高艷霞 楊啟強

摘 要：目前，我國教育工作正在朝著專業(yè)化的方向發(fā)展，而確保教育工作實現(xiàn)專業(yè)化的一個重要條件就是要求從事教育的工作者不斷提高自身的教育水平，并且更加具有專業(yè)性。就現(xiàn)在教育的整體發(fā)展態(tài)勢而言，我國城市教育工作者的專業(yè)化發(fā)展已經(jīng)獲得了較好的成果。但是，與城市教育工作者的發(fā)展相比較而言，農(nóng)村地區(qū)教育工作者的專業(yè)化發(fā)展進程仍需要進一步提升。文章主要就如何做好關(guān)于農(nóng)村小學班主任專業(yè)化發(fā)展的路徑策略問題展開相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育發(fā)展;班主任專業(yè)化;專業(yè)化教育

一、 引言

教育作為社會的重中之重，已經(jīng)成為國家、社會各界以及學生家長最為關(guān)心的問題。而我國目前的教育發(fā)展態(tài)勢也在朝著更加專業(yè)化、創(chuàng)新化的方向進行。當前，我國教育部門對教育人才專業(yè)化發(fā)展途徑的問題展開了相關(guān)探討。然而，農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展比較落后，信息更新速度比較慢，因此，開展農(nóng)村地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展的探索

顯得更加必要。

二、 農(nóng)村地區(qū)小學班主任專業(yè)化發(fā)展的必要性

（一）小學為教學之開始，承載著學生的未來

在農(nóng)村地區(qū)，由于教育意識的薄弱，當?shù)赜變航逃龣C構(gòu)教學的專業(yè)性并不強，其對于兒童的作用可能僅僅表現(xiàn)為在一定程度上保證兒童的安全，并不能根據(jù)兒童的年齡特征來完成對其適齡的教育。因此，小學，對于農(nóng)村地區(qū)的學生而言，其就屬于教育的開端。小學對于農(nóng)村地區(qū)的學生相當重要，如果學生在小學沒有打下堅固的知識基礎(chǔ)的話，其在完成九年義務(wù)教育之后，就可能會不得不面臨著失學的問題，而之后其或者選擇回家務(wù)農(nóng)，或者選擇外出務(wù)工。但是，當代社會屬于知識型社會、科技型社會，一個人如果想要獲得良好的發(fā)展，需要有相應(yīng)的知識作為自身發(fā)展的支撐。因此，通過加速農(nóng)村小學班主任專業(yè)化的發(fā)展來確保農(nóng)村地區(qū)學生能夠在小學的學習階段打下堅固的學習基礎(chǔ)就非常有必要。

（二）農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍組建情況不容樂觀

農(nóng)村地區(qū)由于各種各樣的原因，例如地區(qū)閉塞造成與外界聯(lián)系少，當?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境惡劣、無支撐產(chǎn)業(yè)等，這些原因直接造成了經(jīng)濟發(fā)展的落后。而經(jīng)濟是影響教育發(fā)展的重要因素。因此，相對于城市高速發(fā)展的經(jīng)濟而言，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展情況更顯出滯緩性。農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展落后的情況具體表現(xiàn)在教師的數(shù)量、教師的質(zhì)量以及教學環(huán)境和設(shè)備上。前些年，我們?nèi)钥梢栽谛侣劽襟w上看到這樣的新聞：在某些極為落后、不發(fā)達的地區(qū)，存在著一個教師承攬所有科目教學工作，或者是一個教師負責整個學校各個年級的特定科目?？梢钥闯?，在農(nóng)村地區(qū)，教師的數(shù)量是極為有限的。而且，教學的質(zhì)量則更無法與城市專業(yè)化教師的教學質(zhì)量相比。農(nóng)村地區(qū)沒有足夠的教師來實現(xiàn)教學的目標，師資力量以及教學環(huán)境設(shè)備都亟待改善。當前，國家提出了大學生支教以及“三支一扶”的政策，農(nóng)村地區(qū)的整體教育情況有所改善。而在這種政策的支持下，加速農(nóng)村小學班主任專業(yè)化發(fā)展的工作則顯得更加重要。通過專業(yè)化培養(yǎng)，農(nóng)村地區(qū)小學班主任的工作將更加得專業(yè)化，在一定程度上可以有效改善農(nóng)村地區(qū)小學的教學效果。對于農(nóng)村地區(qū)教育的整體發(fā)展，都是充滿積極意義的，并且是相當必要的。

（三）專業(yè)化的班主任培養(yǎng)更加適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展情況

