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1 教育信息化2.0 簡介

教育信息化2.0 由教育部印發(fā)的《教育信息化2.0 行動計劃》于2018 年4 月13 日正式提出，是教育信息化的升級，是推進“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”的具體實施計劃。它的一個重要觀點就是使教育資源和教育觀念物聯(lián)網(wǎng)化。這個觀點的提出正是基于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)變的升級過程中，對教育工作者提出的新的必要性要求。

另外，安徽省教育廳和我校一直以來就高度重視線上教育資源建設(shè)。就我校而言，據(jù)不完全統(tǒng)計，從2005 年以來建設(shè)有百余門校級、省級乃至國家級的精品課程和大規(guī)模在線開放課程（慕課）等。就我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)而言，目前已經(jīng)建設(shè)有《人機工程學(xué)》《計算機輔助工業(yè)設(shè)計（平面）》兩門省級大規(guī)模在線開放課程（慕課）；如果再整合外校、外省和工業(yè)設(shè)計專業(yè)教指委建設(shè)的在線教育資源，我校工業(yè)設(shè)計專業(yè)開展全面線上教學(xué)具有很強的可行性。

2 E- works 教學(xué)模式簡介

E- works 教學(xué)模式出現(xiàn)于20 世紀90 年代初期，是計算機教育領(lǐng)域的產(chǎn)物。近二十年來，由于E- works 教學(xué)模式能更好地培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，能使學(xué)生更具有良好的創(chuàng)新精神而受到普遍的關(guān)注。在國內(nèi)，基于E- works 教學(xué)模式的研究最早由上海師范大學(xué)的黎加厚博士在2001 年提出。

E- works 教學(xué)模式是建構(gòu)主義理論在教學(xué)中的一個具體運用，主要應(yīng)用于計算機軟件課程。在課堂教學(xué)活動中，學(xué)生和教師將他們創(chuàng)新思維和問題解決的結(jié)果運用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教學(xué)環(huán)境表達出來，如用Word 制作成電子作業(yè)、PowerPoint 制作的演示文稿、FrontPage 和 Dreamweaver 制作的網(wǎng)頁、Authorware 制作的多媒體報告、Flash 制作的動畫、VB 設(shè)計的小軟件等，這些數(shù)字化的作品被稱為“電子作品（E- work）”。在某一學(xué)習(xí)階段或基于目標的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的若干學(xué)習(xí)成果和作品的匯集被稱為“作品集（works，其中在計算機和網(wǎng)絡(luò)上存貯、傳輸、演示、應(yīng)用的數(shù)字化的作品集被稱為電子作品集E- works）”。電子作品集是教師和學(xué)生在一定的教學(xué)目標指導(dǎo)下自己進行創(chuàng)新思維和問題解決的學(xué)習(xí)活動，并運用現(xiàn)代信息技術(shù)表達。其教學(xué)資源和教學(xué)成果不僅是學(xué)生自己和他人的學(xué)習(xí)資源，也是學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)的極其重要的組成部分。

這種教學(xué)模式符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的基本特征，即：以學(xué)生為中心，給學(xué)生的主動發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件；為學(xué)生提供多種資源，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進行問題探究；鼓勵學(xué)生運用新知識進行作品創(chuàng)作，從而促使學(xué)生進行意義建構(gòu)；在作品創(chuàng)作和意義建構(gòu)上，鼓勵作品創(chuàng)作的多樣性，這明顯體現(xiàn)了E- works 教學(xué)模式目標的開放性。

結(jié)合目前我校和疫情的實際情況，就目前筆者承擔的兩門軟件課程——《計算機輔助工業(yè)設(shè)計（平面）》和《三維造型設(shè)計》，在線上教學(xué)過程中非常適合開展E- works 教學(xué)模式。

2 月中旬是各大高校開學(xué)的集中時間段，也是線上教學(xué)比較集中的時間段。面臨突如其來的不利形勢，各級教育部門要求全面開展實時線上教學(xué)。這個要求從近期來看是“停課不停學(xué)”的一個重要舉措，從長遠來看必將對學(xué)習(xí)產(chǎn)生革命性的影響，有其很強的針對性和必要性。但在實施的過程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些不利因素，主要表現(xiàn)有兩點：第一，網(wǎng)絡(luò)平臺有限，網(wǎng)絡(luò)速度緩慢甚至堵塞，直播效果不盡如人意；第二，教學(xué)方法和手段沒有體現(xiàn)信息化教學(xué)的特征，甚至是線下教學(xué)的翻版，這勢必不能引起學(xué)生的興趣和注意力。綜上所述，我們必須基于課程的特征，基于信息化教學(xué)的特征，基于現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)的特征，探索出適合實際情況的新的教學(xué)模式。

