文/廣州市白云區(qū)石井街中心幼兒園 李 云

興趣是最好的老師，大自然是最好的課堂。我們從幼兒園的實際情況出發(fā)，開展“以自然觀察之鑰，啟生命教育之門”的課程建設(shè)，引領(lǐng)教師與家長不斷提高自身知識、品格修養(yǎng)，用正確的人生觀、價值觀潛移默化地影響幼兒，引導幼兒快樂生活、健康成長、個性發(fā)展，實現(xiàn)家園樂同行、攜手共發(fā)展的育人目標。

一、以課程建設(shè)為漿，劃真愛之舟，厚植育人情懷

（一）圍繞課程建設(shè)，營造育人氛圍

1.增強教師對于課程建設(shè)的認同感與使命感

我園開展多種形式的園本課程解讀與培訓，實施方案的研討等，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，組織教師開展心理健康的培訓，提高其心理承受能力。注重教師課程理念的提升，促進教師專業(yè)成長。我園還根據(jù)課程建設(shè)的需要，有針對性地組織教師進行專業(yè)培訓，豐富教師的自然知識。

2.堅持以幼兒為本，尊重幼兒學習興趣和需求

以自然觀察游戲為特色課程，樹立“一日活動皆課程”的課程整體觀。靈活運用集體、小組和個別活動等多種形式，以“文化啟智、習慣育品、自然拓界”為引領(lǐng)，讓幼兒在自然游戲活動中通過親身體驗、直接感知、實際操作進行觀察探索，將自然觀察融貫到日常的生活中。

（二）根據(jù)課程建設(shè)，打造育人環(huán)境

2018年9月，開園伊始，我園得到了生物觀察專家陳錫昌老師、觀鳥專家趙廣勝老師以及生物學教育專家梁倩老師對有關(guān)課程的指導，并在自然觀察協(xié)會專家的引領(lǐng)下將一塊塊長滿雜草的戶外場地打造成“嶺南植物多樣性自然觀察生態(tài)園區(qū)”，為課程建設(shè)提供了豐富的課程資源。

二、以園本課程為壤，播自信之花，強化育人功能

1.幫助幼兒構(gòu)建粗淺的自然知識

在觀察與照顧植物時，通過啟發(fā)幼兒多角度地觀察植物并進行對比，發(fā)展幼兒的觀察能力，提升其識別能力。對于樹兒萌芽問題，通過對比，幼兒發(fā)現(xiàn)不同的樹的嫩芽是不一樣的，加深他們對植物的認知。

2.培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于解決問題的能力

幼兒在觀察與照顧植物的過程中，會了解不同植物的成長需求，培養(yǎng)其探索能力，提升其識別與分類能力。如幼兒會在教師的引領(lǐng)下，根據(jù)植物成長需求調(diào)整自己照顧植物的方法，鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于解決問題。

3.發(fā)展幼兒敏銳的觀察和識別能力

鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)植物細微的變化，如桔子樹什么時候開的花、掛的果，什么時候葉子有蟲卵等，讓植物細微的變化驅(qū)使幼兒更加關(guān)注自然事物的變化，發(fā)展幼兒敏銳的觀察和識別能力。

4.萌發(fā)幼兒社會責任感

通過飼養(yǎng)蝴蝶的幼蟲，全面觀察蝴蝶的蛻變過程。在這個過程中，通過給幼蟲找食物、打掃糞便、定期給幼蟲做體檢等，讓幼兒進一步感受探索學習的樂趣，并培養(yǎng)其社會責任感。

5.支持幼兒進行深入的探索

幼兒園的自然資源有限，我們可以根據(jù)自然物與場景的本身特性，進行多元探索與創(chuàng)造，誘發(fā)幼兒自主學習及探索的動機，開展“隨處可觀察，一處多探索”的深度探索活動，努力為幼兒的學習提供適宜的、多樣化的資源支撐，注重資源價值的深度挖掘，關(guān)注幼兒持續(xù)探索的學習興趣。

三、以園本課程為媒，攜手共發(fā)展，彰顯育人成效

1.通過課程建設(shè)，攜手家長，提高家園共育意識

在課程建設(shè)前期，我園利用“家長調(diào)查問卷”對家長的文化程度、重視幼兒教育的程度、對園本課程了解的情況等進行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查情況進行分析，了解家長教育理念與教養(yǎng)方式。分別通過“家長委員會”“家長會”“小組研討”“個別訪談”等方式，向家長介紹課程建設(shè)的目標、實施方案等，充分聽取家長對幼兒園課程建設(shè)的意見和評價，充分體現(xiàn)“家—園—社區(qū)”一體化教育。

2.通過課程建設(shè)，共商共育，彰顯育人成效

在課程實施過程中，為了充分挖掘社會自然教育資源，培養(yǎng)幼兒的自然觀察智能，我們邀請家長成為課程建設(shè)的核心研究人員，負責實地研學的組織、實地研學活動中的個案追蹤記錄與親子觀察記錄，成為實地研學活動中的資源提供者，定期研學，適時研討，共商共育。