摘 要：物理是高中課程中重要的學(xué)科組成部分。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，高中物理的學(xué)習(xí)注重學(xué)科知識(shí)的傳授。在新高考實(shí)行之前，高考是3+文綜/理綜模式，理綜含有物理、化學(xué)、生物。新高考“3+1+2”模式，其中“3”為全國(guó)統(tǒng)考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門;“1”為考生在物理、歷史2門中選考1門，“2”為考生在思想政治、地理、化學(xué)、生物4門中選考2門，“1”和“2”均由福建省自主命題。新高考的實(shí)行給高中物理帶來了新的變化，并且新高考更傾向于學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章針對(duì)高中課堂中現(xiàn)存的問題，提出了培養(yǎng)高中生核心素養(yǎng)的具體策略，旨在幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新高考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);物理;新高考;意義;策略

新高考政策一出，物理和歷史學(xué)生在高考中必選一科，選擇物理的學(xué)生就更多了。然而新高考中近幾年物理的考題也不再只是注重學(xué)生課本知識(shí)的考查，而是將考題與我國(guó)的科技相結(jié)合，更加注重學(xué)生綜合能力的考查。因此，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是應(yīng)付新高考的必然選擇。

一、 當(dāng)前高中物理學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）教師在教學(xué)中重視課本知識(shí)的傳授，不太重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前高中物理的教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響非常深刻。有些物理教師并沒有因?yàn)樾赂呖嫉某霈F(xiàn)而改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，也沒有反思新高考給高中物理課程帶來的影響。教師只是按照考試說明完成自己的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中只注重教學(xué)大綱的要求，將物理的內(nèi)容傳授給學(xué)生。教師仍然將自己看成是知識(shí)的傳授者，在課堂中滔滔不絕地講授，而學(xué)生只能在物理課堂中作為一個(gè)傾聽者。物理學(xué)科的知識(shí)相比較其他學(xué)科本來就頗具抽象性，需要學(xué)生不斷通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反復(fù)的驗(yàn)證和探索。學(xué)生只有通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)才能去體驗(yàn)各種物理現(xiàn)象，只有提升了邏輯思維和空間想象能力，才能真正地提升物理學(xué)習(xí)能力。然而，教師在教學(xué)中卻只重視課本知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。這使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)只能依賴教師，而缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）在高中物理的課堂中教師的教學(xué)方法單一

高中物理教師大多是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師，很多教師在教學(xué)中為了避免備課的麻煩而選擇口頭講解。在科技高速發(fā)展的今天，豐富多樣的教學(xué)工具和教學(xué)方法早就滲透到了教育領(lǐng)域。高中生生活在現(xiàn)代這個(gè)多元化的社會(huì)，學(xué)習(xí)和接受能力絕不只停留在傳統(tǒng)的看和聽中。教師在教學(xué)中單純的口頭講解現(xiàn)象非常頻繁，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。物理新高考要求教師要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題的能力。然而，教師并沒有豐富教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)新高考的要求，教師單一的教學(xué)方法沒有激發(fā)高中生學(xué)習(xí)物理的興趣，也沒有激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的能力。

（三）教師在物理教學(xué)中只重視教學(xué)結(jié)果而不重視教學(xué)過程

雖然新高考中已經(jīng)明顯傾向于學(xué)生的綜合能力的考查，但是教師在教學(xué)中仍然比較看重學(xué)生的解題能力，而不夠重視學(xué)生的物理規(guī)律的構(gòu)建過程。高中物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中應(yīng)該占據(jù)主體地位。無(wú)論是課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，還是物理實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視教學(xué)過程。然而，在當(dāng)前的教學(xué)中，很多教師只重視學(xué)生是否掌握了課本知識(shí)，或者是否做對(duì)了某些練習(xí)，而不是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中哪些環(huán)節(jié)存在著問題。或者教師在教學(xué)中只重視學(xué)生針對(duì)某種理論的反復(fù)練習(xí)，并不在乎學(xué)生是否理解了物理規(guī)律。這種只重視結(jié)果而不重視過程的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，以及學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、 基于核心素養(yǎng)下的高中物理應(yīng)對(duì)新高考的具體策略

