邵艷芬，王成忠

（1.沈陽大學(xué) 美術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110044；2.魯迅美術(shù)學(xué)院 大連校區(qū)，遼寧 大連 116650）

美術(shù)院校的辦學(xué)宗旨是普及藝術(shù)教育，提高全民素質(zhì)?？梢詫⑵淅斫鉃橐苑?wù)社會(huì)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極為現(xiàn)代化國家培養(yǎng)和造就大量優(yōu)秀的高技能應(yīng)用型美術(shù)人才。這其中極其重要的工作指標(biāo)，就是要使廣大畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，人盡其才，充分適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展要求。值得注意的是，當(dāng)下美術(shù)院校畢業(yè)生出現(xiàn)人員內(nèi)卷化、就業(yè)難、畢業(yè)即失業(yè)的局面。教育部、各省教育廳已經(jīng)開始有針對性地調(diào)整美術(shù)專業(yè)招生方向及招生就業(yè)計(jì)劃。遼寧省教育廳已經(jīng)下發(fā)文件，逐年縮減部分美術(shù)院校的招生計(jì)劃指標(biāo)，控制規(guī)模，提高質(zhì)量。本文通過追蹤用人單位對多所美術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)需求與應(yīng)用能力的調(diào)查，總結(jié)出畢業(yè)生現(xiàn)存就業(yè)危機(jī)的原因，提出幫助畢業(yè)生走出就業(yè)難困境的對策。

一、美術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)能力分析

（一）自身文化素養(yǎng)匱乏

近年中國藝術(shù)教育領(lǐng)域發(fā)展速度較快，社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步對藝術(shù)類人才需求不斷增加，其中美術(shù)專業(yè)人才需求占比較大。美術(shù)高校也在逐年擴(kuò)大招生規(guī)模以適應(yīng)社會(huì)需求，諸多綜合大學(xué)的人文學(xué)科也紛紛增設(shè)美術(shù)專業(yè)（主要是藝術(shù)設(shè)計(jì)）。擴(kuò)招不可避免導(dǎo)致學(xué)苗質(zhì)量下降，近十年來遼寧省內(nèi)高校美術(shù)類生源文化課最低控制線在260～380分之間，大部分美術(shù)生文化基礎(chǔ)薄弱、文化水平參差不齊，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。另外，專業(yè)理論和人文素養(yǎng)課程相對于專業(yè)技能課程來講所占課時(shí)比重較小。盡管個(gè)別院校增設(shè)了與人文素養(yǎng)相關(guān)的選修課，但由于學(xué)生只重視專業(yè)技能忽視人文素養(yǎng)，導(dǎo)致自身知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。“在功利性的學(xué)習(xí)過程中，那些雖然是學(xué)生美好心靈和人格修養(yǎng)生成必不可少的人文教育課程，由于被學(xué)生視為無用而被冷落和忽視，從而造成有些大學(xué)生有學(xué)歷沒人格，有知識(shí)沒文化的現(xiàn)象”[1]。美術(shù)院校的畢業(yè)生缺少全面的人文知識(shí)素養(yǎng)做支撐，難以建構(gòu)全面良好的藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)生產(chǎn)及藝術(shù)表達(dá)與溝通能力，其就業(yè)后各項(xiàng)工作的開展困難重重。在用人單位反饋畢業(yè)生就業(yè)危機(jī)產(chǎn)生的主要因素中，自身文化素養(yǎng)匱乏居首位，占比為67.2%。

（二）實(shí)操能力薄弱

實(shí)操能力考核是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的必經(jīng)之路。大多數(shù)畢業(yè)生可以獨(dú)立完成產(chǎn)品的外觀設(shè)計(jì)，而對于材料工藝、成本預(yù)算、技術(shù)難度、市場動(dòng)態(tài)等內(nèi)容掌握較少，缺乏參與實(shí)操生產(chǎn)的機(jī)會(huì)，甚至將實(shí)習(xí)時(shí)間完全用于考研升學(xué)。如何將所學(xué)的知識(shí)技能應(yīng)用于作品，并尋找機(jī)會(huì)將作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品進(jìn)入市場，實(shí)現(xiàn)與市場的有效對接，不僅是學(xué)生層面的一個(gè)困擾，也是擺在所有美術(shù)專業(yè)教師面前的一大難題。

