吳倩倩

摘要：軍事理論課是當代大學生實現(xiàn)國防教育、愛國主義教育，培養(yǎng)軍事素養(yǎng)的重要方式。隨著我國軍事理論課程建設(shè)的不斷完善，其發(fā)揮的思想政治教育作用也逐漸凸顯。通過改善目前軍事理論課實踐中存在的問題，加強師資建設(shè)，創(chuàng)新教學方式，更好地引導大學生培養(yǎng)愛國主義情感，樹立強國志向，踐行報國行為，發(fā)揮軍事理論課的育人作用，促進軍事理論課育人功能的科學發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思政政治教育；課程思政；軍事理論

基金項目：湖北經(jīng)濟學院校級教研項目“‘六卓越一拔尖’計劃背景下軟件工程專業(yè)建設(shè)思路的探索與研究”（2019031）

課程思政是近年來高等教育領(lǐng)域深化綜合改革的新生事物，習近平總書記指出“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”。課程思政，既是對“立德樹人”這一教育根本任務的回應，也是將高校思想政治教育貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人的基本要求。以課程教學為依托，讓學生在課程知識的學習過程中，感受思想教育潤物無聲的引導作用，將文化知識傳授與責任意識培養(yǎng)相結(jié)合，引導大學生培養(yǎng)“把自身的前途命運同國家民族的前途命運緊緊聯(lián)系在一起”的擔當情懷。

2019年，教育部、中央軍委國防動員部聯(lián)合制訂了《普通高等學校軍事課教學大綱》，大綱規(guī)定“軍事課要以習近平強軍思想和習近平總書記關(guān)于教育的重要論述為遵循，全面貫徹黨的教育方針、新時代軍事戰(zhàn)略方針和總體國家安全觀，圍繞立德樹人根本任務和強軍目標根本要求，著眼培育和踐行社會主義核心價值觀?！避娛吕碚撜n與思想政治教育面向同樣的教育對象，持“立德樹人”這一共同的教育理念，是大學生思想政治教育的重要平臺。以軍事理論課為載體，增強學生國防觀念、國家安全意識和憂患危機意識，提高學生綜合國防素質(zhì)，開展大學生思想政治教育。

一、軍事理論課課程思政實踐現(xiàn)狀

（一）學生對軍事理論課重視度不高，缺乏學習興趣

軍事理論課為必修課程，部分同學學習軍事理課帶有極強的功利性，認為學習軍事理論課只是為了完成學業(yè)任務、獲取學分。由于軍事理論課少有可操作性的技能培養(yǎng)，更無法直接提供顯性功能，因此學生無法從個人素質(zhì)提升、國家安全發(fā)展等角度考慮課程價值，也無法挖掘其內(nèi)在思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的積極作用。其次，大學生對于軍事理論課的認識不夠全面，局限于軍事知識，無法上升到國防教育、國家安全教育的層面。學生成長于和平安穩(wěn)的年代，缺乏危機意識與責任意識，因此在學習過程中往往態(tài)度敷衍，課堂參與度不高。軍事理論課具有極強的理論性和專業(yè)性，各專題之間跨度大，涵蓋面廣，與學生已有的知識儲備存在一定差距，很難引起學生的共鳴，導致學生的學習興趣不濃。

（二）課程安排不夠科學，教學效果亟待提高

軍事理論課是學生大學期間必修的一門課程，是開展大學生國防教育的主抓手，與其他思政課程具有同樣重要的地位。目前的實踐中，部分高校的軍事理論課課程安排存在不合理的現(xiàn)象，嚴重影響了軍事理論的教學效果。由于師資力量緊缺，部分高校采用“講座式”、“大班教學”的方式，學生人數(shù)多，班級規(guī)模大，增加了教師課堂管理的難度。教學過程中開展分組實踐、小組合作、課堂互動等課堂互動大大受限。教學班組成多為各專業(yè)混合，學生專業(yè)知識背景各異，性格特點也存在差異性，無法針對性設(shè)計課堂。從軍事理論課的上課時間安排上看，大部分課程安排在晚上或者周末，學生出勤率低，精神狀態(tài)差，學習狀態(tài)不佳。此外，由于軍事理論課的師資力量薄弱，部分高校軍事理論課教師仍然存在缺口，少數(shù)教師需要承擔全校的軍事理論課教學任務，課時負擔重。此外任課教師構(gòu)成復雜，專業(yè)背景不一，缺乏系統(tǒng)的理論學習和培訓。在實踐中，又無法保證充足的教學與科研資源，影響教學效果。國家十分重視軍事理論課建設(shè)，在新的課程大綱中再次闡明了課程背后的德育與強軍意義，但實際執(zhí)行過程中存在諸多需改進之處，教學管理和資源保障上的不充足，極大的影響了軍事理論課的建設(shè)與發(fā)展。

