摘 要：在教學(xué)改革進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為課堂教學(xué)的核心目標(biāo)，是學(xué)科價(jià)值的重要體現(xiàn)。初中化學(xué)作為中學(xué)階段的一門(mén)重要科目，要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究，充分發(fā)掘化學(xué)學(xué)科與生活的契合點(diǎn)，用巧妙的生活化問(wèn)題來(lái)開(kāi)啟學(xué)生的探索之旅，使學(xué)生在輕松高效完成化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，化學(xué)核心素養(yǎng)也得到同步的發(fā)展。文章從以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中化學(xué)教學(xué)中，開(kāi)展生活化問(wèn)題教學(xué)的策略角度展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);生活化;問(wèn)題教學(xué)

在新教學(xué)改革背景下，著名教育家陶行知先生提出的生活教育理論與教學(xué)改革不謀而合，成為教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。生活教育理論指出了生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，要教學(xué)做合一，認(rèn)定教育要源于生活、依靠生活、改造生活，利用知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，將“教”“學(xué)”“做”形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。

初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，不僅需要學(xué)生能夠積極有效地完成基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也要發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，解釋生活現(xiàn)象背后的科學(xué)原理，用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，形成良好的獨(dú)立思考與解決問(wèn)題的能力。那么要如何在初中化學(xué)教學(xué)中用有限的課堂時(shí)間來(lái)發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生靈活地進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用呢？生活化問(wèn)題教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，為初中化學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)了助益，并取得了事半功倍的良好教學(xué)效果。

一、 生活化問(wèn)題教學(xué)的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生步入初中階段，身心開(kāi)始高速發(fā)展，雖然認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)依然不足，但是卻開(kāi)始渴望獨(dú)立，內(nèi)心強(qiáng)烈地希望得到尊重和理解。在初中化學(xué)教學(xué)中，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的不竭內(nèi)動(dòng)力，也是推動(dòng)學(xué)生積極參與知識(shí)探究的原動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，老師要以學(xué)生的年齡心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依托開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，注重學(xué)生興趣和求知欲的調(diào)動(dòng)。生活化問(wèn)題教學(xué)將抽象的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活中形象事物聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生帶來(lái)一定的態(tài)度體驗(yàn)，能夠快速吸引學(xué)生的課堂注意力，并使學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象背后的知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待，從而得到學(xué)習(xí)興趣和求知欲的激發(fā)，推動(dòng)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與到化學(xué)知識(shí)的思考與探究中來(lái)，為化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

（二）有助于強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題能力

在傳統(tǒng)教育觀念中，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是衡量的重要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和綜合能力的發(fā)展，導(dǎo)致在初中化學(xué)教學(xué)中“高分低能”現(xiàn)象較為突出。很多學(xué)生讀死書(shū)，并不能將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，不僅無(wú)法體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，同時(shí)也阻礙了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，不利于學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成?，F(xiàn)在化學(xué)老師通過(guò)生活化問(wèn)題教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)與日常生活的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主去從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象，并嘗試用化學(xué)知識(shí)去揭示現(xiàn)象背后的本質(zhì)，合理運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的各種問(wèn)題，使知識(shí)得以靈活運(yùn)用，最終形成化學(xué)思維和良好的解決問(wèn)題能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的發(fā)展。

（三）改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足

傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂老師大多采用照本宣科的教學(xué)模式，學(xué)生往往在課堂處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，大量的化學(xué)理論知識(shí)很容易為學(xué)生留下枯燥乏味的印象。有些抽象的內(nèi)容，學(xué)生很容易陷入一知半解的學(xué)習(xí)困境，更不會(huì)認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)與生活之間的密切關(guān)聯(lián)，更多的是將化學(xué)知識(shí)機(jī)械地進(jìn)行理解記憶，導(dǎo)致整體課堂教學(xué)效率和質(zhì)量不理想。生活化問(wèn)題教學(xué)模式既突出了知識(shí)與生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)借助問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生不再被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是跟隨好奇心和興趣來(lái)主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探索，學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與價(jià)值，掌握了運(yùn)用化學(xué)原理解決問(wèn)題的方法，從而大大提升了初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，學(xué)生的核心素養(yǎng)也在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中得以積極的發(fā)展，構(gòu)建起高效的初中化學(xué)課堂。