（一）在高中物理課堂中確立學(xué)生的主體地位

新高考對(duì)高中物理課程提出了新的要求，新高考更加重視考查學(xué)生物理核心素養(yǎng)。因此，教師在物理教學(xué)中一定要重視學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。物理的核心素養(yǎng)要求教師在物理課堂中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)物理觀念，養(yǎng)成科學(xué)思維，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究物理原理，最終形成科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。而這個(gè)過程要求教師在教學(xué)中做到以人為本，確立學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)中要重視學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)。教師要建立以學(xué)生為主體的課堂。這種課堂的建立需要教師做到以下兩點(diǎn)：第一，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要重視課中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入的恰當(dāng)運(yùn)用能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生非常濃厚的興趣，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。以高中物理課程中《運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間》一課的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)中可以以現(xiàn)如今比較熱門的神舟十三號(hào)載人飛船的時(shí)政熱點(diǎn)作為導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)、空間和時(shí)間有簡(jiǎn)單的了解，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，在高中物理課堂中組織小組合作共同探究物理現(xiàn)象。小組合作是一種引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方式。教師在高中物理課堂中要正確運(yùn)用小組合作的探究形式來引導(dǎo)學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。譬如高中物理課程《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探究》一課，主要研究物體的勻變速直線運(yùn)動(dòng)。這堂課程重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，并學(xué)會(huì)計(jì)算物體的加速度。這堂課程是典型的探究性和操作性課程，教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)能力的高低和思維活躍程度，以及動(dòng)手能力的高低來將學(xué)生劃分為不同的小組。教師可以拋出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念和相關(guān)的物理問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研究。教師在小組合作的過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生的思路，讓學(xué)生沿著課程設(shè)計(jì)進(jìn)行探索。學(xué)生在問題的探索過程中學(xué)會(huì)通過現(xiàn)象分析來形成物理思維，通過實(shí)驗(yàn)的探索來形成科學(xué)的態(tài)度。

（二）教師在物理教學(xué)中要豐富自己的教學(xué)方法

新高考的出現(xiàn)，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生核心素養(yǎng)能力提升的需要。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也賦予了教師新的教學(xué)使命。學(xué)生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不再是一張嘴、一個(gè)黑板和一支粉筆就能滿足的。教師要根據(jù)新高考的指向來豐富自己的教學(xué)方法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。首先，教師要在物理課堂中重視信息技術(shù)的運(yùn)用，當(dāng)前科技的發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來了新的變革。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使晦澀難懂的物理知識(shí)以多變的形式更直觀、更形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。現(xiàn)代信息技術(shù)中圖、形、聲、像、文的結(jié)合，能更直觀地刺激高中生的感官系統(tǒng)，從而吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性。教師可以利用信息技術(shù)（如希沃白板），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。以高中物理課程中《重力和重心》的學(xué)習(xí)為例，教師在課程中可以用多媒體播放一些生活中與重力相關(guān)的現(xiàn)象的視頻合集。通過視頻的聲像合一的特點(diǎn)來設(shè)疑，引起學(xué)生關(guān)于為什么會(huì)發(fā)生這些現(xiàn)象的思考。其次，教師在教學(xué)中要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。傳統(tǒng)的教學(xué)中教師雖然明白實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是教師在實(shí)驗(yàn)中更多是對(duì)學(xué)生進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)７?。這種實(shí)驗(yàn)法只是另一種形式的灌輸。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要重視學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力的培養(yǎng)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師給出實(shí)驗(yàn)的工具，然后讓學(xué)生根據(jù)已知的物理原理進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生自行探究實(shí)驗(yàn)方法，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程。這種方式，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的物理探究能力和科學(xué)思維的嚴(yán)密性。最后，教師在物理的學(xué)習(xí)中要重視探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是教師提出質(zhì)疑，然后由學(xué)生自主進(jìn)行探究，自主解決問題。探究式學(xué)習(xí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。在探究式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和思考，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，然后探索問題的答案。豐富教法，是新高考對(duì)教師進(jìn)行的新考驗(yàn)。

