李永智

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是上海教育的時代必選。在此背景下，上海教師如何找好著力點，關(guān)系到教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的落實、教育現(xiàn)代化的深化，也關(guān)系到上海教師是否能夠成為適應(yīng)新時代發(fā)展的合格教師。

上海教育跨入數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代

2020年底，上海發(fā)布了《關(guān)于全面推進上海城市數(shù)字化轉(zhuǎn)型的意見》（以下簡稱《意見》），指出要堅持整體性轉(zhuǎn)變，推動經(jīng)濟數(shù)字化、生活數(shù)字化、治理數(shù)字化全面轉(zhuǎn)型；堅持全方位賦能，構(gòu)建數(shù)據(jù)驅(qū)動的數(shù)字城市基本框架；堅持革命性重塑，引導(dǎo)全社會共建共治共享數(shù)字城市。

教育作為治理數(shù)字化的重要方面，也是生活數(shù)字化的必要領(lǐng)域。以《意見》為指導(dǎo)，上海設(shè)計了教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型總體方案，主要包括三點：（1）以數(shù)字化全方位賦能教育綜合改革。當(dāng)前教育面臨的評價難題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)難題、師生家長負擔(dān)過重難題等，唯有依托數(shù)字化才能根本解決。（2）整體性推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。不應(yīng)把數(shù)字化當(dāng)作工具或裝飾，應(yīng)當(dāng)按照“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的要求，依托數(shù)字化并基于數(shù)字化，積極開展新時代教育體系重塑。（3）推進教育教學(xué)模式的革命性重塑。數(shù)字化使得“為每個學(xué)生提供適合的教育”成為可能，數(shù)字化將革命性地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對教育理念、體系、內(nèi)容的重塑，應(yīng)當(dāng)從上到下，整體規(guī)劃，統(tǒng)籌實施。最小實施單位是學(xué)校，學(xué)校要整體性改變、推進。

教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)

數(shù)字化轉(zhuǎn)型的主要任務(wù)包括：建設(shè)智能教育應(yīng)用場景、業(yè)務(wù)流程再造、數(shù)據(jù)驅(qū)動綜合評價改革、全面提升師生數(shù)字素養(yǎng)、創(chuàng)新教育資源建設(shè)模式、建設(shè)教育數(shù)字基座、推進教育新基建等?；?G技術(shù)開展的新型信息化基礎(chǔ)設(shè)施，為每所學(xué)校、每個區(qū)建立通用的類似操作系統(tǒng)一樣的集成平臺。數(shù)字基座讓所有應(yīng)用數(shù)據(jù)源于一處、融于一處，獨立在應(yīng)用之外，在用戶授權(quán)和監(jiān)管下安全可靠使用。同時基于數(shù)字基座，建立教育教學(xué)新生態(tài)，支持學(xué)校里的每位教師用低代碼開發(fā)輕應(yīng)用，這些應(yīng)用可以被運用到其他學(xué)校，防止各種應(yīng)用間數(shù)據(jù)的割裂和孤島的建立。

其中，智能教育應(yīng)用場景建設(shè)強調(diào)基于以知識點為邏輯關(guān)聯(lián)的各學(xué)科知識圖譜，科學(xué)建立各學(xué)科知識點的邏輯網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，明確每個知識點的前序知識點和后序知識點。一個學(xué)科的知識圖譜建好后，還可以建立跨學(xué)科的知識點邏輯關(guān)系圖。這樣立體的知識圖譜，將變成支撐未來數(shù)字時代學(xué)校以學(xué)生為主的自主學(xué)習(xí)的一個重要基礎(chǔ)工程。上?，F(xiàn)正在初高中生物、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科建立知識圖譜，還將建立學(xué)科間的交聯(lián)，這是未來的持續(xù)性工程。工業(yè)化學(xué)習(xí)方式下，教材呈線性順序排列，未來知識圖譜下的教材呈現(xiàn)的是網(wǎng)狀的排列。當(dāng)學(xué)生某項能力未達成時可以逆向追蹤，有效支撐自適應(yīng)學(xué)習(xí)。知識圖譜的建設(shè)，必須依靠一線的教育工作者共同完成。

教師數(shù)字化轉(zhuǎn)型的著力點

在面向未來的坐標系中，教師要以引領(lǐng)數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心，找好專業(yè)發(fā)展的著力點。其具體包括四個方面：（1） 發(fā)掘?qū)W生潛質(zhì)。每個學(xué)生具備不同的知識和能力水平，在適合什么時間學(xué)、適合以什么樣的方式學(xué)等方面也存在個性化的不同。數(shù)據(jù)能助力教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)，更好地支持學(xué)生發(fā)揮潛質(zhì)。（2） 激發(fā)學(xué)生興趣。激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識、對學(xué)習(xí)的興趣非常重要。除了直觀地激發(fā)興趣，還可以導(dǎo)向性地激發(fā)興趣。通過VR、AR等方式，用數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，有針對性地導(dǎo)向激發(fā)。（3） 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。任何人都不可能天生就能找到自己正確的學(xué)習(xí)方向、生活方向和前進方向，教師和教育體系能夠提供指導(dǎo)，給出關(guān)于科學(xué)方式的建議。教師采用信息化的方式，可以幫助學(xué)生尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。（4） 成就學(xué)生價值。教師能指導(dǎo)學(xué)生在他們最有天資、最感興趣的領(lǐng)域通過最科學(xué)有效的方式學(xué)習(xí)成長，學(xué)生的最后成績會體現(xiàn)為其在這個社會上最有價值的一面。

如果用中國話語總結(jié)教育數(shù)字化的核心，應(yīng)該有三個關(guān)鍵詞：（1）基于數(shù)據(jù)；（2）因材施教；（3）大規(guī)模，即面向所有學(xué)生的因材施教。概括起來，就是以數(shù)據(jù)驅(qū)動的大規(guī)模的因材施教。大數(shù)據(jù)時代的未來教育，我們將從技術(shù)驅(qū)動變成育人為本，從過去碎片化的建設(shè)走向整體系統(tǒng)推進，從曾經(jīng)脈沖式的應(yīng)用走向未來的常態(tài)化應(yīng)用。

站在工業(yè)時代與信息時代交匯的尖峰時刻，教育工作者到底是面向未來還是背向未來，決定著我們學(xué)生的未來！