（三）教學方法單一，課程質(zhì)量不高

當前，大多數(shù)軍事理論課的授課方式為課堂教學，側(cè)重于理論知識的講解，主要以教師的輸出為主，學生只是聽課，缺乏動口、動手、動腦的機會，參與度不高。在系統(tǒng)學習專業(yè)知識的過程中，紙上理論過于淡薄，許多專業(yè)術(shù)語的講解上，對于軍事知識薄弱的大學生來說難以理解，因此理論與實踐的結(jié)合尤為重要。例如，涉及到信息化裝備、現(xiàn)代戰(zhàn)爭等教學內(nèi)容，課堂教學多采取觀看圖片、視頻的方式，極大的限制了學生的觀感體驗。

二、軍事理論課對大學生思想政治教育的作用

（一）堅定民族自信，弘揚愛國主義精神

軍事理論課教學，是教師引導同學們深入了解本民族、認清世界發(fā)展變化的過程。這其中，很大程度上是為了激發(fā)同學們的愛國情懷，培養(yǎng)危機意識和責任意識。例如，通過對我國國防體制、國防戰(zhàn)略、國防政策以及國防成就的講解，引導大學生充分認識我國國情，明確我們現(xiàn)階段的目標任務，形成強大的精神動力；通過展示我國國防建設(shè)的顯著成就，對比不同時期我國的軍事科技發(fā)展的進步，列舉我國捍衛(wèi)國家安全的事例，激發(fā)大學生群體的民族自豪感。此外，結(jié)合優(yōu)秀軍事思想文化教授，用紅色革命文化感染人，肯定優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化基因。通過對本民族主體、價值、文化的充分肯定，對于民族發(fā)展生命力的認可，對優(yōu)秀文化的繼承和弘揚，便是樹立民族自信的體現(xiàn)。民族自信，終歸是一個國家的自信，是人民對于國家的擁護，意味著一個國家意識形態(tài)領(lǐng)域的獨立，必將是一種強大的精神支撐，是愛國主義精神的核心。大學生群體是社會的生力軍，是國家的建設(shè)者，是民族發(fā)展的希望。引導大學生堅定民族自信，弘揚愛國主義精神是高校人才培養(yǎng)的重要職責，也是軍事理論課發(fā)揮育人作用的突出作用。軍事理論課把宣揚民族自信和愛國主義教育貫穿教學過程始終，在大學生群體中牢牢扎根。

（二）樹立強國志向，引導正確價值觀養(yǎng)成

軍事理論課是國家安全教育課，同學們從全局上把握國際局勢的變化，明確國家安全與發(fā)展的關(guān)系，發(fā)展是安全的基礎(chǔ)，安全是發(fā)展的保障。因此，大學生要樹立遠大理想，明確自身肩負的時代責任和歷史使命。軍事理論課對于大學生價值觀的塑造，也體現(xiàn)在教學過程中的方方面面。教學內(nèi)容涉及世界主要國家軍事力量及戰(zhàn)略動向、信息化裝備的發(fā)展情況，引導同學們提升對國際局勢進行綜合分析和判斷的能力。從綜合性的角度去看待事物的發(fā)展過程。此外，現(xiàn)實中存在西方腐朽落后的思想文化沖擊對我國文化安全的現(xiàn)象，消費主義、享樂主義、極端主義等不良思潮造成了意識形態(tài)領(lǐng)域的消極影響，造成部分大學生迷失方向，喪失信念。軍事理論教育對大學生世界觀養(yǎng)成起著重要的導向作用，國家安全教育引導對大學生認清文化霸權(quán)，警惕文化攻心。青年人應該志存高遠，心系國家，心系民族，將個人奮斗納入到建設(shè)中國特色社會主義的偉大事業(yè)中，將個人理想與國家的命運今緊密結(jié)合在一起。

（三）激發(fā)擔當作為，培育青年實干家

高校是培養(yǎng)人才、造就人才、儲備人才的搖籃，大學生學習知識，練就本領(lǐng)，終將走向社會，在各自的崗位上盡心盡責。習近平總書記指出，青年人要練就過硬本領(lǐng)，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。軍事理論課用習近平新時代中國特色社會主義思想鍛造人，引導學生明確責任，創(chuàng)造價值。課上，通過分析信息化建設(shè)對現(xiàn)代作戰(zhàn)的影響，激發(fā)學生學習高科技的積極性，為國防科研奠定人才基礎(chǔ)；分析當前我國面臨的安全形勢，增強學生憂患意識，引導學生實干興國。大學生參軍入伍，便是用實際行動回報祖國的有力體現(xiàn)。大學生士攜筆從戎，鞏固祖國國防建設(shè)的同時，改善軍隊人才結(jié)構(gòu)，有利于強化新時代國防動員建設(shè)，貫徹強軍思想。以立德樹人為根本目標，上好軍事理論課，引導大學生強化家國情懷，堅定勵志成才的決心，在人生最具創(chuàng)造力的年華，在各專業(yè)的學習中練就真本領(lǐng)，為未來祖國各行各業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。

