文/博羅縣羅陽第五小學(xué) 溫職嫻

學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)會計(jì)算，提高學(xué)生的計(jì)算能力，為全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少小學(xué)生在復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算上存在畏難情緒，學(xué)習(xí)積極性較低，長此以往，很容易導(dǎo)致自身數(shù)學(xué)計(jì)算能力低下，在面對較高難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)完全失去學(xué)習(xí)自信心，數(shù)學(xué)素養(yǎng)停滯不前。據(jù)此，探索有效教學(xué)策略，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力就顯得非常重要。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)計(jì)算興趣

教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)的材料的興趣?！痹诮虒W(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，讓學(xué)生樂于參與。例如，在教學(xué)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)，我利用學(xué)生熟悉的情境引入：有一家四口，弟弟生日，爸爸買了個蛋糕回來。把蛋糕平均分成8 塊，每人2塊。弟弟吃了2 塊，還是想吃，就又吃了3 塊。弟弟兩次一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？弟弟第二次比第一次多吃了這個蛋糕的幾分之幾？我讓學(xué)生列出算式，學(xué)生快速地列出兩個算式。這時(shí)，我又引導(dǎo)他們探討同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試。以學(xué)生熟悉的情境為素材，引入學(xué)習(xí)，提出問題，解決問題，有力地激發(fā)了學(xué)生的計(jì)算興趣。

二、正確引導(dǎo)，提高計(jì)算能力

（一）掌握正確算理

正確的算理，是提高學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確率的前提。教學(xué)時(shí)，教師要注意先讓學(xué)生理清算理、掌握算法，再進(jìn)行計(jì)算。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”時(shí)，我先讓學(xué)生清楚地理解這個問題的本質(zhì)計(jì)算：68 平均分成2 份，每份是多少？在計(jì)算過程中，我們可以通過口頭劃分來解決口頭計(jì)算，還可以先把60 平均分成2份，8 平均分成2 份，最后把兩個結(jié)果相加。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生引出豎式計(jì)算，著重講解豎式每一步的意思和算法，求出結(jié)果，學(xué)生很快地掌握了計(jì)算方法。

（二）掌握技巧化的計(jì)算

掌握技巧化的計(jì)算，可以拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高計(jì)算效率。如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算時(shí)，對于習(xí)題學(xué)生就可以采用技巧性計(jì)算，即將原式轉(zhuǎn)化為進(jìn)行計(jì)算，這樣能夠大大地提高學(xué)生的做題效率，加快了計(jì)算速度。

（三）采用多種形式訓(xùn)練

數(shù)學(xué)計(jì)算需要做大量的練習(xí)來鞏固與提高，老師可以自行安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，讓學(xué)生得到充分的練習(xí)。我們每天在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，除了綜合題型的作業(yè)，還增設(shè)了一個計(jì)算本，要求學(xué)生每天都堅(jiān)持計(jì)算訓(xùn)練。為了讓學(xué)生持之以恒地學(xué)習(xí)，教師采用的計(jì)算訓(xùn)練應(yīng)是多樣化的，比如通過計(jì)算比賽的方式讓學(xué)生在比賽中進(jìn)行訓(xùn)練。我們學(xué)校每學(xué)期都會舉行計(jì)算比賽，試題由數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度編制，試題具有梯度性和較強(qiáng)的綜合性，測試后通過教師統(tǒng)一評卷，各班評出一、二、三等獎的學(xué)生若干名，給予發(fā)獎鼓勵。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會糾錯

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會有許多意想不到的錯誤發(fā)生，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題分析。例如，學(xué)生在解決問題時(shí)，往往能通過題目信息抓住數(shù)量關(guān)系列出解題的算式，但是經(jīng)常在運(yùn)算過程中算錯，這就需要教師在教學(xué)中針對學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因進(jìn)行有針對性的分析，讓學(xué)生學(xué)會糾錯。在教學(xué)中，我針對學(xué)生容易出錯的計(jì)算，專門設(shè)置了易錯題專項(xiàng)練習(xí)，鞏固提升學(xué)生的計(jì)算能力。

此外，學(xué)生要快速、準(zhǔn)確地獲得計(jì)算結(jié)果，離不開良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生只有集中精神計(jì)算每一步算式，不馬虎，計(jì)算完后仔細(xì)檢查，才能確保計(jì)算正確。這就要求教師在平實(shí)的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，仔細(xì)審題，書寫工整，確保數(shù)字、小數(shù)點(diǎn)和運(yùn)算符號等正確無誤，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。

提升學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)長期、根本的任務(wù)，需要我們有計(jì)劃、有步驟地滲透訓(xùn)練。教師在教學(xué)時(shí)，要充分挖掘計(jì)算教材資源，把計(jì)算教學(xué)落實(shí)到數(shù)學(xué)知識各個領(lǐng)域的教學(xué)中，凸顯計(jì)算的內(nèi)在價(jià)值。