謝凱華

隨著課程教育改革的深入實(shí)施與發(fā)展，新高考背景下的高中歷史課程教學(xué)，則更加注重對(duì)學(xué)生“學(xué)科素養(yǎng)”的培養(yǎng)。而“家國情懷”是歷史學(xué)科的五大“核心素養(yǎng)”之一，又是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此在高中歷史的課程教學(xué)中，教師的課程教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞著“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)而展開，教師要以課堂為載體不斷滲透“家國情懷”的教育，以此使學(xué)生通過歷史樹立愛國情感、構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的民族心、自尊心和自信心。

自新高考“3+1+2”改革以來，命題關(guān)乎核心素養(yǎng)的查考便層出不窮，這不僅有效推動(dòng)了高中教育選材方式的變革，還有效改變了現(xiàn)階段基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式，使教師更加側(cè)重了對(duì)學(xué)生“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)。在如此背景下，我高中歷史學(xué)科始終扮演著實(shí)施德育教育的重要角色。作為歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之一的“家國情懷”素養(yǎng)，這是我們每一名中國人必須具備的基本品質(zhì)。而就我們高中歷史的教材而言，其中涉及到的家國情懷因素內(nèi)容，是教師滲透愛國主義教育、培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的有效途徑?；诖耍覀兏咧袣v史教師應(yīng)以課堂為載體，把“家國情懷”的教育融入到平日里的課程教學(xué)中，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史、感悟歷史、借鑒歷史，不斷激發(fā)民族情感和愛國熱情，進(jìn)而有效培養(yǎng)家國情懷。

一、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷素養(yǎng)的重要意義

在黨的第十九次全國人民代表大會(huì)上，習(xí)近平總書記在發(fā)言中明確提出了：“全面貫徹黨的教育總方針，積極落實(shí)立德樹人的根本性任務(wù)。有效發(fā)展素質(zhì)教育并推進(jìn)教育公平，為國家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人”的基本要求。而在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中也有綱要明確指出：“家國情懷是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，是高中歷史課程教學(xué)的重要組成部分，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展來說具有重要的意義?！?/p>

（一）有助于傳承、弘揚(yáng)我中華民族傳統(tǒng)美德

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂?！蔽覈怨糯诜ㄖ贫乳_始就已經(jīng)形成了“家國同構(gòu)”的思想政治局面，人們把“家庭”和“國家”緊緊地聯(lián)系在一起，提出了“修身、齊家、治國、平天下”的經(jīng)典論述。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河發(fā)展中，我們無數(shù)的華夏兒女逐漸衍生了自身對(duì)“家庭”“社會(huì)”“國家”的深情關(guān)懷，一大批飽學(xué)之才、能人異士用自身實(shí)踐了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的家國情懷境界，并使之成為我中華民族的傳統(tǒng)美德，而這些也構(gòu)成了我們今天課本上家國情懷優(yōu)秀文化的重要組成部分。這些優(yōu)秀經(jīng)典的文學(xué)論述、真實(shí)勵(lì)志的故事美談等，有助于學(xué)生傳承并弘揚(yáng)我中華民族傳統(tǒng)美德，提高學(xué)生家國情懷素養(yǎng)，并有效提升學(xué)生對(duì)國家、對(duì)民族的高度認(rèn)同。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)

對(duì)我們國家形成高度的認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感，是我們歷史學(xué)科家國情懷素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。這一點(diǎn)在我們中國近代史的歷史上體現(xiàn)得尤為突出，從列強(qiáng)入侵的加劇，到日侵華的開始，我中華民族求存救亡的危難之際，不斷涌現(xiàn)了一批批為挽救民族危亡、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的仁人志士。從“為中華之崛起而讀書”的偉大目標(biāo)，到“為人民而服務(wù)”的新民主主義革命勝利，再到中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)代，我們每一名中國人都見證了我們中華民族偉大復(fù)興的光輝歷程，這是屬于我們國家、我們民族、我們每一名中國人的驕傲！

（三）有助于培養(yǎng)我國具有國際視野的高素質(zhì)人才

從更高的角度來看，家國情懷不僅單一強(qiáng)調(diào)對(duì)自己國家、對(duì)自己民族的高度認(rèn)同和歸屬，同時(shí)也在強(qiáng)調(diào)對(duì)整個(gè)人類社會(huì)前途和命運(yùn)的強(qiáng)烈使命和擔(dān)當(dāng)。正如習(xí)總書記在博鰲亞洲論壇開幕式所言：“希望各國人民同心協(xié)力、攜手前行，努力構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，共創(chuàng)和平、安寧、繁榮、開放、美麗的亞洲和世界?！比粢`行這種對(duì)家庭、社會(huì)、國家乃至全人類的人文關(guān)懷，就必須培養(yǎng)一批具有國際視野的新世紀(jì)高素質(zhì)人才，以此為我國成為世界一流具有影響力的超級(jí)大國、有責(zé)任有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)膰H領(lǐng)導(dǎo)大國打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)！

二、以必修《中外歷史綱要》教學(xué)為例的家國情懷的培養(yǎng)

在歷史學(xué)科五大核心素養(yǎng)之中，“家國情懷”是最具有人文特色、最加貼近我們現(xiàn)實(shí)生活的素養(yǎng)之一。該素養(yǎng)以國家為中心，以“家”為基石，以“國”為拓展，貫穿了我們整個(gè)歷史學(xué)科的所有知識(shí)內(nèi)容。如在《中外歷史綱要》的教學(xué)中，上冊(cè)29課和下冊(cè)23課，《從中華文明的起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固》以及《西漢與東漢——統(tǒng)一多民族封建國家的統(tǒng)治》，教材呈現(xiàn)了“總體容量偏大”“內(nèi)容覆蓋面廣”“知識(shí)密度大”和“知識(shí)高度濃縮”的特點(diǎn)，但無一例外的都或多或少涉及“家國情懷”的滲透培養(yǎng)。因此，在高中歷史的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下認(rèn)真貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）多元化的教學(xué)方式中融入家國情懷

