陳潔雯

摘 ?要：就業(yè)工作是高校育人工作的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作成效的檢驗(yàn)。高校在新時(shí)代應(yīng)注重思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的系統(tǒng)性教育，促進(jìn)二者形成合力，把突出學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、成才道路與目標(biāo)的選擇、社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的需求等問題優(yōu)化對(duì)接，把思政教育融入生涯教育和專業(yè)課程中，在教育形式上更要突出理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則，通過完善思政協(xié)同育人機(jī)制促進(jìn)三全育人的落實(shí)。

關(guān)鍵詞：高校思政教育;大學(xué)生就業(yè);耦合;路徑

中圖分類號(hào)：G641 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2021）48-0131-03

在高等教育大眾化不斷推進(jìn)的背景下，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻。在新時(shí)代大思政格局下，加強(qiáng)思想政治育人效能，幫助大學(xué)生塑造正確的就業(yè)觀，發(fā)揮思政教育的全方位、多維度育人作用尤為重要，如何利用高校思想政治教育對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作進(jìn)行指導(dǎo)，形成針對(duì)性融合路徑，成了目前亟待解決的熱點(diǎn)問題。對(duì)于二者的融合，早在2009年3月，教育部就刊布了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知》（教思政廳〔2009〕1號(hào)），文中指出，“各地各高校要把學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作統(tǒng)籌考慮和安排。高校要建立和完善由學(xué)校黨政統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，有關(guān)職能部門相互配合，院（系）具體組織實(shí)施的學(xué)生思想政治教育與就業(yè)工作相結(jié)合的管理體制和工作機(jī)制，充分發(fā)揮思想政治教育在引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中的積極作用”[1]。2020年11月，教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于做好2021屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出“各地各高校要把畢業(yè)生就業(yè)作為立德樹人的重要環(huán)節(jié)，作為‘三全育人’的重要內(nèi)容，不斷健全‘就業(yè)思政’工作體系”[2]。

一、高校思政教育與大學(xué)生就業(yè)互通共融的必要性

大學(xué)生就業(yè)是我國最大的民生問題。通過梳理各高校的就業(yè)數(shù)據(jù)和實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下，學(xué)生的擇業(yè)觀呈現(xiàn)多元性，這與時(shí)代的變化緊密相連，較高比例的學(xué)生把職業(yè)穩(wěn)定性作為擇業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)，但也不同程度維系著傳統(tǒng)擇業(yè)價(jià)值觀，充分考慮把個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)作為重要考慮方向。但高等教育的大眾化伴隨而來的畢業(yè)生數(shù)量與日俱增，部分畢業(yè)生在擇業(yè)中呈現(xiàn)出功利性、模糊性、被動(dòng)性、盲目性的特點(diǎn)。

（一）擇業(yè)的功利性

按照人力資本理論，高等教育的投入對(duì)每個(gè)學(xué)生及家庭來說也是一種投資，可提高個(gè)人收益，因此關(guān)注收入作為擇業(yè)動(dòng)向無可厚非，但是把薪酬和待遇作為首要標(biāo)準(zhǔn)就偏離了高等教育的功能導(dǎo)向，較少關(guān)注為國家、為社會(huì)做貢獻(xiàn)。如我國東西部提供崗位的能力需求和實(shí)際工作內(nèi)容需求的結(jié)構(gòu)性差異，造成部分學(xué)生“無業(yè)可就”和“有業(yè)不就”的情況，這些就是擇業(yè)功利性價(jià)值的選擇結(jié)果。最好的協(xié)調(diào)方法就是通過思政教育讓學(xué)生的選擇相對(duì)合理和融入自我奉獻(xiàn)精神，打破功利性的壁壘。

過度關(guān)注收入會(huì)造成擇業(yè)本身的價(jià)值偏離社會(huì)需求價(jià)值，會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)跳槽頻繁、隨意違約、誠信意識(shí)弱化，缺乏腳踏實(shí)地艱苦奮斗的精神、貪圖安逸，擇業(yè)時(shí)拈輕怕重、精致利己主義、自由主義等問題，走出工作崗位后還沉浸在象牙塔的封閉教育模式中。

