欒玖玲

摘要：隨著我國對(duì)技術(shù)人才的需求逐漸加大，職業(yè)高中的教育也逐漸被重視起來。情感教學(xué)是指在平常教學(xué)過程中，通過使用情感融合進(jìn)教材內(nèi)容中，有利于增進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。本文從職高學(xué)生情感因素的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了在英語教學(xué)中增加情感教學(xué)的模式，希望有利于增進(jìn)英語教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

關(guān)鍵詞：職高英語教學(xué);情感因素;教學(xué)措施

1、職高學(xué)生情感因素的現(xiàn)狀

1.1自信心不足

在當(dāng)前的職高學(xué)生英語教學(xué)中，還是有很多學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)的，但是，因?yàn)橛⒄Z的基礎(chǔ)不牢固，很大程度的影響了學(xué)生英語水平的提高，同時(shí)，還減少了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)的職高學(xué)生只了解一些比較簡單的單詞，在進(jìn)行英語交流時(shí)，通常都是漢語式英語的說法，并且還摻雜著中文進(jìn)行溝通。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，容易將課堂教學(xué)的氛圍變得比較枯燥乏味，而且還有大量需要記憶的英語單詞以及難以理解的語法[1]，在課堂教學(xué)中老師也是一昧的追求教學(xué)進(jìn)度，致使學(xué)生逐漸失去對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。在這樣刻板的教學(xué)模式下，大部分的職高英語教師仍舊使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，沒有針對(duì)性的教學(xué)，不愿更新教學(xué)模式。因?yàn)榻虒W(xué)方法單一，教學(xué)氛圍也死氣沉沉，極大程度的抑制了教學(xué)質(zhì)量。老師為了完成教學(xué)目標(biāo)，只注重對(duì)學(xué)生的讀寫能力上，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生英語水平的提高。這種教學(xué)模式既減少了學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，又降低了對(duì)英語學(xué)習(xí)的信心。

1.2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

在職高教育中，有準(zhǔn)確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職高學(xué)生只占據(jù)極少的一部分，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)也只是為了今后在社會(huì)上能夠憑借學(xué)習(xí)的專業(yè)技能立足。都知道學(xué)習(xí)英語是有用的，但是卻不知道能夠用在哪，他們認(rèn)為在學(xué)校中學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，畢業(yè)之后根本毫無用處。想要學(xué)習(xí)英語，但是又沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，致使消極了學(xué)習(xí)英語的積極性。在職高院校中，最常見的就是因?yàn)槌煽儾缓枚z學(xué)，但是又因?yàn)閷W(xué)歷不夠以及家庭原因被迫進(jìn)入職高院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通常這種學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)根本不抱有太多的積極性，又沒有準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)水平的提升。并且在英語學(xué)習(xí)中遇到一些難以理解的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，也不詢問老師，直接忽略過去，沒有較強(qiáng)的自制力，會(huì)的就學(xué)，不會(huì)的就不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大大降低。

1.3師生關(guān)系

隨著教育部門對(duì)英語的重視，嚴(yán)格規(guī)定老師要正確處理教學(xué)與考試之間的關(guān)系。對(duì)于英語的教育不能只注重學(xué)生的考試成績，要多培養(yǎng)學(xué)生的使用能力，堅(jiān)決反對(duì)應(yīng)試教育。但是，目前的職高英語教學(xué)仍然存在較多的問題，在課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，老師為了加強(qiáng)課堂紀(jì)律的嚴(yán)謹(jǐn)性，就把自己定位成一位嚴(yán)格的教師形象，并且在教學(xué)時(shí)，只重視對(duì)教材內(nèi)容的講解，很少更新符合當(dāng)下的教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)的老師將講授教材內(nèi)容以及練習(xí)習(xí)題作為課堂教學(xué)目標(biāo)，甚至還有老師認(rèn)為更新新的教學(xué)內(nèi)容根本毫無作用，自身本就擁有充足的教學(xué)知識(shí)，完全能夠教育好學(xué)生。在課堂教學(xué)中，老師經(jīng)常使用一種教學(xué)模式，并且班級(jí)內(nèi)的學(xué)生比較多，老師無法準(zhǔn)確了解每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，容易影響教學(xué)效果。教學(xué)過程中大多數(shù)的教師容易將自己放進(jìn)課堂中的中心，學(xué)生很少能夠呈現(xiàn)自己的看法以及在課堂上練習(xí)的機(jī)會(huì)，無法將學(xué)生的主體地位表現(xiàn)出來，忽視了在課堂中與學(xué)生的互動(dòng)，并且老師與學(xué)生之間沒有太多的情感交流，影響教學(xué)效率。