在我國的歷史中，向來不缺少有關(guān)家國情懷的軼事！從“大禹三顧家門而不入”的大公無私到“秦始皇統(tǒng)一六國開創(chuàng)統(tǒng)一多民族國家”的豐功偉績(jī)；從“漢武帝開疆?dāng)U土征服整個(gè)西域”的宏圖大志，到“孝文帝以一己之力打開民族交融大門”的偉大貢獻(xiàn)之中，我們不難感受到這些歷史人物飽含真情的家國情懷和人生理想。因此，教師應(yīng)以課堂為載體，采取多元化的方式方法，在課程教學(xué)中融入家國情懷的教育。如教師結(jié)合高中歷史教材文本，借助多媒體來播放教學(xué)相關(guān)的《大禹治水》《大秦帝國》《大漢天子》等影視作品相關(guān)剪輯，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的代入感，這不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以從聽覺、視覺上增強(qiáng)學(xué)生的多重感官體驗(yàn)。

（二）在豐富的歷史史料中感受家國情懷

另外，在高中歷史的課程教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材文本，仔細(xì)挖掘有關(guān)教材的歷史故事，并把真實(shí)的歷史史料分割成多個(gè)階段，通過聲情并茂的講述，引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的分析和探討，以此做到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、感受家國情懷的目的。如在高中歷史的課程教學(xué)中，教師借助某一個(gè)歷史照片（如中國近代史上簽訂的喪權(quán)辱國條約照片等），通過照片講述真實(shí)發(fā)生的歷史故事（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固步自封帶來的惡果（落后就要挨打），而且還要對(duì)故事進(jìn)行總結(jié)和分析，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們腳下的每一寸土地都是擁有獨(dú)特歷史的。2A11A0E8-48E9-44A3-938B-2F3ACAE0B6E6

（三）在整個(gè)課程教學(xué)中貫穿家國情懷

在高中歷史的課程教學(xué)中，教師要把家國情懷貫徹始終。第一，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助歷史課本，充分學(xué)習(xí)我中華民族的光輝成就，以此來不斷增強(qiáng)自身的榮譽(yù)感和使命感；第二，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)中華民族的發(fā)展歷程（如近代史），來激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想。我們歷史課本是實(shí)施家國情懷的重要載體，因此教師應(yīng)該借助歷史教材科學(xué)合理地滲透家國情懷教育，并充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的積極育人功能。例如，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以“家國情懷”為鮮明主題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)避免空洞的說教，做到以興趣為引導(dǎo)，使學(xué)生自覺地、自發(fā)地、主動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，在課程教學(xué)中深挖教材家國情懷因素，對(duì)現(xiàn)代史、近代史、古代史進(jìn)行全面的深入了解，對(duì)一些歷史人物、時(shí)間、空間進(jìn)行相應(yīng)的“時(shí)空”分布，并使之成為滲透家國情懷教育的重要素材，并激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

（四）在合理的教學(xué)評(píng)價(jià)中激發(fā)家國情懷

歷史教學(xué)評(píng)價(jià)是歷史課程教學(xué)的重要組成部分，它對(duì)課程教學(xué)的實(shí)施具有極強(qiáng)的導(dǎo)向性作用。因此，教師應(yīng)做好“教、學(xué)、評(píng)一致性工作”，要通過“教學(xué)評(píng)價(jià)”激發(fā)學(xué)生的家國情懷，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中有所感悟、有所收獲，進(jìn)而形成良性循環(huán)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生的家國情懷素養(yǎng)，那就要看教師“怎么評(píng)”和“評(píng)什么”。例如，教師通過觀察、記錄、分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、分析問題思路等進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，并且在評(píng)價(jià)之后給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生得到正確的、有效的反饋。例如，在近代史教學(xué)過程中，教師在滲透家國情懷、激發(fā)學(xué)生愛國主義情感的時(shí)候，也要給予學(xué)生正確指導(dǎo)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道銘記歷史是為了“知恥而后勇”，而不是宣揚(yáng)暴力因素及仇恨主義，我中華民族一直都是秉承和平理念自始至終的，一定要做捍衛(wèi)和平的堅(jiān)決擁護(hù)者。

如前文所示，“家國情懷”古已有之，從“大禹三顧家門而不入”到今天的種種，歷史上的“家國情懷”和現(xiàn)代“家國情懷”具有一脈相承之處。但是教師在傳承和弘揚(yáng)家國情懷和愛國主義教育的同時(shí)，也要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)實(shí)際情況的發(fā)展和變化。現(xiàn)如今的“家國情懷”素養(yǎng)除了繼承和弘揚(yáng)歷史“家國同構(gòu)”及“愛國主義”思想以外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“國際視野”的總體意識(shí)。因?yàn)檫@是世界上各個(gè)國家、地區(qū)聯(lián)系日益緊密的必然產(chǎn)物。然而在今天的高中歷史課程教學(xué)中，很多教師依然無法處理好“國家認(rèn)同”及“國際視野”的關(guān)系，因此，教師應(yīng)該特別注意這一點(diǎn)，盡早學(xué)習(xí)新的知識(shí)理論來提升自身業(yè)務(wù)能力，以此為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)。

總而言之，在高中歷史教學(xué)中滲透家國情懷，這對(duì)學(xué)生來說是十分重要的。它不僅培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感，還提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)理念，以此結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。2A11A0E8-48E9-44A3-938B-2F3ACAE0B6E6