三、如何發(fā)揮軍事理論課的思想政治教育作用

（一）豐富軍事理論課的教學內(nèi)容

軍事理論課的教學內(nèi)容豐富，特色鮮明，即涉及軍事知識，又包含科技建設(shè)。課程內(nèi)容是吸引學生專注課堂的本質(zhì)，因此授課內(nèi)容不僅要依托大綱，更要注意引用歷史、知識拓展、與時俱進。

首先，課程內(nèi)容上需要緊跟國際形勢、科技前沿。課堂上將最新的實事動態(tài)反饋到課堂中去，，通過分析國內(nèi)外重要政治、軍事事件，引導學生正確認識當下的國際形勢與政策。介紹最新的軍事科技成果，比較國際戰(zhàn)類型，利用新鮮感吸引同學們關(guān)注課堂。從當前整個國內(nèi)環(huán)境來看，社會秩序穩(wěn)定，人民生活富足。因此大學生缺乏基層鍛煉經(jīng)歷，危機意識、責任意識、安全意識淡薄。所以，軍事理論課需要與時俱進，引起學生共鳴。其次，軍事理論課要注意知識擴展，軍事理論課涉及的知識面廣，學生來自不同的專業(yè)，知識背景不一，在講課時，可以依托專業(yè)，進行不同程度的擴展。譬如，分析行業(yè)的發(fā)展前景、學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，與國家大政方針政策之間的聯(lián)系。引導學生關(guān)注國家發(fā)展形勢，將個人理想實現(xiàn)與祖國的發(fā)展興盛之路緊密聯(lián)系在一起。當前，我國面臨著外部環(huán)境復雜，西方消極價值觀持續(xù)滲透、學生價值觀選擇多元化的局面。大學生的的價值觀養(yǎng)成面臨諸多干擾因素，理想信念教育提出巨大挑戰(zhàn)。加強價值觀引導，將政治元素與專業(yè)知識相結(jié)合，潛移默化的達到軍事理論課的育人作用。最后，在課堂教學中多引用歷史，以史為鑒，大學生成長于穩(wěn)定和平的年代，缺乏艱苦奮斗的經(jīng)歷，沒有危機意識意識，需要深入了解歷史，憶苦思甜，居安思危。時常對國家歷史的回顧，對優(yōu)良精神的學習，了解戰(zhàn)爭史實，才能以史為鑒，明確今日強軍建設(shè)的重要性。

（二）創(chuàng)新軍事理論課的教學方法

課堂教學是軍事理論課采用的主要教學形式，教學過程是“教”與“學”良性互動的過程。實踐中，教師往往需要充分調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，引導學生更多的融入課堂，參與互動，才能在學習中成長。這就需要任課教師不斷的研究探索，發(fā)掘?qū)W生特點，結(jié)合課程性質(zhì)，創(chuàng)新教學方法。

設(shè)定目標任務教學，教師結(jié)合教學內(nèi)容，給學生設(shè)定一定任務，引導學生共同完成任務，在探究中學習知識。例如，在講授中國國防這一章節(jié)，教師可以通過給學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生為國防知識競賽出競賽試題，引導學生通過交流討論，完善解決問題的方案。學生面臨急需解決的任務時，更具有目的性，提高學習的積極性和效率。教師可以考察學生對相關(guān)知識點的掌握、學生解決問題的思維過程，完成任務的最終方案。問題教學，采用教師直接設(shè)問，或引導學生提問，完成課堂教學。實踐中，教師根據(jù)學生學生的學習情況提出問題，引導學生解答，或者結(jié)合教學內(nèi)容，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，巧妙的提出思維點，啟發(fā)學生在感知教材的基礎(chǔ)上，自發(fā)提出疑問。教師通過問題授課。學生提問可以反映學生的知識盲點、興趣點，提高教學的針對性。案例教學，教師運用典型案例，將學生引入真實的情景，幫助學生用真實社會人員的身份思考和解決問題。例如，在國家安全章節(jié)，教師可以通過案例解說顛覆國家政權(quán)罪、分裂國家罪，講解危害國家政治安全的表現(xiàn)形式、法律規(guī)制，指導學生將案例中涉及的專業(yè)知識點展示出來。教師在營造良好的學習氛圍的同時，可以觀察學生的思維、分析、總結(jié)、過程，掌握學生的學習動態(tài)。實踐教學，教學方式上，部分章節(jié)可適當安排實踐環(huán)節(jié)，引導學生將理論知識與實踐相結(jié)合，加強學生對相關(guān)知識的把握，突出學生的動手能力和技能培養(yǎng)。例如，在國家安全專題，可以通過設(shè)立社會實踐調(diào)查，通過問卷、訪談，了解某個特定群體國家安全知識的普及度，學生既加強了專業(yè)知識的學習，又培養(yǎng)了調(diào)查、分析、交流等諸多可遷移能力。談話教學，教師在授課過程中，可以針對性的與學生談話，拓展課堂內(nèi)容，檢查教學效果，解答學生疑惑。例如，軍事理論課教學過程中，往往會開展大學生應征入伍相關(guān)政策的宣講，結(jié)合各自的自身實際，同學們必然會有諸多疑問，勢必無法通過集中宣講解決，往往要通過單獨談話，充分了解其意愿，考察內(nèi)在動機，開展一對一解疑。采用豐富多樣的教學方式，加強、學生自我展示，教師點撥引導，師生合作探究，達到教學相長，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

