□張志堅

(山西工程職業(yè)學(xué)院，山西 太原 030009)

右玉地處毛烏素沙漠的天然風(fēng)口地帶，特殊的地理位置使得右玉縣一度風(fēng)沙成患。新中國成立初期，當(dāng)?shù)貎H有殘次林不到800畝，土地沙化面積達(dá)76%，自然災(zāi)害頻發(fā)，人居環(huán)境惡劣，面臨舉縣搬遷的危機。面對惡劣的生存環(huán)境，右玉縣歷任縣委、縣政府沒有退縮，沒有走“犧牲環(huán)境要發(fā)展”的路子，而是始終尊重客觀規(guī)律，發(fā)揮主觀能動性，團結(jié)帶領(lǐng)廣大干部群眾接力植樹造林，持續(xù)改善生態(tài)[1]。70多年來，右玉不變的是對綠色發(fā)展的執(zhí)著堅守，變化的是根據(jù)實際情況不斷完善的綠色發(fā)展戰(zhàn)略[2]。經(jīng)過70多年的接力奮斗，右玉縣人工種植各種樹木1.3億棵，治理沙化面積200萬畝，森林覆蓋率由新中國初期的0.26%提高到了56%。右玉被聯(lián)合國評價為“最佳宜居生態(tài)縣”。在種樹治沙過程中，右玉縣創(chuàng)造了綠色發(fā)展的實踐樣本，孕育形成了以“執(zhí)政為民、尊重科學(xué)、百折不撓、艱苦奮斗”為核心的“右玉精神”[3]，在山西省乃至全國引起了熱烈反響。2011年以來，習(xí)近平總書記先后6次對“右玉精神”作出重要批示和指示，指出“右玉精神是寶貴財富，一定要大力學(xué)習(xí)和弘揚”[4]。

1 “右玉精神”探究研學(xué)實踐活動方案設(shè)計

1.1 設(shè)計策略

本研學(xué)實踐主題緊密結(jié)合習(xí)近平總書記對“右玉精神”的重要指示，設(shè)計“右玉精神”探究主題研學(xué)實踐活動貫穿整個研學(xué)實踐過程。學(xué)生組成探究小組，通過自主探究、合作交流，探索“右玉精神”的深刻內(nèi)涵。教師隨時關(guān)注學(xué)生探究進(jìn)展，并在整個過程中給予及時的指導(dǎo)。通過探究性研學(xué)實踐，提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 前期準(zhǔn)備

教師實地考察，選擇最具代表性的研學(xué)地點，制定合理的研學(xué)路線，編制研學(xué)實踐手冊。

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、圖書、報紙等資源，自主地、有計劃地搜集與“右玉精神”相關(guān)的文字、圖片、視頻資料，注意資料收集的全面性與完整性，對“右玉精神”形成初步了解，為研學(xué)實踐做好充分的知識儲備。

對學(xué)生進(jìn)行分組，選定小組負(fù)責(zé)人，明確負(fù)責(zé)人及小組成員的職責(zé)與分工，確保研學(xué)實踐活動的高效、有序進(jìn)行。

教師對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到研學(xué)實踐的重要性，從思想上引起重視，在研學(xué)實踐過程中積極參與各個活動環(huán)節(jié)，并主動探索和認(rèn)真思考，避免“游而不研，游而不學(xué)”。

對學(xué)生進(jìn)行深入的安全教育，要求學(xué)生依據(jù)既定路線依次參觀學(xué)習(xí)，在研學(xué)實踐過程中遵守相關(guān)紀(jì)律要求。此外，還應(yīng)該制定詳細(xì)的應(yīng)急預(yù)案。

1.3 研學(xué)實踐目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解右玉縣的歷史和文化；熟知“右玉精神”的形成過程；掌握習(xí)近平總書記對“右玉精神”的6次重要講話精神；通過開展座談會和研討會，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘“右玉精神”的內(nèi)涵。

能力目標(biāo)：在參觀、走訪各研學(xué)實踐地點的基礎(chǔ)上，各小組通過合作探究、深入交流，探究“右玉精神”的內(nèi)涵及現(xiàn)實意義，在探究實踐中掌握主題探究活動的技巧，提高探究性學(xué)習(xí)能力。

