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2021年4期
上海教師
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論壇 大中小學(xué)思政課一體化的教師行動
教師首先要成為好的學(xué)習(xí)者
思想政治理論課中的“德”與“智”
思政課教師的視野與學(xué)養(yǎng)
——從黨史學(xué)習(xí)教育談起
用合力上出思政課的魅力和活力
大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)背景下的教師能力提升機(jī)制構(gòu)建
教師發(fā)展
如何以長周期科研促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展①
指向教師深度學(xué)習(xí)的交互式培訓(xùn)研究
論見習(xí)教師的現(xiàn)場學(xué)習(xí)
基于項目化學(xué)習(xí)的校本教師培訓(xùn)
行動研究
教學(xué)技能工作坊本土實踐研究
教學(xué)技能工作坊中的“隱性”引導(dǎo)
教學(xué)技能工作坊引導(dǎo)員知識發(fā)展的路徑分析
為什么教學(xué)需要刻意練習(xí)
行走紀(jì)事
“同框修行”中的共同體(中)
——徐崇文和他團(tuán)隊的五項修煉
課堂教學(xué)
課堂教學(xué)視頻分析方法的局限與優(yōu)化
——基于校本研究的視角
教師評價
論教師德性特征與發(fā)展策略
4L5S:基于行為改進(jìn)的教師培訓(xùn)效果評估層級模型初探
未來教師
中小學(xué)教師學(xué)習(xí)力測評工具開發(fā)與驗證研究
卷首語
上海教師的數(shù)字化轉(zhuǎn)型
書房教師
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