2、情感因素應(yīng)用到教學(xué)中的相關(guān)措施

2.1加強(qiáng)學(xué)生自信心

加強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于學(xué)生提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。在英語教學(xué)過程中，學(xué)生回答完問題后或者表現(xiàn)比較突出時(shí)，職高英語老師可以給予學(xué)生表揚(yáng)，都容易能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中，老師要多多激勵(lì)學(xué)生，多增加與學(xué)生交流的空間[2]。例如在學(xué)習(xí)Welcome to Our School這篇文章時(shí)，可以利用多媒體播放學(xué)校擁有的東西，然后讓學(xué)生進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生擁有自信心。充滿自信心的學(xué)生通常要比自信心差的學(xué)生學(xué)習(xí)效果要好，能夠在教學(xué)中積極展現(xiàn)自己，也容易和其他學(xué)生進(jìn)行溝通，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神，在回答完問題后，即使回答的是錯(cuò)誤的也能夠及時(shí)調(diào)整自己的情緒，這種心理狀態(tài)，極大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的效果。在培養(yǎng)學(xué)生自信心的方法上，可以給學(xué)生講授一些增進(jìn)自信心的故事，還可以通過多媒體觀看相關(guān)的影片，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性從內(nèi)心中激發(fā)出來，要勤于從失敗的問題中找到具體原因，努力鍛煉自己，建立起長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

2.2協(xié)助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)中有大多數(shù)的職高學(xué)生，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，對(duì)英語沒有準(zhǔn)確的認(rèn)知，不重視對(duì)英語的學(xué)習(xí)，認(rèn)為又不需要英語在社會(huì)中立足，降低對(duì)英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力，即使有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語也只是為了應(yīng)付英語考試。沒有明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然也沒有對(duì)之后英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，老師要協(xié)助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能只讓學(xué)生接觸教材內(nèi)容中的英語知識(shí)，將學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知局限在教材中，要讓學(xué)生多多了解有關(guān)英語最新的知識(shí)，多多了解其他相關(guān)英語的信息。把英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的發(fā)展結(jié)合在一起，努力讓學(xué)生展現(xiàn)出自己的價(jià)值，從而提高學(xué)生的英語水平。

2.3改善師生關(guān)系

與學(xué)生建立好良好的師生關(guān)系，有利于在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。老師在課堂中的位置屬于一個(gè)引導(dǎo)者，并不是統(tǒng)領(lǐng)者，將自己在課堂中的位置要與學(xué)生處于同等地位，增進(jìn)師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)Unit8時(shí)，將Is Life Fair？時(shí)要將生活中公平的讓學(xué)生講出來，讓學(xué)生從中找出情感的氛圍。并且職高教師要將教材中存在的情感充分挖掘，利用教學(xué)時(shí)間將這種情感完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將這種情感與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感受到良好的情感熏陶。在教學(xué)過程中，要積極參與進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不能對(duì)學(xué)生抱有偏見的態(tài)度，要同等對(duì)待學(xué)生，這樣才能有利于增進(jìn)老師與學(xué)生之間的感情，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到對(duì)他們的重視，從而有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。

3、結(jié)束語

綜上所述，在職高的英語教育中，課堂活動(dòng)既是教學(xué)的主要環(huán)境，又是加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的重要溝通場(chǎng)所，了解學(xué)生的情感特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，從學(xué)生的情感特點(diǎn)入手，把學(xué)生放為教學(xué)的重心，在教學(xué)中利用情感的教學(xué)措施，既能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，又能夠協(xié)助學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增進(jìn)學(xué)生與老師之間的關(guān)系，從而有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語水平，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王建野.職高英語教學(xué)中學(xué)生情感因素與教學(xué)策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，14（25）：82

[2]詹彬.情感因素與中學(xué)英語教學(xué)研究[J].求知導(dǎo)刊，2017，0（26）.

（密山市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校?黑龍江?雞西）