（三）教師在教學(xué)中要重視課堂評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用

教師的課堂評(píng)價(jià)是隱藏在物理教學(xué)中隱形教學(xué)。教師要重視課堂中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的課堂中，教師并不重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單的“好”“很好”“不錯(cuò)”“再想想”等形式化的評(píng)價(jià)語(yǔ)，并沒有對(duì)學(xué)生起到任何有效的引導(dǎo)作用和教育作用。因此，教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)正確和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)。首先，教師在課堂中要重視評(píng)價(jià)語(yǔ)的激勵(lì)作用。如在課程中當(dāng)學(xué)生針對(duì)某個(gè)問題提出自己的見解，并且見解有理有據(jù)時(shí)，教師可以采用這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)：“非常感謝某同學(xué)從一個(gè)全新的角度給我們帶來了新的詮釋，從他的回答中我們可以看出這位同學(xué)是一個(gè)善于動(dòng)腦筋思考問題的學(xué)生，我們也要善于學(xué)習(xí)他這種探索的精神。”在物理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有同學(xué)們對(duì)問題回答得略有偏差，教師不能打擊學(xué)生，要讓學(xué)生更有信心去探索正確的知識(shí)。“某某同學(xué)針對(duì)這個(gè)問題有自己非常獨(dú)到的見解，但是思考問題需要從更全面的角度，那么你是否能從另一個(gè)角度去更仔細(xì)地研究這個(gè)現(xiàn)象呢？我們期待你會(huì)有更精彩的答案?！逼浯危處熞⒅卦u(píng)價(jià)語(yǔ)的引導(dǎo)性。在物理的教學(xué)中，學(xué)生都期待教師能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定性的評(píng)價(jià)。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生總能遇到各種各樣的難題，教師要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生更積極更準(zhǔn)確地去探索物理的學(xué)習(xí)。如在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生在親手操作實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗的現(xiàn)象，教師在教學(xué)中要肯定學(xué)生實(shí)驗(yàn)中值得吸取的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)來激勵(lì)學(xué)生的自信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)問題的環(huán)節(jié)加以思考，反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的科學(xué)精神。最后，教師要重視課堂評(píng)價(jià)的多樣性。教師在教學(xué)中可采用教師評(píng)價(jià)，針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，如利用希沃拍照上傳功能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，在小組合作中采用不同小組之間的相互評(píng)價(jià)。采用多樣的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生從多種角度去認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)行為和思考方式，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的物理核心素養(yǎng)。

（四）教師在物理課堂中要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合

物理是一門理論性極強(qiáng)的課程。為了降低物理學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要注重將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，通過信息技術(shù)讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)物理過程，形成物理思維。教師在教學(xué)中，可以利用生活中的實(shí)例進(jìn)行物理現(xiàn)象的解釋，將生活中的常見現(xiàn)象通過信息技術(shù)融入課堂當(dāng)中。以高中物理《摩擦力》的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)中可以舉出一些生活中的現(xiàn)象讓學(xué)生進(jìn)行思考。為什么我們的鞋底會(huì)有各種各樣的花紋？為什么汽車的輪胎不是光滑的平面？奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)員在進(jìn)行吊環(huán)和高低杠運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)運(yùn)動(dòng)員手上要涂粉？這些生活化的問題，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真觀察和思考生活中的物理現(xiàn)象。將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過生活現(xiàn)象的觀察，能明白物理學(xué)習(xí)在生活中的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。通過對(duì)生活中物理現(xiàn)象的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生的物理思維和探究精神。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)最終要應(yīng)用到生活中解決實(shí)際問題，因此將物理知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)最有效的辦法。

三、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，新高考已經(jīng)不再單純地注重對(duì)學(xué)生物理知識(shí)的考查，而是重視學(xué)生物理綜合素質(zhì)的考查。新高考使得物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)。教師要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。教師在物理課堂中要豐富自己的教學(xué)方法，從多種角度去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的態(tài)度和責(zé)任感。教師在教學(xué)中要重視評(píng)價(jià)語(yǔ)的激勵(lì)和引導(dǎo)作用，豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)教師要注重物理知識(shí)與生活實(shí)踐的結(jié)合，增加學(xué)生的求知欲，這樣才能在物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

沈東華，福建省福州市，福建省福州第七中學(xué)。