金晶

摘 ?要：近年來，國家全面推進“課程思政”建設(shè)，要加強高校思想政治教育，實現(xiàn)“全員、全程、全方位”育人新格局。五年制高職是職業(yè)教育的重要組成部分，高職語文課是包含較多思想政治內(nèi)容的隱性資源。本文從“課程思政”的背景和意義入手，提出五年制高職語文“課程思政”教育的四個主要途徑，并以《勸學(xué)》為例，闡釋如何將思想政治工作“潤物細無聲”融入教學(xué)設(shè)計、過程和實踐環(huán)節(jié)，提升“課程思政”教學(xué)效果，達到立德樹人的根本目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：五年制高職;語文;課程思政;《勸學(xué)》

中圖分類號：G712 ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）48-0092-03

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。要使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。但長期以來，思想政治教育大多依靠思政教師“單打獨斗”完成教育任務(wù)，忽略其他基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師的力量。教法改革上，受困于思政課程體系內(nèi)部。

五年制高職教育主要招收的是初中畢業(yè)生，以產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)?？茖哟螌W(xué)歷的技能人才，實施五年一貫制培養(yǎng)模式。這些學(xué)生正處于生理、心理成長的關(guān)鍵期。因此，這一階段不僅要教授學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是對他們的人生觀、價值觀進行正確引導(dǎo)，發(fā)揮“課程思政”的重要教育作用，全員、全方位地開展教育工作。

一、語文 “課程思政” 主要途徑

工具性和人文性是語文課的主要性質(zhì)。語文課能幫助提升學(xué)生的審美情趣，增強學(xué)生思想道德，對學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識、形成職業(yè)能力、獲得全面發(fā)展具有十分重要的作用。因此，五年制高職語文教育可從以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以提升教師素養(yǎng)為重點、以深挖教學(xué)內(nèi)容為核心和以改革教學(xué)方式為突破四個方面著手，開展語文課程思政育人工作。

（一）以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)

《江蘇省五年制高等職業(yè)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）規(guī)定了本門課程的目標(biāo)、性質(zhì)、情感態(tài)度、價值觀等方面應(yīng)達到的基本要求，是本學(xué)科綱領(lǐng)性文件，具有權(quán)威性和指導(dǎo)性。

因此，江蘇高職院校語文課要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以加強積累整合，鞏固語文基礎(chǔ)、增強語文鑒賞和感受能力、加深思考和領(lǐng)悟、拓展語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域和語文應(yīng)用能力、培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)深入、巧妙地融合思政內(nèi)容，從而實現(xiàn)“思政課程”到“課程思政”巧妙融合。

（二）以提升教師素養(yǎng)為重點

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。教師在學(xué)生知識的獲取、問題的認(rèn)知、思維的培養(yǎng)、個性的發(fā)展等方面都起到主導(dǎo)作用。因此，教師自身素質(zhì)在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的發(fā)展。這對語文專業(yè)教師提出更高要求，要求要清醒地認(rèn)識到這門課程肩負的重任，不斷提升自身思政素養(yǎng)，認(rèn)真研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中影響學(xué)生[1]。

一是高職語文教師不僅需要有漢語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)的知識儲備，還需要立場堅定、思想占位高，要加強馬克思主義基本原理概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、形勢與政策等思想政治理論的學(xué)習(xí)[2]，要與時俱進，及時掌握國家最新方針和政策，在語文教學(xué)中及時、巧妙地傳遞給學(xué)生。二是要了解多元化知識，不能敝帚自珍，要在大量外來文化的沖擊中、紛繁的文學(xué)作品中學(xué)會甄別優(yōu)劣，篩選出有利于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)的作品和內(nèi)容來開展教學(xué)，在課堂上和課后交流中引導(dǎo)學(xué)生。

（三）以深挖教學(xué)內(nèi)容為核心

五年制高職語文必修課教學(xué)內(nèi)容選用的是鳳凰職教社出版的教材，這套教材內(nèi)容優(yōu)秀且豐富，編排質(zhì)量較高，每一冊基本上都涵蓋了古典和現(xiàn)代詩詞歌賦，以及散文、話劇、小說等，每個單元有口語訓(xùn)練、綜合實踐活動。選修課可以開設(shè)文學(xué)欣賞、口語交際等。