（四）營(yíng)造出輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中化學(xué)教學(xué)中，課堂氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也有著舉足輕重的影響。老師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地利用生活化問(wèn)題來(lái)為課堂教學(xué)注入生機(jī)和活力，使原本抽象的、枯燥的理論知識(shí)變得生動(dòng)、具體，將原本沉悶的課堂氛圍變得輕松活潑起來(lái)，從而有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，主動(dòng)跟隨老師的引導(dǎo)展開(kāi)深層次的思考與探究，使學(xué)生不再機(jī)械地進(jìn)行記憶，而是保持輕松愉悅的心情享受化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中潛移默化地完成了核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、 初中化學(xué)基于核心素養(yǎng)的生活化問(wèn)題教學(xué)策略探究

化學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的，能夠滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。老師在初中化學(xué)教學(xué)中，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙地將生活現(xiàn)象、生活素材、生活實(shí)驗(yàn)、生活感受融入教學(xué)過(guò)程中，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、降低理解難度、發(fā)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系、發(fā)展綜合能力的教學(xué)目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一堂精彩的化學(xué)課離不開(kāi)老師精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，老師可以利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來(lái)快速吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)期待，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與熱情，為學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中做好準(zhǔn)備。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，老師可以從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活現(xiàn)象與化學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)神奇的生活現(xiàn)象的好奇心，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)象背后的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)原理滋生濃厚的探究興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，從而全神貫注地投入到化學(xué)知識(shí)的探究活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值與魅力。

以“溶液的形成”這課教學(xué)為例，為了使學(xué)生對(duì)物質(zhì)溶于水擁有更深入的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)興趣，老師可以從生活中學(xué)生熟悉的各種液體中認(rèn)識(shí)并了解溶液，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師拿出課前準(zhǔn)備的蜂蜜水、淡鹽水、糖水三杯溶液，并讓兩個(gè)同學(xué)分別上臺(tái)進(jìn)行品嘗，體會(huì)味道有無(wú)差異，然后引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)這三杯溶液分別是什么并嘗試描述制作過(guò)程。用生活中熟悉的溶液來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)溶液形成過(guò)程的探究興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極地跟隨老師的引導(dǎo)對(duì)本課知識(shí)展開(kāi)思考與探究，并在探究中對(duì)溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念完成初步認(rèn)知，將生活現(xiàn)象與本課的溶液特征的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，輕松地完成了理論知識(shí)的理解與吸收，取得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二）生活實(shí)驗(yàn)為本，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)

初中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，很多化學(xué)原理都源自化學(xué)實(shí)驗(yàn)的歸納總結(jié)，老師可以引入生活化實(shí)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生圍繞生活化實(shí)驗(yàn)去主動(dòng)進(jìn)行觀察、猜測(cè)、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探索、歸納總結(jié)，參與到完整的知識(shí)探究過(guò)程中來(lái)。生活化實(shí)驗(yàn)不僅能夠喚醒學(xué)生的內(nèi)心的探究欲望，使學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)也能夠誘導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的好奇心和求知欲去展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，促使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地完成了化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

以“水的凈化”這課教學(xué)為例，水是人類賴以生存的重要資源，學(xué)生對(duì)水并不陌生，也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)種類多樣的水。本課圍繞水的凈化問(wèn)題，需要學(xué)生了解吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈化水的方法，掌握過(guò)濾和蒸餾的實(shí)驗(yàn)操作技能。老師可以從生活中最普通的自來(lái)水作為著眼點(diǎn)，通過(guò)觀察、比較的方式對(duì)自來(lái)水與純凈水進(jìn)行探究，激發(fā)學(xué)生對(duì)自來(lái)水與純凈水之間差異的好奇心，內(nèi)心滋生出疑問(wèn)：自來(lái)水究竟經(jīng)過(guò)了哪些操作變成了純凈水的口感和凈度呢？從而引出本課“水的凈化”這一核心問(wèn)題，然后有序地指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)逐個(gè)體驗(yàn)吸附、沉淀、過(guò)濾、蒸餾等凈化水的方式，在親身體驗(yàn)中去深入了解水質(zhì)發(fā)生了哪些改變。老師以生活中學(xué)生最熟悉的事物作為本課教學(xué)的著眼點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入凈化水實(shí)驗(yàn)的探索過(guò)程中，使學(xué)生在生活實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)了以問(wèn)題為引領(lǐng)，展開(kāi)一系列的探究活動(dòng)，并在無(wú)形中掌握了科學(xué)探究方式，形成了良好的科學(xué)探究能力。