素養(yǎng)目標(biāo)：感悟“右玉精神”所蘊含的全心全意為人民服務(wù)的宗旨觀、綠水青山就是金山銀山的發(fā)展觀、功成不必在我的政績觀，以及右玉縣干部群眾艱苦奮斗、求真務(wù)實的作風(fēng)觀，并將以上品質(zhì)內(nèi)化于心，外化于行，更好地承擔(dān)起自己的歷史使命和時代責(zé)任。

1.4 研學(xué)實踐課題設(shè)計

本次研學(xué)實踐共設(shè)4個探究小組，分別圍繞“右玉精神”所體現(xiàn)出的宗旨觀、發(fā)展觀、政績觀、作風(fēng)觀進(jìn)行探究。各小組成員在參觀、走訪的過程中要有意識地收集與本小組探究主題相關(guān)的資料，并且進(jìn)行小組分享、交流、探究，對所獲取的資料進(jìn)行深度挖掘。學(xué)生研學(xué)實踐結(jié)束后，圍繞各組所探究的主題自擬題目，完成研學(xué)實踐報告，進(jìn)行小組展示和交流。各探究小組的探究主題及具體探究問題見表1。

表1 各小組探究主題及具體探究問題

1.5 研學(xué)地點及內(nèi)容設(shè)計

地點1：右玉縣博物館

學(xué)生活動：走進(jìn)右玉縣博物館，參觀各個展廳，并認(rèn)真聽解說員講解，了解右玉縣的地理位置和歷史沿革，以及右玉縣獨特的邊塞文化、軍事文化、晉商文化、西口文化，領(lǐng)悟右玉文化的魅力，感悟右玉的軍事和經(jīng)濟等歷史地位。

設(shè)計意圖：詳細(xì)了解右玉縣的地理位置和歷史沿革，了解右玉縣獨特的邊塞文化、軍事文化、晉商文化、軍事文化，思考新中國成立初期右玉縣環(huán)境惡劣的原因，為“右玉精神”探究做好鋪墊。

地點2：“右玉精神”展覽館

學(xué)生活動：走進(jìn)“右玉精神”展覽館，參觀展窗內(nèi)簡陋的農(nóng)具，觀看右玉人民熱火朝天植樹的歷史影像資料。通過觀賞圖文、視頻、實物、影像資料，了解70多年來右玉縣干部群眾自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、久久為功、建設(shè)綠色美好家園的奮斗歷程，想象右玉縣干部群眾在自然環(huán)境十分惡劣的不毛之地上創(chuàng)造綠色生態(tài)奇跡的恢宏場景；重溫習(xí)近平總書記對“右玉精神”的重要批示和講話精神。

設(shè)計意圖：了解右玉縣各個時期的發(fā)展面貌，感悟右玉人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下70余年來舉全縣之力堅持植樹造林、改善生態(tài)環(huán)境的艱苦奮斗史，體會右玉縣歷任縣委、縣政府班子一任接著一任植樹造林的感人故事，以及其背后體現(xiàn)出的迎難而上、艱苦奮斗、久久為功、利在長遠(yuǎn)的“右玉精神”，接受心靈的教育和洗禮。

地點3：右衛(wèi)老城北城墻風(fēng)沙掩埋遺址

學(xué)生活動：參觀右衛(wèi)老城北城墻風(fēng)沙掩埋遺址(分兩部分，一部分是北城墻東北段的土坡，現(xiàn)在經(jīng)過植樹造林已經(jīng)綠樹成蔭；另一部分是過去被風(fēng)沙掩埋，經(jīng)挖掘而重見天日的古城墻遺址，城墻地基處為磚石壘砌而成，墻體上半部城磚已不見蹤影)。

設(shè)計意圖：通過古城墻遺址兩個部分鮮明對比，直觀感受過去右玉縣風(fēng)沙的肆虐程度，深刻感悟右玉當(dāng)年生存環(huán)境之惡劣，以及右玉人民堅持不懈植樹造林、堅韌不拔改善生態(tài)環(huán)境，誓讓沙洲變綠洲的堅定決心，進(jìn)而樹立起與黨和人民同心同向的理想信念和價值追求。

地點4：黃沙洼國家沙漠公園

學(xué)生活動：參觀黃沙洼沙漠公園內(nèi)過去植樹失敗留下的奇景——有的樹干被風(fēng)沙埋了半截，仍然倔強生長，枝葉繁茂；有的樹根被大風(fēng)刮露在外，還在努力吮吸著生存的養(yǎng)分，探究新中國成立初期黃沙洼真實面貌，以及1956年到1964年，右玉縣干部群眾對黃沙洼先后發(fā)起的三次大會戰(zhàn)事跡。