針對農(nóng)村地區(qū)率先開展班主任專業(yè)化的培訓對于教師適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)學生的學習情況是必要的，也具有重要意義。目前，我國農(nóng)村地區(qū)的教師在展開小學教學工作的過程中都會面臨以下問題。首先，教師需要面對的便是學生的學習整體熱情并不高，學習成績相對較差、學習習慣也并沒有在之前的幼兒教育時期養(yǎng)成。在這種教育教學背景下，教師的教學熱情會因為學生較低的學業(yè)成績、落后的教學設(shè)備與環(huán)境而有所下降。除此之外，農(nóng)村地區(qū)周邊的基礎(chǔ)設(shè)施也非常落后，有些農(nóng)村地區(qū)甚至都無法實現(xiàn)日常的交通出行。因此，面對如此艱苦的教學環(huán)境，部分教師會在工作過程中選擇敷衍了事，每天麻木完成教學工作以達到教學的目的。而在這種情況下，實施農(nóng)村小學班主任專業(yè)化發(fā)展的培養(yǎng)策略就顯得極具重要意義。農(nóng)村地區(qū)小學班主任培訓的目的本身就是為了教師可以更好地適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展水平，使其能夠更順利地完成與農(nóng)村地區(qū)小學教師的對接工作。如此，小學班主任在展開相關(guān)的教學工作時，其處理農(nóng)村學生的學習事項以及在安排學生的教學課程上會更加得心應(yīng)手。在這種教育背景、條件下，農(nóng)村地區(qū)的班主任才可以在教學過程中完成教書育人的目的，其從事教師職業(yè)的目標才能夠?qū)崿F(xiàn)，其教育熱情也能得到相應(yīng)的揮發(fā)，而農(nóng)村地區(qū)的教學水平、教育發(fā)展都能得到一定的改善。

三、 小學班主任專業(yè)化發(fā)展對展開農(nóng)村地區(qū)教育的意義

（一）班主任工作涵蓋范圍廣，需專業(yè)化培訓提升工作水平

農(nóng)村小學班主任專業(yè)化的實質(zhì)是幫助農(nóng)村地區(qū)的教師更好、更快地適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的整體教育情況，以便其能更快、更高效地展開相關(guān)的教學工作。而在小學班主任的專業(yè)化培訓過程中，班主任教師需要適時調(diào)整自己在農(nóng)村地區(qū)中展開教學工作的策略與方法，既要注重提升自己的教學能力、優(yōu)化自身的教學方式，也要注意提高自身環(huán)境的適應(yīng)能力和抗壓能力。只有如此，班主任教師才能更好地適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)小學教學的工作。除此之外，班主任教師還需要向當?shù)赜薪?jīng)驗的教師進行教學方法的請教并且展開相關(guān)小學教學工作的探討。在這種努力下，班主任教師才能夠很好地完成農(nóng)村地區(qū)小學階段的教育教學工作，才能真正走進農(nóng)村兒童的內(nèi)心，了解其對知識、學習的渴求，從而達到幫助其獲取知識、樹立正確的認知的目的。

（二）農(nóng)村班主任工作涉及的內(nèi)容豐富，專業(yè)化工作的效果極為顯著

農(nóng)村地區(qū)班主任的工作所涉及的內(nèi)容是相當豐富的，因此，需要更加專業(yè)化的教學管理。如此，農(nóng)村地區(qū)的班級事務(wù)管理的效率才能更加高效。首先，班主任除卻所擔任的教學科目的工作之外，還擔任協(xié)調(diào)同學之間彼此關(guān)系的工作，以達到構(gòu)建班級良好關(guān)系的目的。還要具備處理應(yīng)急事件的能力，在面對班級內(nèi)不可調(diào)控的問題時，能夠做出及時的反應(yīng)與處理。最重要的一點，也是與城市小學班主任工作不同的便是班主任在展開教學工作時要注意結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的情況。例如，在農(nóng)村有部分家庭處于極其貧困的狀態(tài)。盡管小學教育處于義務(wù)教育免費的階段，但是這些家庭在提供衣食等方面仍然存在著困難。如此，教師便可以積極與村委會甚至當?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)以及縣政府聯(lián)系，以達到幫助兒童上學的目的。另外，農(nóng)村部分家庭可能會出現(xiàn)重男輕女或者是認為知識無用等問題。在面對這些問題時，班主任也可以及時與村委會干部聯(lián)系，以確保每一個適齡兒童都能夠得到有效的教育。我國早在1986年就開始實施義務(wù)教育，目的就是為了讓我國適齡的兒童能夠接受教育，完成基本的知識學習。而農(nóng)村小學班主任在完成基本的教學任務(wù)與教學工作之后，也應(yīng)該做好引導學生不斷學習的工作。唯有知識才能改變貧困，才能實現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的振興發(fā)展與富裕。而農(nóng)村小學班主任專業(yè)化的策略不僅僅發(fā)揮了幫助農(nóng)村學生獲得知識的作用，其更主要的目的應(yīng)該是幫助農(nóng)村地區(qū)的學生開闊眼界，鼓勵其不斷學習，使其能夠通過知識的不斷獲取走向更大的發(fā)展空間。