（二）自我定位的模糊性

通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生生涯規(guī)劃和適應(yīng)力表現(xiàn)良好，很多同學(xué)可以把知識(shí)和職業(yè)進(jìn)行合理對(duì)接，但是受到成長(zhǎng)環(huán)境、地域差異、知識(shí)素養(yǎng)、認(rèn)知能力等因素的影響，對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和判斷差異很大，很多學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)濟(jì)和效率經(jīng)濟(jì)的社會(huì)大背景下顯得無所適從，盲目盲從，模糊不清，對(duì)自己的未來發(fā)展也是迷惑不解，高估和低估自我的情況時(shí)有發(fā)生，導(dǎo)致學(xué)生心態(tài)失衡，并且產(chǎn)生心理問題，自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知層面亟待進(jìn)一步完善。

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大背景下的就業(yè)教育改革，很多大學(xué)生就業(yè)都追求自我本體價(jià)值，甚至追求個(gè)性就業(yè)，注重個(gè)性發(fā)展，希望達(dá)到自己的職業(yè)預(yù)期，這些都是好的動(dòng)向。但是在實(shí)際就業(yè)過程中，學(xué)生通常出現(xiàn)眼高手低、期望值偏高的情況，同時(shí)由于其承受挫折和困難的能力較低，導(dǎo)致就業(yè)壓力和心理素質(zhì)的失衡。

（三）就業(yè)的被動(dòng)性

單就2021年數(shù)據(jù)來看，5月13日，教育部召開2021屆高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)展情況新聞通氣會(huì)。2021屆全國普通高校畢業(yè)生總規(guī)模909萬，同比增加35萬[3]。綜合分析來看，大學(xué)生就業(yè)壓力確實(shí)存在，從現(xiàn)實(shí)訪談和實(shí)際情況得知，部分學(xué)生明確市場(chǎng)需求和自身能力亟待提升，甚至還有一定比率的畢業(yè)生等待就業(yè)、自愿待業(yè)、放棄就業(yè)或隨意違約、解約等，部分學(xué)生蝸居、啃老，“二戰(zhàn)考研”“二戰(zhàn)考公”等，這些都是違背市場(chǎng)規(guī)律的，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)反映出很多學(xué)生未從傳統(tǒng)的就業(yè)觀念中走出來。

誠然，大學(xué)生就業(yè)觀培育和養(yǎng)成受多種因素的影響，包括個(gè)人綜合素養(yǎng)、知識(shí)水平、道德修養(yǎng)等。從走訪學(xué)生家庭和調(diào)查問卷分析來看，部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生就業(yè)是學(xué)校應(yīng)該履行的義務(wù)，與家庭教育沒有關(guān)系，重視學(xué)生成績(jī)甚過重視學(xué)生就業(yè)，缺乏甚至沒有與學(xué)生關(guān)于就業(yè)的深度溝通，忽略學(xué)生的就業(yè)教育。大學(xué)生的就業(yè)壓力的確存在，表現(xiàn)之一是就業(yè)意愿和就業(yè)狀況之間的不匹配，這些都是部分學(xué)生就業(yè)中的非理性因素。

（四）思政教育的盲目性

雖然高校把思政教育作為一項(xiàng)常態(tài)化的重點(diǎn)工作，但是部分學(xué)校把思政教育真正融入課堂教育及開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作時(shí)流于形式，很多高校和學(xué)生甚至認(rèn)為學(xué)好專業(yè)課是第一位，職業(yè)生涯規(guī)劃教育是第二位的甚至不重要，這也忽視了二者結(jié)合的時(shí)效性和現(xiàn)實(shí)性。

部分從事思政教育的老師對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育知之甚少，很多高校沒有專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生，理論課上一味地灌輸，使用“填鴨式”的教育方法，缺乏親和力，有的形式主義嚴(yán)重，有的忽視就業(yè)指導(dǎo)理論的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)教育效果出現(xiàn)偏差，作為接受者的學(xué)生存在理論認(rèn)知與實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。