（三）生活素材為基，提升學(xué)生遷移能力

知識(shí)源于生活，對(duì)初中化學(xué)而言，很多化學(xué)知識(shí)都在日常生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，展現(xiàn)出化學(xué)的重要使用價(jià)值。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，老師可以深入挖掘化學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，以生活素材為基，培養(yǎng)學(xué)生新舊知識(shí)的遷移能力，使學(xué)生結(jié)合自身的生活觀念和經(jīng)驗(yàn)，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)去嘗試進(jìn)行猜想與假設(shè)，真切地體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的神奇奧秘，感知到化學(xué)學(xué)科魅力，并在知識(shí)遷移中完成自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與探究能力得到積極的發(fā)展。

以“溶解度”這課教學(xué)為例，為了使學(xué)生能夠了解溶解度的含義，認(rèn)識(shí)影響固體物質(zhì)溶解度的因素和氣體物質(zhì)溶解度的因素，老師結(jié)合之前學(xué)過(guò)的溶液的相關(guān)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用生活素材推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移。老師首先帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課淡鹽水溶液的制作方法，然后為學(xué)生展示一組察爾汗鹽湖的照片，使學(xué)生將注意力從鹽水溶液延伸到鹽湖上來(lái)，然后提出問(wèn)題：產(chǎn)生如此美妙絕倫的自然景觀的原因是什么？使學(xué)生從溶液的產(chǎn)生過(guò)程中大膽地猜想出固體物質(zhì)在水中溶解存在限度，進(jìn)而對(duì)溶解度的影響因素產(chǎn)生探究欲望。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下從溶液知識(shí)內(nèi)容遷移到本節(jié)課溶解度的知識(shí)內(nèi)容上，不僅有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生積極地投入到知識(shí)探究中來(lái)，使學(xué)生掌握本課知識(shí)的同時(shí)，得到核心素養(yǎng)能力的積極發(fā)展。

（四）生活感受為源，促進(jìn)綜合能力發(fā)展

初中化學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)已經(jīng)與人們的日常生活息息相關(guān)，很多人雖然并不清楚其中的化學(xué)原理，但是卻依然頻繁使用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，使化學(xué)成為提高人們生活質(zhì)量的重要影響因素。在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中化學(xué)教學(xué)中，老師可以借助生活化問(wèn)題，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，或重現(xiàn)生活事例的方式來(lái)放大學(xué)生的生活感受，使學(xué)生的個(gè)人的情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)成為探究活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生投入到化學(xué)知識(shí)的深層次探究活動(dòng)中。不僅大大提升了學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也促使學(xué)生在探究活動(dòng)中得到了思維能力、邏輯推理能力、動(dòng)手操作能力、解決問(wèn)題能力等綜合能力的發(fā)展。

以“酸和堿的中和反應(yīng)”這課教學(xué)為例，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了吃松花蛋的生活情境，為學(xué)生準(zhǔn)備了兩碟已經(jīng)切好的松花蛋，并提供了醬油、醋兩種調(diào)味料。然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為什么外國(guó)人說(shuō)松花蛋是中國(guó)最難吃的食物，如果直接食用松花蛋你品嘗到什么口感？為什么我們吃松花蛋要蘸醬油或者醋呢？用生活情境來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生以實(shí)驗(yàn)探究的方式對(duì)酸堿中和反應(yīng)展開(kāi)思考與探究，使學(xué)生從松花蛋呈現(xiàn)堿性的已知條件出發(fā)，在松花蛋與醋或醬油搭配使用的生活感受中認(rèn)識(shí)到其發(fā)生了微妙的化學(xué)反應(yīng)，理解酸堿中和反應(yīng)原理，并增強(qiáng)了學(xué)生用化學(xué)知識(shí)去解答實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，達(dá)到學(xué)生在生活化問(wèn)題教學(xué)中知識(shí)與核心素養(yǎng)同步發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

三、 結(jié)語(yǔ)

在基于化學(xué)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)中，老師通過(guò)化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，以生活化問(wèn)題教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生跟隨興趣和好奇心，積極地展開(kāi)深層次的知識(shí)探究活動(dòng)，使學(xué)生在無(wú)形中得到綜合能力的發(fā)展，取得事半功倍的良好教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

曾榮木，福建省三明市，福建省三明市沙縣區(qū)第三中學(xué)。