廣東省廣州市南沙東涌中學(xué)(511453) 陳栩彬

在“大數(shù)據(jù)”盛行的背景之下,多媒體教學(xué)不再單調(diào),數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變革.數(shù)學(xué)課堂也由最初的“PPT 演講展示,flash 課件動(dòng)態(tài)教學(xué)”等傳統(tǒng)模式,急需突破課程的時(shí)空限制.然而,突如其來(lái)的“停課不停學(xué)”卻把微課教學(xué)推向了舉足輕重的地位,數(shù)學(xué)微課在遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中,已經(jīng)成為教學(xué)必不可少的授課重器.作為傳統(tǒng)教學(xué)工作者,我們不得不對(duì)微課的線上教學(xué)模式進(jìn)行深入琢磨,如何才能讓微課更好地駕馭數(shù)學(xué)教學(xué),突破各種特殊障礙呢?

微課,在數(shù)學(xué)教學(xué)憑借著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),讓“停課不停學(xué)”的線上課程得以順暢無(wú)阻地全面鋪開(kāi).線上課程對(duì)于未曾經(jīng)歷過(guò)直播的廣大教師們,實(shí)在是一個(gè)刺手難題.由教學(xué)平臺(tái)的選取,到線上課教學(xué)設(shè)計(jì)的編改;由課程資源的挑選,到線上課程的課件開(kāi)發(fā), 對(duì)于一個(gè)再優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),也只能束手無(wú)策.線上教學(xué)可算是對(duì)教師的一個(gè)頗具挑戰(zhàn)性的教書(shū)育人任務(wù).與此同時(shí),學(xué)生合作探索活動(dòng)也不如面授課靈活,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的確也不可同日而語(yǔ).“停課不停學(xué)”可以說(shuō)給“教”和“學(xué)”帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)性.恰恰,席卷教學(xué)領(lǐng)域的微課卻給我們教師順利過(guò)渡到線上授課帶來(lái)了一個(gè)新穎的教學(xué)模式.微課既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,也高效地解決線上教學(xué)種種問(wèn)題.

由于多媒體教學(xué)多樣化,教師選擇的授課模式也有很多選擇.微課基于傳統(tǒng)課堂,突破了傳統(tǒng)課堂的單調(diào)性與局限性,是我們的線上教學(xué)不二之選的利器.線上課堂的模式在微課的助力下可挖掘的空間甚為廣闊.面對(duì)著冰冷的屏幕與麥克風(fēng),教師既要在有限時(shí)間內(nèi)把重要的知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生講透徹,又要吸引學(xué)生輕松、有序、有趣地投入線上數(shù)學(xué)課堂.微課已經(jīng)由輔助教學(xué)的課堂工具變成了線上課程制勝利的重器.在“停課不停學(xué)”的特殊時(shí)期中,微課創(chuàng)設(shè)了“人人能學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓高效課堂有了以全方位保駕護(hù)航,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間限制,不受地域限制,在有限的教學(xué)條件下,給予學(xué)生充足的空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

微課,具有“時(shí)間短小、內(nèi)容精煉、主題突出、資源多樣、交互性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)生成、便于學(xué)習(xí)、應(yīng)用簡(jiǎn)單”等特點(diǎn).對(duì)比傳統(tǒng)的面授教學(xué),微課在線上數(shù)學(xué)課堂上的作用是異常突出.接下來(lái)我與大家共同探討一下,如何利用微課駕馭數(shù)學(xué)線上課堂？

1 微課可以讓學(xué)生“無(wú)師自通”,課堂主體不再是教師,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)渾然天成

線上教學(xué)對(duì)廣大教師最為難為之處就是直播.微課由于多是源于優(yōu)秀課堂的實(shí)錄片段,又或是團(tuán)隊(duì)精心制作的微型課程,具備內(nèi)容緊湊,節(jié)奏快,知識(shí)點(diǎn)講授精準(zhǔn)的特性.老師可以利用微課,以錄播取代直播作為課程的課程引入.把每

*本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題“初中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的實(shí)踐研究”(課題編號(hào): 1201564475);廣東教育學(xué)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)2018年度信息技術(shù)教育課題“微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究”(課題編號(hào): XT-56)的階段性研究成果.個(gè)數(shù)學(xué)課程中基本概念及容易理解的知識(shí)點(diǎn)融合成精煉的微課,直接拋給學(xué)生去觀看自學(xué).以微課高效精講作為課堂的開(kāi)路先鋒,留有更多時(shí)間給予學(xué)生自主支配,新授的數(shù)學(xué)知識(shí)從微課觀看中獲得認(rèn)知,新知指導(dǎo)解題應(yīng)用.這樣的“微課+自主學(xué)習(xí)”的模式有利于把課堂的主體地位交給學(xué)生,課堂中教師以設(shè)問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)探討學(xué)習(xí),提高學(xué)生的課堂的參與度.一個(gè)個(gè)微課的自主學(xué)習(xí),一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的觀看吸收,一個(gè)個(gè)問(wèn)題應(yīng)用自然不攻自破.