近年遼寧省乃至全國的美術(shù)院校，通過舉辦各種大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目競賽，給學(xué)生提供了很多實(shí)操展示機(jī)會(huì)。但由于社會(huì)大環(huán)境因素及近兩年新冠肺炎疫情的影響，學(xué)生到校外工廠（汽車、家具、陶藝、服裝、建筑及裝飾設(shè)計(jì)公司等）實(shí)操的機(jī)會(huì)減少，在作品或產(chǎn)品與市場需求對接方面很難形成有效輸出。很多高校盡管不斷強(qiáng)調(diào)“學(xué)”“產(chǎn)”“研”的銜接，即專業(yè)理論與專業(yè)技能的“學(xué)習(xí)”、美術(shù)作品與設(shè)計(jì)產(chǎn)品的“生產(chǎn)”、建立在此基礎(chǔ)之上的“作品、產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)”，并搭建社會(huì)實(shí)操訓(xùn)練基地平臺(tái)和開發(fā)孵化項(xiàng)目基地，為廣大畢業(yè)生創(chuàng)造就業(yè)條件。然而，當(dāng)用人單位對畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)操考核時(shí)，不論是美術(shù)學(xué)還是設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生，實(shí)操能力基礎(chǔ)過硬、經(jīng)驗(yàn)豐富的畢業(yè)生不多。而用人單位往往根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)操能力，判斷其是否滿足本崗位的基本要求，此項(xiàng)考核不僅呈現(xiàn)出畢業(yè)生實(shí)操能力薄弱，同時(shí)也暴露了美術(shù)高?！皩W(xué)”“產(chǎn)”“研”關(guān)系的脫節(jié)。用人單位總體認(rèn)為畢業(yè)生實(shí)操能力薄弱的占比為42.3%。

（三）社會(huì)適應(yīng)能力較差

用人單位在確認(rèn)畢業(yè)生基本的學(xué)歷履歷之后，把畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力作為考察重點(diǎn)，經(jīng)過綜合分析判斷，確定是否錄用。該項(xiàng)考核主要是考察畢業(yè)生離開校園以后，是否可以快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，這對學(xué)生的溝通能力、表達(dá)能力、應(yīng)變能力等方面要求較高[2]。很多畢業(yè)生囿于獨(dú)生子女特質(zhì)和藝術(shù)創(chuàng)作自身獨(dú)創(chuàng)性、原創(chuàng)性特點(diǎn)，造成“共情”意識(shí)稍差，自我意識(shí)較強(qiáng)，標(biāo)新立異思維較重，在立意構(gòu)思、作品展示與實(shí)操技能等方面習(xí)慣強(qiáng)化自我，忽視與用人單位的溝通銜接，忽視藝術(shù)服務(wù)社會(huì)的價(jià)值存在。無論在面試中，還是在實(shí)際工作中，很多畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力都較差。用人單位反饋信息中，認(rèn)為畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)能力較差的占比為57.2%。

二、美術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)心理分析

（一）就業(yè)心態(tài)與就業(yè)預(yù)期不符

由于專業(yè)的特殊性，美術(shù)專業(yè)的考生需要額外增加專業(yè)培訓(xùn)支出。美術(shù)專業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用較高，“花錢多”“燒錢”被默認(rèn)為是藝術(shù)類高考升學(xué)的普遍現(xiàn)象。近70%的考生一般選擇從高二第二學(xué)期學(xué)業(yè)水平測試考試結(jié)束之后，到美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)技能集訓(xùn)。此時(shí)段大部分省份考生的培訓(xùn)費(fèi)用一般在2～6萬元。在各省的專業(yè)課統(tǒng)考結(jié)束之后，為了補(bǔ)習(xí)因?qū)I(yè)集訓(xùn)而落后的文化課，90%左右的考生又要選擇文化課培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，美術(shù)生高考費(fèi)用再次增加。就讀大學(xué)之后，美術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)費(fèi)偏高，材料購買、寫生參展、采風(fēng)考察、課外軟件學(xué)習(xí)等費(fèi)用依舊照比其他專業(yè)學(xué)生偏多。另外，受畫家、設(shè)計(jì)師及相關(guān)美術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的高收入群體影響，大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)嚴(yán)重失衡，急于獲得高額收入收回成本，不切實(shí)際、眼高手低，與就業(yè)市場無法實(shí)際銜接。用人單位反饋信息中，認(rèn)為畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)與就業(yè)預(yù)期偏高占比為36.4%。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃滯后

從畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃可以看出其今后發(fā)展的想法，對比用人單位發(fā)展規(guī)劃與其職業(yè)生涯規(guī)劃是否相符或者相近，在判斷畢業(yè)生就業(yè)后人才流失概率的同時(shí)，明確畢業(yè)生是否有足夠的工作激情[3]。如果職業(yè)生涯規(guī)劃較高較遠(yuǎn)，則可以初步判斷畢業(yè)生有著遠(yuǎn)大抱負(fù)，可以承受一定工作壓力，這也是藝術(shù)創(chuàng)作的基本心理要素之一。

從對遼寧省幾所美術(shù)高校調(diào)查結(jié)果來看，近40%畢業(yè)生對未來職業(yè)生涯規(guī)劃沒有穩(wěn)定的想法，整體缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃。尤其是美術(shù)學(xué)專業(yè)（繪畫、雕塑）畢業(yè)生認(rèn)為當(dāng)前就業(yè)方向渺茫，占比最多的人選擇自由職業(yè)，就業(yè)狀態(tài)飄忽不定。不足15%的畢業(yè)生表示自己有職業(yè)生涯規(guī)劃，明確規(guī)劃未來5年的努力方向。自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生占比不到5%，一般投資美術(shù)培訓(xùn)、畫廊、個(gè)人工作室等，由于場地租金、用工及其他各種開銷等因素，只能勉強(qiáng)維持生存。用人單位反饋信息中，認(rèn)為畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃不夠占比為38.6%。

三、美術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)對策分析

（一）全面提升美術(shù)專業(yè)人才文化知識(shí)素養(yǎng)

日前，教育部印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)考試招生工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），對進(jìn)一步深化高校藝術(shù)類專業(yè)考試招生改革作出部署[4]。

《指導(dǎo)意見》強(qiáng)調(diào)，從2024年起，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)和人才選拔培養(yǎng)要求，實(shí)行分類錄取。逐步提高高考文化課成績要求，各?。▍^(qū)、市）應(yīng)根據(jù)不同藝術(shù)專業(yè)人才選拔培養(yǎng)要求，在現(xiàn)有要求基礎(chǔ)上，因地制宜、分類劃定，逐步提高藝術(shù)類各專業(yè)高考文化課成績錄取最低控制分?jǐn)?shù)線（舞蹈學(xué)類、表演專業(yè)可適當(dāng)降低要求），逐步扭轉(zhuǎn)部分高校藝術(shù)專業(yè)人才選拔“重專業(yè)輕文化”傾向[4]。鼓勵(lì)?？几咝＝Y(jié)合專業(yè)培養(yǎng)要求，加強(qiáng)考生文化綜合素質(zhì)考查，進(jìn)一步提高考生文化課成績錄取要求[4]。由此可見，只有從根本上提升藝術(shù)類考生文化課升學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，才可以確保專業(yè)人才綜合知識(shí)素養(yǎng)的有效提升。

美術(shù)類高校層面，應(yīng)該結(jié)合教育部《指導(dǎo)意見》，適時(shí)調(diào)整本科生教學(xué)中專業(yè)理論課程內(nèi)容設(shè)置比重，同時(shí)建議增設(shè)課程，如中外美術(shù)名著導(dǎo)讀、藝術(shù)市場經(jīng)濟(jì)學(xué)、展陳策劃管理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、博物館學(xué)、檔案管理學(xué)等，使美術(shù)專業(yè)學(xué)生掌握大量有針對性的人文知識(shí)。這是提升美術(shù)生綜合知識(shí)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的基本條件。同時(shí)，圍繞各專業(yè)特性，提升畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)辦公軟件操作技術(shù)水平，為實(shí)現(xiàn)廣大畢業(yè)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（二）深化校企合作，提高“學(xué)”“產(chǎn)”“研”及實(shí)操能力