教師在教學(xué)過程中，一是要深挖每一篇課文的思政元素。從作者經(jīng)歷、寫作背景入手，解讀文章主旨，品味人物形象，領(lǐng)會作品深邃的思想內(nèi)涵，領(lǐng)會這些優(yōu)秀作品中傳遞出的偉大智慧，從而豐富學(xué)生認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀，自覺擔(dān)負起民族復(fù)興的大任。二是要注重教學(xué)內(nèi)容的有效整合。教材大多按照文體分類編排，在教學(xué)實際過程中，可以根據(jù)學(xué)生實際情況，適當(dāng)調(diào)整順序，開展專題教學(xué)等。三是校內(nèi)可以自主開發(fā)有利于思政教育的教材。例如省交校開發(fā)的《職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)讀本》，一共三冊，分別是《學(xué)貫古今》《學(xué)有所成》和《學(xué)以致用》。這套教材以傳統(tǒng)文化教學(xué)為突破口，分別從“文化基礎(chǔ)”“自主發(fā)展”和“社會參與”三方面著手，幫助學(xué)生樹立文化自信、增強責(zé)任意識、挖掘自我潛力等。

（四）以改革教學(xué)方式為突破

五年制學(xué)生有著自身的學(xué)習(xí)特點，在學(xué)習(xí)方面主動性不強。教師在授課過程中，不能沿用九年義務(wù)制教學(xué)的方法和模式，如果依照傳統(tǒng)方法對文學(xué)作品字、詞、句、語法等進行詳細分析，學(xué)生會失去興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃，甚至有可能使課堂失去活力。這樣一來，教師的教學(xué)目標(biāo)就無法實現(xiàn)。

在教學(xué)中，一是可以側(cè)重文學(xué)作品賞析，通過反復(fù)誦讀、分析大意，加上小視頻等媒介開展鑒賞，品味作品的美，從而領(lǐng)會作品要表達的深層次內(nèi)涵。二是可以借助微課、學(xué)習(xí)通、在線課等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在補充時事政治的時候，可以多采用學(xué)生喜歡的教學(xué)手段。只要有了學(xué)習(xí)的興趣，教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容就可以很容易被接納，達到預(yù)期的效果。三是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能一味采用說教方式上課，最好是借助任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法等，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來[3]。

二、《勸學(xué)》教學(xué)案例分析

（一）教材分析

這一課文是鳳凰職教社出版的第三冊《語文》第五單元的第一篇。文章節(jié)選的是《勸學(xué)篇》開頭的三個小節(jié)，是《荀子》的第一篇。以“學(xué)不可以已”為中心論點，著重論述了學(xué)習(xí)的意義是可以提高自己、改變自己，學(xué)習(xí)的作用是可以事半功倍、彌補不足，學(xué)習(xí)的方法是要重視積累和堅持，學(xué)習(xí)的態(tài)度是要專一。這些觀點是思想政治目標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生健全人格、發(fā)揚職業(yè)精神的重要內(nèi)容，在古代和現(xiàn)當(dāng)代都有相當(dāng)大的借鑒意義。

（二）學(xué)情分析

授課班級是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，該班級學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)效果良好，但是文言文仍然是他們不太喜歡的文體，同時也是他們認(rèn)為難度最大的語文知識點。大部分學(xué)生容易把文言文看成是枯燥的文言知識積累，因此教師在講解文言詞匯、句式和翻譯等過程中，可增加文中描述的“靛青提取、糅木為輪、木直中繩”等傳統(tǒng)工藝講解，這不僅可以增強學(xué)習(xí)的趣味性，同時也起到宣揚祖國傳統(tǒng)文化的效果。還可以適當(dāng)選取本校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡講解，從他們身上學(xué)習(xí)借鑒好的品質(zhì)。

（三）思政內(nèi)容的融入途徑

1. 課前預(yù)習(xí)查閱相關(guān)資料并展示

利用任務(wù)驅(qū)動法，教師通過“學(xué)習(xí)通”平臺設(shè)置討論題目：說說你所熟知的關(guān)于勸勉人們學(xué)習(xí)的詩句、故事。學(xué)生課前做好并上傳，在課堂中投影展示。例如顏真卿《勸學(xué)》、孔子的“學(xué)思結(jié)合法”、子思“五之法”等。課堂中讓學(xué)生講解自己印象深刻的關(guān)于學(xué)習(xí)的典故，比如蘇秦懸梁、車胤囊螢、羲之臨池等。通過課前資料查閱和講述，學(xué)生既回顧了傳統(tǒng)文學(xué)中關(guān)于學(xué)習(xí)的詩句和典故，溫故而知新，同時也鍛煉了膽量和口語表達能力。

2. 導(dǎo)入新課時穿插時政資料

采用對比分析法，教師展示兩張網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典圖片，介紹兩則新聞。引導(dǎo)學(xué)生自我對比，自我反思，提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使其堅定理想信念，克服困難，努力學(xué)習(xí)。

一是“西藏女孩雪地上網(wǎng)課”。2020年2月，女孩德某家在西藏自治區(qū)，是一名大學(xué)生。受疫情影響，學(xué)校開設(shè)了網(wǎng)課，德某家里信號不好，于是她就在4800米左右的山頂上，一邊放牛一邊上課，還要提防著狼的出現(xiàn)。