這個(gè)微課操作架構(gòu)給線上數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的優(yōu)勢(shì):

(1)微課的錄播免除了教師對(duì)鏡頭的擔(dān)憂,避免了教師對(duì)直播操作的不熟悉而導(dǎo)致課堂效率不高,順利讓教師能從傳統(tǒng)面授教學(xué)快速過(guò)渡到遠(yuǎn)程教學(xué);

(2)微課能很好地解放教師雙手,讓把課堂主體地位讓位學(xué)生,生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

(3)討論區(qū)研討模式中,教師從旁指引和評(píng)點(diǎn)、參與到學(xué)生的問(wèn)題研討當(dāng)中,在微課的協(xié)助下“教”與“學(xué)”相得益彰.

(4)學(xué)生在研討數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中,容易觸發(fā)觀點(diǎn)差異,討論產(chǎn)生思維碰撞,也觸發(fā)數(shù)學(xué)概型的共鳴,有利于他們即時(shí)糾錯(cuò),利于數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié).

2 微課融合了動(dòng)態(tài)課件,讓線上數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣,打造高效數(shù)學(xué)課堂

一個(gè)成功的課堂必須具備“內(nèi)容精煉、主題突出”特點(diǎn),線上課更加講求的是精煉生動(dòng)有趣才能隔著屏幕也能吸引學(xué)生的眼球.單純的PPT 講解可能在線下面授課程里可以充分利用教師的演繹魅力把學(xué)生吸引到課堂,遠(yuǎn)程教學(xué)本身就需要學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的高度自律性.倘若在我們的線上課堂當(dāng)中融合了微課進(jìn)入緊湊的數(shù)學(xué)課堂中,可以釋放數(shù)學(xué)老師架構(gòu)圖形困難,微課的動(dòng)態(tài)展示更融合了flash 等多媒體教學(xué),有利于突破繁瑣的幾何教學(xué).生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)片式微課更是符合初中生這年齡階層心里特質(zhì),讓學(xué)生輕松又樂(lè)意去接受新概念的初步認(rèn)識(shí).

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,幾何教學(xué)可謂是數(shù)學(xué)課堂的半邊天,其多維抽象概念難倒一大批懵懂的初中生.如何將要認(rèn)知的幾何概念通過(guò)微課輕松授予給學(xué)生,對(duì)幾何形象概念的理解尤為重要.比如: 動(dòng)態(tài)變化,動(dòng)點(diǎn)的實(shí)際問(wèn)題分析的課堂,別說(shuō)在線上課當(dāng)中要求教師活靈活現(xiàn)地表述出來(lái),哪怕是線下面授課給老師足夠時(shí)間或許都難以駕馭.明顯,微課可以掃除教師對(duì)這方面的擔(dān)憂.

微課介入課堂能解決廣大數(shù)學(xué)老師線上課中“動(dòng)態(tài)問(wèn)題”授課困惑.特別對(duì)于年長(zhǎng)的教師,對(duì)多媒體的教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)認(rèn)識(shí)不足,對(duì)多媒體的使用不熟悉,那么如何掃除這些困惑呢? 實(shí)踐證明,微課的播放教學(xué),能輕松解決上述傳統(tǒng)教學(xué)未曾遇過(guò)的所有障礙:

(1)微課能對(duì)傳統(tǒng)資源精心整合,用精煉的視頻高效地灌輸給學(xué)生相關(guān)知識(shí)要點(diǎn).用生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)走進(jìn)學(xué)生童年的心境,激活學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性.

(2)微課能在講述解題技巧方面更直觀地將抽象概型展現(xiàn)在學(xué)生眼前,對(duì)復(fù)雜的幾何動(dòng)態(tài)問(wèn)題的處理更為直觀,破除教師在線上數(shù)學(xué)課程中無(wú)法演繹動(dòng)態(tài)變化的障礙,有利于學(xué)生發(fā)展空間想象力和動(dòng)態(tài)變化想象力.特別在教師開(kāi)展幾何課程當(dāng)中,微課更能把解題思路展示得一目了然,學(xué)生解決動(dòng)態(tài)問(wèn)題如魚(yú)得水迎刃而解.