四、 指導農(nóng)村班主任朝專業(yè)化方向發(fā)展的有效途徑

（一）參加班主任工作專業(yè)化培訓，適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展態(tài)勢

幫助農(nóng)村地區(qū)的班主任向?qū)I(yè)化方向轉(zhuǎn)變的一項重要舉措是鼓勵其參與專業(yè)化的班主任培訓課堂。目前，處于農(nóng)村地區(qū)的教師或者是剛剛大學畢業(yè)的教師，雖然具有教學熱情，但是十分缺乏班主任的教學以及管理組織的經(jīng)驗?；蛘呤且恍?shù)量不多的當?shù)亟處?，雖然適應(yīng)農(nóng)村地區(qū)的情況，但是缺乏相應(yīng)的專業(yè)素質(zhì)。因此，要使其班主任工作朝著專業(yè)化的方向轉(zhuǎn)變，相關(guān)的教育部門就要定時組織農(nóng)村地區(qū)的教師積極參與班主任的培訓工作。在整體、系統(tǒng)的班主任教學工作培訓中，這些支教教師以及當?shù)氐慕處煻紩θ绾瓮瓿赊r(nóng)村地區(qū)小學班級管理擁有一個新的認知。除此之外，支教教師、新到崗的教師等都需要向當?shù)亟處熈私猱數(shù)噩F(xiàn)狀以及發(fā)展情況。例如，現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)的留守兒童的數(shù)量是很多的。新任班主任遇到這種問題時，需要及時進行家訪，了解班級中每個兒童的家庭情況，以便之后組織學生完成小學課堂的學習任務(wù)，甚至是為了處理之后的學生應(yīng)急性以及突發(fā)性的情況做好準備。

（二）做好班主任專業(yè)化工作的記錄，不斷提高自身的專業(yè)化水平

除去外界的因素可以幫助農(nóng)村地區(qū)的班主任走向?qū)I(yè)化之外，班主任在工作過程中還可以調(diào)動自身的發(fā)展因素來提升工作能力與水平。即班主任自身在完成關(guān)于班級事物的處理后，其可以對所處理事情的緣由、性質(zhì)以及效果等進行記錄，并且適時反思自身所采取的手段是否為正確，甚至是否為最優(yōu)。在不斷反思工作的過程中，班主任自身的專業(yè)化水平也會得到適時的提升與改善。

（三）確保農(nóng)村地區(qū)教學工作的連續(xù)性

農(nóng)村地區(qū)班主任教師的構(gòu)成主要是以支教教師為主。而這造成的一個直接問題便是農(nóng)村地區(qū)學生學習可能出現(xiàn)頻繁更換班主任的現(xiàn)象。因此，農(nóng)村地區(qū)的學校負責人應(yīng)該根據(jù)支教教師的年限，以及學生學習的情況等，最大可能地避免學生更換班主任的情況發(fā)生。如果遇到特殊情況，班主任不得不被調(diào)離，也要根據(jù)實際與后續(xù)班主任做好關(guān)于班級情況、學生學習情況以及發(fā)展情況的工作交接，以期降低突然調(diào)離老師對學生后續(xù)學習的影響?？偠灾瑢W校的負責人要最大限度地確保學生學習的效果，減輕教師更換產(chǎn)生的不利影響。

五、 結(jié)語

教育是最高效的提升自我、發(fā)展自我的途徑和手段。但是，對于農(nóng)村地區(qū)的學生而言，其所需的教師資源和教育資源都有待進一步提高。目前，我國正在調(diào)整國家策略，不斷激勵更多優(yōu)秀的師范人才進入農(nóng)村，以達到服務(wù)發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟、教育的目的?！叭б环觥?、定向選調(diào)等這些國家策略正在如火如荼地進行。相信在不久的將來，農(nóng)村地區(qū)的教育體系將會更加健全、教育者的專業(yè)化水平與教育能力也會有所提高。希望文章中提到的內(nèi)容能為相關(guān)教育工作者在做好農(nóng)村地區(qū)小學班主任專業(yè)化工作的探索過程中提供及時、有效的幫助。

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作者簡介：高艷霞，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣甘溝驛鎮(zhèn)中心小學;

楊啟強，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣北關(guān)小學。