二是“桌上是生活，桌下是未來”。七歲女孩柯某是湖北一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)上一年級的學(xué)生。疫情有效控制后社會全面復(fù)工，她的父母在農(nóng)貿(mào)市場里賣鹵菜為生，父母不放心她獨自在家，她就在父母工作的案板下上網(wǎng)課。被網(wǎng)絡(luò)報道的時候，她已經(jīng)堅持學(xué)習(xí)一個多月了。

3. 講解第二自然段補充資料

采用實踐法：通過圖文并茂和視頻展示本自然段提到的“靛青提取、糅木為輪、木直中繩”等優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝，增強學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生愛國熱情，堅定理想信念，傳承工匠精神。

一是“印染”：蓼藍莖稈和葉子分開，然后把葉子粉碎曬干，進行天然干燥。之后進行發(fā)酵，最后一步加入木灰、氫氧化鈣及麥麩進行攪拌，制得蓼藍染料。去漿、晾干、印花、染藍、刮白等多道工序。

二是“墨斗”：從儲有墨汁的斗中拉出一條細繩，緊繃在木材表面，在墨汁滴落前輕輕一弾，就能畫出一條直線，木匠根據(jù)這條線來切割木材。讓學(xué)生思考在日常生活中，可以用線來做哪些事情。例如做黑板報的時候畫線等，可以課后實踐操作。

4. 講解第三、四自然段時補充資料

采用激勵法：通過本專業(yè)2004級優(yōu)秀畢業(yè)生孟某的學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷，以及2017級國賽金牌獲得者凌某和薛某的事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、持之以恒、勇于拼搏的優(yōu)秀品質(zhì)。

一是計算機應(yīng)用技術(shù)2004級畢業(yè)生孟某，雙專業(yè)學(xué)習(xí)讓他受益頗多。現(xiàn)在他就職于一家跨國化妝品包裝龍頭企業(yè)，任全球ERP經(jīng)理。他入學(xué)時學(xué)的是機電一體化專業(yè)，后來學(xué)校與印度NIIT機構(gòu)聯(lián)合辦學(xué)，他成為第一批學(xué)生。由于學(xué)習(xí)兩個專業(yè)，他只能晚上在被窩里用手電筒看NIIT專業(yè)書。參加工作后，機電一體的專業(yè)知識幫了他很多，使他比其他同事更了解企業(yè)的產(chǎn)品、工藝、流程，能更好地與企業(yè)人員溝通，得到公司領(lǐng)導(dǎo)的贊賞。

二是凌某和薛某每天苦練十個小時，突破六重重圍獲國賽金牌。兩位都是學(xué)校在校生，為了提高技能水平，集訓(xùn)期間，他們不放過任何一個機會，即使在休息的時候也不忘抽時間翻閱各類資料。他們每天從早上八點到中午十一點、下午一點半到四點半、晚上六點到八點，規(guī)律的作息、勤學(xué)苦練的品質(zhì)以及認(rèn)真踏實的態(tài)度，使兩位同學(xué)的技能水平得到快速提高。從省賽走到國賽，他們一路披荊斬棘，最終獲得國賽金牌。

三、結(jié)語

“課程思政”是職業(yè)院校思想政治工作的重要組成部分，是學(xué)習(xí)貫徹社會主義核心價值觀的重要途徑，是推進協(xié)同育人的主要措施。五年制高職語文課程是一門非常適合的隱性資源，要發(fā)揮語文課人文性的特質(zhì)，可以從課標(biāo)、教師素養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式四方面著手，開展語文課程思政育人工作。教師要將思想政治工作“潤物細無聲”融入教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程，把思政教育的相關(guān)內(nèi)容有機地整合到語文課教學(xué)實踐環(huán)節(jié)[4]，從而實現(xiàn)“思政課程”到“課程思政”巧妙融合，幫助學(xué)生樹立正確的政治方向，堅定理想信念[5]，提升職業(yè)道德意識，自覺肩負傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻：

[1] 段鳴驊. 大學(xué)語文課程結(jié)合思政教育之教學(xué)策略探究[J]. 語文建設(shè)，2015（09）：21-22.

[2] 中華人民共和國教育部. 中共教育部黨組關(guān)于印發(fā)《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》的通知[EB/OL]. （2019- 09-03）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A13/moe_772/201909/t20190916_399349.html.

[3] 高彥. 高職語文課程思政教學(xué)改革與實踐[J]. 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020，19（01）：104-108.

[4] 陳海疆. “課程思政”視域下高職實用語文教學(xué)改革探索[J]. 哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2019（02）：65-67.

[5] 林泉伶. “課程思政”：新時代高校思想政治教育新途徑研究[D]. 南京：南京郵電大學(xué)，2019.

（薦稿人：尹愛華，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫交通分院科技合作處處長，副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）