設(shè)計意圖：了解黃沙洼風(fēng)大沙多、寸草難生的歷史面貌，感悟右玉縣極其惡劣的生態(tài)環(huán)境，回顧右玉干部群眾三戰(zhàn)黃沙洼的舊事，親身感受右玉人民“一把鐵鍬兩只手，實干加苦干”的奮斗精神，親眼見證右玉縣“接力傳承七十年，綠染山川八百里”的造林成果，進(jìn)而探究右玉縣干部群眾吃苦耐勞、艱苦奮斗、求著務(wù)實的作風(fēng)。

地點5：蒼頭河國家濕地公園

學(xué)生活動：首先參觀右玉縣第一任縣委書記張榮懷在蒼頭河畔種的第一棵樹(小老楊)；接著沿蒼頭河生態(tài)走廊行走，參觀蒼頭河沿岸沙棘林，領(lǐng)略媲美江南的醉人風(fēng)景，了解右玉縣生態(tài)文明建設(shè)現(xiàn)狀。認(rèn)真聽老師講述新中國成立前，蒼頭河由于得不到治理，每遇山洪，淘涮河岸，河水漫溢，沖毀村莊和農(nóng)田，沿河兩岸人民遭受其害的歷史。

設(shè)計意圖：徜徉其中，深刻感受右玉的今昔巨變，認(rèn)真感悟蒼頭河的治理綠化工作，思考張榮懷書記選擇在蒼頭河畔示范栽樹的重要意義，感悟蒼頭河由“害河”變成“蒼河碧綠映照秀美山川，水草肥美養(yǎng)育遍地牛羊”的歷史轉(zhuǎn)變及歷任右玉縣委、縣政府領(lǐng)導(dǎo)班子堅持不懈的努力和廣大干部群眾的苦干實干精神。

地點6： 四五道嶺

學(xué)生活動：實地參觀四五道嶺，了解四五道嶺的地理位置、地形特點。聽老師講述新中國成立初期，由于當(dāng)?shù)靥厥獾臍夂蚝屯寥赖瓤陀^條件，四五道嶺幾度植樹、幾度失敗的事跡。了解20世紀(jì)80年代以來縣委縣政府調(diào)整單純植樹的方法，改為先種牧草后植樹，通過科學(xué)的植樹方法和攻堅克難的決心改善了林區(qū)整體生態(tài)環(huán)境的壯舉。

設(shè)計意圖：了解不同時期四五道嶺的植樹策略，以及不同植樹策略的成效，進(jìn)而思考堅持科學(xué)植樹的重要性，理解“右玉精神”所體現(xiàn)出的“尊重科學(xué)”的優(yōu)秀品質(zhì)。感悟右玉干部群眾靠著“镢頭加窩頭，覺悟加義務(wù)”的奉獻(xiàn)精神，改善林區(qū)整體生態(tài)環(huán)境的偉大實踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和奉獻(xiàn)精神。

地點7：右玉縣委舊院

學(xué)生活動：參觀右玉縣委舊院，了解新中國成立后10任縣委書記及其縣委班子成員在如此簡陋的辦公條件(辦公用房、交通工具、照明與取暖條件)下，帶領(lǐng)全縣干部群眾三戰(zhàn)黃沙洼”“十大流域擺戰(zhàn)場、四大盆地做文章”的先進(jìn)事跡，進(jìn)而小組探索右玉的綠色奇跡為什么能從這里開始。

設(shè)計意圖：想象當(dāng)初黨員干部在面積不到30平方米的房間里，靠小油燈照明，靠小火爐取暖，靠小木桌辦公的艱苦場景，進(jìn)而認(rèn)識到正是在這樣一種艱難困苦的條件下，他們以共產(chǎn)黨員大無畏的吃苦奮斗精神，磨練出頑強不屈的意志。

地點8：右衛(wèi)鎮(zhèn)農(nóng)村走訪

學(xué)生活動：以小組為單位，走進(jìn)右衛(wèi)鎮(zhèn)殺虎口村、李家堡村、二十五灣村、小道溝村等農(nóng)村，走訪村黨支部書記、村主任、退休干部以及普通村民，特別是老年人，聽他們親口講述解放初右玉縣的生態(tài)環(huán)境狀況，以及右玉人民70多年來治理風(fēng)沙、改造生態(tài)的偉大事跡；邀請被訪者談植樹造林、改善生態(tài)與經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系的認(rèn)識，探究綠水青山與金山銀山的依存關(guān)系。