為幫助學(xué)生快速提升實(shí)操能力，滿足用人單位對畢業(yè)生實(shí)操技能要求，美術(shù)院校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)工作室建設(shè)及校園實(shí)操場地建設(shè)。如果自身不具備滿足學(xué)生實(shí)操的環(huán)境及設(shè)施條件，可以增加校方與用人企業(yè)或是校外實(shí)操基地之間的合作次數(shù)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使廣大畢業(yè)生將專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)物化到產(chǎn)品設(shè)計(jì)并投放到生產(chǎn)實(shí)踐與市場供需當(dāng)中，力爭促使“學(xué)”“產(chǎn)”“研”的有機(jī)結(jié)合。建立校企聯(lián)系的同時(shí)，美術(shù)院?？芍概蓪ｉT的專業(yè)教師進(jìn)行監(jiān)督管理，建立專業(yè)小組具體劃分、定期溝通并參與校外工廠公司的生產(chǎn)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好培養(yǎng)實(shí)操能力，建立學(xué)校教師與用人單位工程師一起監(jiān)督學(xué)生的實(shí)操模式，全面提升廣大畢業(yè)生的實(shí)操能力。

（三）培育非認(rèn)知技能，提升社會(huì)適應(yīng)能力

很多美術(shù)院校對“智育和技能”重視有加，忽略“德育和人文素養(yǎng)”。從高考直至錄取入學(xué)，專業(yè)技能始終被放在首位。藝術(shù)的個(gè)別性與差異性，致使學(xué)生在人際處理和人文認(rèn)知上依舊有所欠缺。材料浪費(fèi)嚴(yán)重、語言個(gè)性激進(jìn)、拒絕制度約束、強(qiáng)化個(gè)人行為等，在學(xué)生中時(shí)有發(fā)生。專業(yè)技能提升是本分，高尚的道德情操則更為重要。此類非認(rèn)知培育問題，對美術(shù)院校畢業(yè)生人際處理能力、職業(yè)道德能力提出了新的要求。高等美術(shù)教育將專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能操作方法傳授給學(xué)生以外，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生全面的人文理論建設(shè)，并以教師的人格魅力去影響學(xué)生，通過創(chuàng)建情景模式，向?qū)W生傳授一些適應(yīng)社會(huì)的生活方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的勇氣和毅力。

（四）實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力

畢業(yè)生對職業(yè)生涯沒有明確規(guī)劃，就業(yè)預(yù)期較高并與就業(yè)實(shí)際不符等問題不容忽視。美術(shù)院校應(yīng)該有針對性地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，把就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃到本科教學(xué)范疇內(nèi)，增加課時(shí)量，從學(xué)生開始專業(yè)課程學(xué)習(xí)時(shí)就實(shí)施全程化就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化對學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力的培訓(xùn)，增強(qiáng)在校學(xué)生就業(yè)的緊迫感。幫助畢業(yè)生盡早調(diào)整就業(yè)心態(tài)，適當(dāng)降低就業(yè)預(yù)期。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)支持廣大專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，讓專業(yè)教師把對學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃融入日常教學(xué)工作中，真正做到全程化就業(yè)指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力。

四、結(jié)語

本文以遼寧省部分美術(shù)院校畢業(yè)生為例，通過分析用人單位對畢業(yè)生就業(yè)的主要考核因素，總結(jié)出美術(shù)院校畢業(yè)生就業(yè)面臨的主要危機(jī)；通過分析用人單位對畢業(yè)生的評價(jià)，明確畢業(yè)生就業(yè)策略改進(jìn)方向，為廣大畢業(yè)生提供就業(yè)對策。