(3)微課能解放老師雙手,把繁瑣的幾何講解濃縮在精煉的視頻短片之中,把更多的自主學(xué)習(xí)和線上探討的空間交給學(xué)生,既能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,又能提高學(xué)生對(duì)幾何等方面的多維思考能力.

3 利用微課為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”

線上課程很講究學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,脫離了老師的監(jiān)管,眾多學(xué)生的自律性不足.在這尷尬的局面上,家長(zhǎng)就要承擔(dān)起學(xué)習(xí)的監(jiān)督員的職責(zé).可以說(shuō)“停課不停學(xué)”是學(xué)生自覺(jué)性的一面鏡子.微課之所以能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)“保駕護(hù)航”,得益于微課不受時(shí)空限制,實(shí)現(xiàn)“人人能學(xué),時(shí)時(shí)能學(xué),處處能學(xué)”.既然學(xué)生在線課程中的自律性不足,微課就能以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式來(lái)呵護(hù)著學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)工作.這就意味著微課在課外鞏固起到“保駕護(hù)航”的作用.

老師可以把線上講題的精彩片段制作成微課,也可以把課堂上精辟的總結(jié)歸納制作成微課短片,以“觀看復(fù)習(xí)任務(wù)”的形式,課后任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固.這樣的微課回看任務(wù)也促成了家長(zhǎng)陪伴孩子共同學(xué)習(xí)共進(jìn)退.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式最直接的作用是改善學(xué)生的自主學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮“無(wú)師自通”的優(yōu)勢(shì).我們讓微課對(duì)接在“知識(shí)點(diǎn)鞏固”與“歸納總結(jié)復(fù)習(xí)”的關(guān)鍵時(shí)點(diǎn)上,只要觀看設(shè)備在手,就能促成了“不停學(xué)”.

微課短片的制作方式方法很多,經(jīng)歷了一段時(shí)間的實(shí)踐,總結(jié)幾個(gè)常用的選材: ①本節(jié)課程中所插入的微課源微課;②教師課程中精講的內(nèi)容,制作成錄播微課; ③課程的重難點(diǎn)小結(jié)內(nèi)容制作成微課; ④優(yōu)秀學(xué)生的解題模板展示制作成PPT 翻頁(yè)微課.⑤典例和考點(diǎn)的解題技巧的學(xué)法指導(dǎo)制作成微課短片.

通過(guò)“微信班群”“QQ 班群”等互聯(lián)網(wǎng)工具直接布置觀看短片任務(wù),打破地域、時(shí)空的枷鎖,進(jìn)一步完善鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié).微課回放既能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,又能達(dá)到“溫故而知新”的效果,甚至制作的微課極大程度成了下一個(gè)線上課程的開(kāi)場(chǎng)課題引入.

微課在數(shù)學(xué)線上課程中“保駕護(hù)航”的操作架構(gòu):

這個(gè)操作架構(gòu)可以掃除線上課程的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)障礙:

(1)通過(guò)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)的微課短片進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),可以掃除同學(xué)們?cè)谡n堂上沒(méi)理解的概念和知識(shí)點(diǎn).

(2)通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)微課短片和優(yōu)秀學(xué)生解題模板,可以解決學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)人指教,無(wú)題可參的困境,促進(jìn)無(wú)師自通的自主學(xué)習(xí);

(3)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的復(fù)習(xí)模式,糾正學(xué)子自主復(fù)習(xí)時(shí)雜亂無(wú)章的節(jié)奏,有助于加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí).

綜上所述,微課在數(shù)學(xué)線上課程中,像雨后春筍般實(shí)踐成長(zhǎng).我們要充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源,乘載“大數(shù)據(jù)”的信息教學(xué)之舟.我們依然可以把線上教學(xué)及遠(yuǎn)程教學(xué)所用到的微課教學(xué)模式遷移到返校的面授教學(xué)中,讓微課為新時(shí)代教學(xué)多元化授課夯基鋪路.微課既然能駕馭線上課程,也理所當(dāng)然能批判繼承其優(yōu)劣點(diǎn)助力我們復(fù)課后的多元化教學(xué).讓我們深入探究微課走起,讓微課促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平和教研能力的提高.讓我們的莘莘學(xué)子得以“人人能學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”.

“停課不停學(xué)”輕輕地走了,也正如它悄悄地來(lái),作別教師們忙碌敲打鍵盤(pán)的聲音.留下那一個(gè)個(gè)微課里那教師的美麗身影.寄望著新冠一去不返,微課伴我行,祖國(guó)花朵依舊隨風(fēng)飄搖.(特別鳴謝“洋蔥數(shù)學(xué)”制作團(tuán)隊(duì)給學(xué)生們帶來(lái)精彩的微課)