設(shè)計意圖：通過實地采訪，理解新中國成立初期右玉縣一度面臨的舉縣搬遷的生存危機，了解右玉縣領(lǐng)導(dǎo)干部執(zhí)政為民、尊重科學(xué)、久久為功的品質(zhì)，感悟右玉人民不畏艱苦、不屈不撓、咬定青山不放松的奮斗精神；探究“兩山理論”的深刻內(nèi)涵，更好地理解綠水青山就是金山銀山的論斷。

地點9：觀看紀(jì)錄片《右玉的縣委書記們》

學(xué)生活動：集體觀看紀(jì)錄片《右玉的縣委書記們》，通過紀(jì)錄片中生動的細(xì)節(jié)和鮮活的人物了解“右玉精神”形成過程中重要節(jié)點上的人物和事件，以及右玉縣歷任縣委書記及其班子成員咬定青山、克服困難，率領(lǐng)全縣群眾戰(zhàn)勝“不毛之地”，建設(shè)“塞上綠洲”的感人故事，掌握習(xí)近平總書記對“右玉精神”重要指示批示的內(nèi)涵和精髓。

設(shè)計意圖：探索“右玉精神”所體現(xiàn)出的宗旨觀、發(fā)展觀、政績觀、作風(fēng)觀，進(jìn)一步了解右玉縣歷任縣委書記和縣委、縣政府班子所堅持的全心全意為人民服務(wù)的宗旨觀、綠水青山就是金山銀山的發(fā)展觀、功成不必在我的政績觀和求真務(wù)實艱苦奮斗的作風(fēng)觀，從而樹立起正確的價值觀，書寫燦爛美麗的青春詩篇。

地點10：南山森林公園·綠化豐碑

學(xué)生活動：走進(jìn)南山森林公園，沿著石徑小道漫步行走，感悟南山森林公園良好的綠化和優(yōu)美的生態(tài)；登頂南山，放眼右玉，感悟70多年植樹造林成果；參觀綠化豐碑，誦讀《右玉綠化賦》，聽老師講述“綠化豐碑”的寓意；重溫入團誓詞，并進(jìn)行“右玉精神我踐行”的宣誓活動。

設(shè)計意圖：感受南山森林公園的良好生態(tài)，感悟右玉干部群眾70多年來改善生態(tài)的偉大壯舉及其深遠(yuǎn)意義，使靈魂得到洗禮，精神得以升華，從而進(jìn)一步堅定理想信念，增強學(xué)習(xí)弘揚“右玉精神”的思想自覺和行動自覺，增強干事創(chuàng)業(yè)的信心和決心。

2 “右玉精神”探究結(jié)論

2.1 學(xué)生探究

參觀走訪活動結(jié)束后，各小組同學(xué)圍繞探究主題，結(jié)合所搜集的資料，進(jìn)行小組交流、分享，在交流分享中進(jìn)行思想的碰撞，從而對所探究主題形成更加全面、深刻、科學(xué)的認(rèn)知。各小組推選代表進(jìn)行分享交流，組員對小組代表的發(fā)言進(jìn)行補充。通過小組間的分享，全體同學(xué)對“右玉精神”的內(nèi)涵形成更加全面深刻的認(rèn)知和理解(具體見表2)。

表2 “右玉精神”探究結(jié)論

2.2 教師總結(jié)

本次研學(xué)實踐以“右玉精神”探究為題，學(xué)生通過實地參觀、走訪等探究活動，了解了70多年來右玉縣歷屆領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)干部群眾堅持不懈植樹造林，克服困難治理黃沙，變“不毛之地”為“塞上綠洲”的偉大奮斗歷程和感人事跡。70多年來，堅韌不拔的中國共產(chǎn)黨人，在這片荒涼的土地上勵精圖治、造福人民，這是共產(chǎn)黨人全心全意為人民服務(wù)的宗旨追求，是共產(chǎn)黨人綠水青山就是金山銀山的發(fā)展理念，是共產(chǎn)黨人久久為功、利在長遠(yuǎn)的執(zhí)政品格，是共產(chǎn)黨人艱苦奮斗、求真務(wù)實的工作作風(fēng)。青年學(xué)子要牢記“右玉精神”所體現(xiàn)出的宗旨觀、發(fā)展觀、政績觀、作風(fēng)觀，堅定理想信念，為早日實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)智慧和力量。