（三）加強軍事理論課師資隊伍建設(shè)

軍事理論課作為一種實踐性很強的培育形式，師資團隊過硬才能打通思政教育的“主渠道”。目前，部分軍事理論課教師對相關(guān)理論知識認知不足，沒有接受過系統(tǒng)的軍事教育，對現(xiàn)實問題關(guān)注不夠，普遍缺乏教學與科研資料的來源，軍事理論課的教學研究水平亟待提高，在這個知識創(chuàng)新日新月異的時代，軍事理論課教師需要打牢學術(shù)研究的基礎(chǔ)，不斷提高教學實踐的水平。

首先，在加強軍事理論課教師的隊伍建設(shè)方面，近年來，各高校都展開了不同程度的探索，采取了多種措施，譬如拓寬軍事教師隊伍來源，舉辦在職高校軍事教師技能培訓，舉辦高校間軍事理論課教學研討交流會等。通過專業(yè)領(lǐng)域的培訓與研討，培養(yǎng)教師的實踐能力，提升思維高度，擴展視野，整體上提高了教師的教學水平與科研能力，基本上形成了穩(wěn)定的師資來源及培養(yǎng)模式。

此外，師資隊伍建設(shè)，必然要加強教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，包括政治素養(yǎng)、專業(yè)水平、教學能力等綜合素質(zhì)。首先，作為教學人員，要具備高尚的職業(yè)道德和政治素養(yǎng)，要具備堅定的政治立場和態(tài)度。為人師者，要握正確的思想政治方向，給青年群體樹立正面的形象，發(fā)揮示范作用。其次，加強專業(yè)知識學習，提高自身的專業(yè)水平。軍事理論課涉及多門學科，含教育學、軍事學、法學等多種學科知識內(nèi)容，專業(yè)知識面范圍廣，緊貼國際形勢。這就要求任課老師具備多元化的知識背景，現(xiàn)下大部分教師的專業(yè)背景往往只涉及某一領(lǐng)域。教師需要不斷提升知識儲備，通過閱讀經(jīng)典著作、學術(shù)研究論文，把握學科發(fā)展脈絡(luò)，明確學術(shù)前沿。其次，強化教學技能培養(yǎng)，教學技能是教師傳授知識的媒介，是影響課堂教學效果的重要因素。在備課過程中，教師需要全局把握大學生個性與共性，根據(jù)教學內(nèi)容，合理設(shè)計課堂。在開展課堂教學時，根據(jù)學生的反應調(diào)整教學進度，應對突發(fā)情況，維持教學秩序，實現(xiàn)教學目的。另外，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習與運用，可以大大提升教學效果，活躍課堂氛圍，提高教學質(zhì)量。教師能力拓展是確保高校思政教育工作順利開展的根本保障。育人者必先自育，教師的理想信念教育、核心價值觀教育比學生的思想教育更具示范性先導性作用。軍事理論課教師的業(yè)務能力、思想政治素質(zhì)關(guān)系到課程教學效果、人才培養(yǎng)質(zhì)量，大學生意識形態(tài)領(lǐng)域的穩(wěn)固。

四、結(jié)語

軍事理論課的作為提升大學生國防意識，增加軍事素養(yǎng)的重要手段，圍繞著立德樹人這一根本目標，旨在培養(yǎng)品德高尚、目標遠大、全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。提升軍事理論課的思想政治教育效果，一方面要不斷加強軍事理論課程課程建設(shè)，提升專業(yè)教育效果，另一方面，要不斷強化育人目標，將專業(yè)與思政育人目標相結(jié)合，讓學生更好的接受思政教育。當前我國面臨的形式復雜多變，挑戰(zhàn)重重，大學生更應該樹立民族自信，增強國防意識，心懷報國之志。加強大學生的思想政治教育，是我國教育領(lǐng)域的長期目標，在軍事理論課中如何更好的推行課程思政也是教育工作者需要不斷思考和探索的問題。

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