3 教育信息化2.0 背景下的E- works 教學(xué)模式應(yīng)用

3.1 開展實時線上教育的不利因素

3.2 E-works 教學(xué)模式在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用——以《計算機輔助工業(yè)設(shè)計（平面）》為例

《計算機輔助工業(yè)設(shè)計（平面）》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的核心課程，其內(nèi)容是兩款平面設(shè)計軟件——PhotoShop 和CorelDraw。筆者主持的省級質(zhì)量工程——《大規(guī)模在線開放課程（MOOC）——計算機輔助工業(yè)設(shè)計（平面）》在2016 年獲批立項，目前線上教學(xué)資源已經(jīng)基本拍攝完成，能夠開展日常的線上教學(xué)活動。運營平臺是安徽省教育廳主管的網(wǎng)站e 會學(xué)，域名http：//ehuixue.cn/；智能手機終端（含蘋果系統(tǒng)和安卓系統(tǒng)）有APP 版本的e 會學(xué)。學(xué)生可以按照要求注冊，加入班級學(xué)習(xí)，進行互動。

教學(xué)班級基本情況如下：

班級名稱：工業(yè)設(shè)計3191；

上課時間：周五下午第5/6/7/8 節(jié)課；

班級人數(shù)：38 人。

教學(xué)流程基本如下：

13：30：班級微信群提醒各位同學(xué)按時上課；

13：50：學(xué)習(xí)通APP 上開始簽到，一般持續(xù)時間為30 分鐘；

14：00：班級微信群通報上次課作業(yè)情況；布置當天學(xué)習(xí)任務(wù)和注意事項；要求學(xué)生打開e 會學(xué)，按照要求進行在線學(xué)習(xí)；

14：30：學(xué)習(xí)通APP 統(tǒng)計未簽到同學(xué)名單；教師親自或委托班長查詢具體原因，并作詳細記錄；

15：00：班級微信群或者e 會學(xué)在線解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中碰到的問題；

16：00：班級微信群要求每一個學(xué)生把學(xué)習(xí)視頻截圖集中發(fā)到群里，并做出統(tǒng)計；督促未及時發(fā)截圖的學(xué)生；及時解答學(xué)生提問；同時要求在e 會學(xué)上實時留言分享；

16：30：班級微信群點名1- 2 名學(xué)生發(fā)送作業(yè)截圖，教師點評，做適當?shù)目偨Y(jié)；

17：00：班級微信群和e 會學(xué)同時發(fā)布作業(yè)信息和注意事項，一般要求學(xué)生作業(yè)發(fā)送到QQ 郵箱；

17：20：學(xué)習(xí)通 APP 第二次簽到，持續(xù)時間 10 分鐘；特別留意曠課、遲到、早退的學(xué)生；

17：30：按照學(xué)院要求，提交《線上教學(xué)反饋表》。

4 E- works 教學(xué)模式的實際教學(xué)效果調(diào)查分析

毛澤東同志說過，沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)。筆者在近期就所帶兩個班級的教學(xué)效果做了一次問卷調(diào)查，具體情況如下：

（1）調(diào)查班級：工業(yè)設(shè)計3181/工業(yè)設(shè)計3191/其他相關(guān)學(xué)生。

（2）取樣人數(shù)：108 人。

（3）關(guān)于線上學(xué)習(xí)情況調(diào)查表。

5 E- works 教學(xué)模式在實際運用中需要解決的問題

毋庸置疑，E- works 教學(xué)模式是比較適合當前實際情況、適合大力推廣的一種教學(xué)模式。它的一個最重要特點就是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的一種建構(gòu)主義教學(xué)模式。但在實際操作過程中，也有一些問題需要解決。比如說，E- works 教學(xué)模式的理論層面沒有突破性進展，這勢必引起操作層面有不完善的地方；E- works 教學(xué)模式是建立在學(xué)生高度自覺、硬件高度發(fā)達的基礎(chǔ)上的，在實際教學(xué)過程中，有個別學(xué)生學(xué)習(xí)自主性不夠，學(xué)習(xí)過程監(jiān)控有漏洞，甚至硬件配套跟不上，這勢必引起個別學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好；另外就是對于學(xué)習(xí)主動性較強的同學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)溝通輔導(dǎo)也有詞不達意的地方；作業(yè)一般只能布置封閉性的問題，開放性的、探索性問題基本不能布置；還有需要注意的一點是，通過問卷調(diào)查，我們知道學(xué)生和老師對新事物的接受是一個循序漸進的過程，在實際推廣過程中，還需要我們進一步探索。但是我們相信，任何一個新事物的出現(xiàn)都會碰見各種各樣的問題，E- works 教學(xué)模式同樣也是如此。只要我們在長期的教學(xué)過程中不斷探索，必將能夠完善E- works 教學(xué)模式，能夠在實際教學(xué)過程中大面積推廣。