3 研學(xué)實踐提升學(xué)生探究力的效果檢驗

學(xué)生探究力的評價一直以來都是教育界關(guān)注的重點議題之一。目前國內(nèi)外有關(guān)學(xué)生探究力評價的工具主要有三類，即“無動手實驗型”測評工具、“動手實驗型”測評工具以及虛擬型測評工具[5]。本研學(xué)實踐適合采用“無動手實驗型”測評工具進(jìn)行學(xué)生探究力的評價。為此，筆者結(jié)合探究性學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)設(shè)計了探究性學(xué)習(xí)能力自我評價量表，該量表共有7個題目，分別是提出具體探究問題的能力、制定可行探究方案的能力、網(wǎng)絡(luò)收集背景資料的能力、實地收集佐證材料的能力、對所搜集資料的分析能力、對所搜集資料的深度挖掘能力和對探究發(fā)現(xiàn)的歸納總結(jié)能力。這些題目考察了學(xué)生細(xì)化探究問題、制定探究方案、收集相關(guān)資料，以及資料分析與挖掘和歸納總結(jié)等能力?？紤]到學(xué)生在各維度具體表現(xiàn)的差異性，每個題目設(shè)有很強、比較強、一般、比較弱、很弱5個選項。研學(xué)實踐前和研學(xué)實踐后，課題組分別組織參與研學(xué)實踐的16名學(xué)生匿名填寫了該評價表，由此得到學(xué)生探究能力的前測數(shù)據(jù)和后測數(shù)據(jù)。

為了客觀地評價探究性研學(xué)實踐對學(xué)生探究能力的提升效果，需要對測量結(jié)果進(jìn)行兩配對樣本t檢驗。在統(tǒng)計檢驗之前，先對前、后測得分進(jìn)行了賦值，其中很強=5、比較強=4、一般=3、比較弱=2、很弱=1。本文運用STATA12.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行兩配對樣本t檢驗(具體見表3)，表3是研學(xué)實踐前后學(xué)生探究能力的兩配對樣本t檢驗結(jié)果。由表3可知，提出具體探究問題的能力方面，前測和后測的得分分別為3.00和4.06，且p值=0.000，表明了研學(xué)實踐對于學(xué)生提出具體探究問題的能力具有明顯的提升作用。再如，制定可行探究方案的能力，其前測和后測的得分分別為2.81和3.69，且p值也為0.000，通過了統(tǒng)計檢驗，證實了本次研學(xué)實踐能夠明顯地提高學(xué)生制定可行研究方案的能力。類似的，其他五個維度的得分均值中，后測大于前測的可能性都超過了99.9%。由此可見，與參加研學(xué)實踐前相比，研學(xué)實踐結(jié)束后，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力都得到了明顯的提高。因而可以認(rèn)為經(jīng)過本次研學(xué)實踐，學(xué)生的探究能力在各個方面得到了明顯的提高。

表3 研學(xué)實踐前后學(xué)生探究力差異比較

4 總結(jié)與反思

現(xiàn)代教育教學(xué)理論強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極參與和主動探究。研學(xué)實踐既可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，也可以使學(xué)生接受精神的洗禮，從而樹立正確的價值觀。本研學(xué)實踐活動以“右玉精神”探究為主題，設(shè)計了具有針對性的研學(xué)問題，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好掌握“右玉精神”的深刻內(nèi)涵。整個研學(xué)過程突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性。

本研學(xué)實踐通過小組探究的形式開展。由于探究活動涉及多個景點，而各個景點相對分散，影響了教師對學(xué)生活動的有效指導(dǎo)。今后開展研學(xué)實踐活動，可以安排多名指導(dǎo)教師，分別對應(yīng)相應(yīng)小組給予及時有效的指導(dǎo)。另外，為提高合作探究效率，各小組要確定組織能力強的組長，統(tǒng)籌組內(nèi)成員的任務(wù)分配和交流展示工作。由于本研學(xué)實踐還安排了訪談環(huán)節(jié)，最好需要有當(dāng)?shù)氐耐瑢W(xué)，以便解決方言溝通的困難。