二、“大思政”視域下高校思政教育與大學(xué)生就業(yè)耦合路徑

大學(xué)生的就業(yè)是我國最大的民生問題，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)系學(xué)生個(gè)人和家庭和諧，關(guān)系人力資源的整體素養(yǎng)，也關(guān)系到國家的長(zhǎng)治久安。高校應(yīng)遵循大思政教育的新理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力，行之有效地促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生充分就業(yè)。

（一）落實(shí)生涯規(guī)劃教育，樹立良好職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是進(jìn)行思政教育、促進(jìn)就業(yè)的有效載體。高校應(yīng)不斷深入研究新時(shí)期學(xué)生就業(yè)思想特點(diǎn)，通過思政教育的融入，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、道德品質(zhì)的塑造進(jìn)行引導(dǎo)和內(nèi)化教育，分層次、分類別，進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)擇業(yè)指導(dǎo)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，著重結(jié)合每位學(xué)生的心理特征、興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，在開設(shè)的生涯教育課程中，加強(qiáng)對(duì)擇業(yè)觀的教育，對(duì)行業(yè)性和區(qū)域性的政策知曉和就業(yè)信息進(jìn)行篩選，以全面了解國家最新促進(jìn)就業(yè)的方針政策。高校應(yīng)讓學(xué)生合理區(qū)別職業(yè)性質(zhì)和單位性質(zhì)的差異，根據(jù)自己的實(shí)際情況做出合理選擇，通過具體的生涯規(guī)劃活動(dòng)，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐等，在活動(dòng)過程中巧妙地融入思政教育。

“進(jìn)入新時(shí)代的大學(xué)生既需要扎實(shí)的專業(yè)功底，也需要正確的就業(yè)觀和科學(xué)的就業(yè)技巧的教育和引導(dǎo)，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。這就需要我們強(qiáng)化就業(yè)教育，構(gòu)建適應(yīng)新時(shí)代的就業(yè)教育模式?！盵4]高校應(yīng)通過全方位的教育體系，讓畢業(yè)生消除擇業(yè)和就業(yè)時(shí)的迷惘，對(duì)用人單位信息、求知技巧、自我推薦方式、求知禮儀等全面把握。

目前國內(nèi)所有高?；鹃_設(shè)了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)類課程，在新時(shí)期職業(yè)價(jià)值取向多元化的背景下，受網(wǎng)絡(luò)媒介等信息接收手段等多種因素的影響，部分高校雖然進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和一定程度的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，但是收效甚微，部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性仍不以為意。

（二）創(chuàng)新思政教學(xué)融入以核心素養(yǎng)的專業(yè)課程教育

“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，要立足中國特色，創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)模式。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[5]在新時(shí)代，大思政不斷被賦予新的內(nèi)涵，創(chuàng)新思政課程教學(xué)內(nèi)容顯得尤為重要。以思政融合就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)課程學(xué)習(xí)應(yīng)融合在學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)和專業(yè)課堂教學(xué)之中，專業(yè)課程要從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，在課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法和手段等方面實(shí)施創(chuàng)新方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)崗位的匹配度，強(qiáng)化應(yīng)崗能力與專業(yè)教育的結(jié)合，突出思政課程教育融入的親和力、針對(duì)性、時(shí)效性，注重學(xué)生在德智體美勞諸方面綜合發(fā)展，增強(qiáng)在就業(yè)指導(dǎo)中的效度和社會(huì)維度的整體考量，必須以當(dāng)代中國發(fā)展真實(shí)而生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)，了解基本國情，深入民族精神教育，激發(fā)大學(xué)生熱愛祖國、服務(wù)國家、報(bào)效祖國的愛國主義情懷，明確東西部崗位提供的結(jié)構(gòu)性差異與實(shí)現(xiàn)自己的人生理想沒有矛盾。

（三）確實(shí)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐與就業(yè)能力提升培養(yǎng)相結(jié)合

“高校實(shí)踐育人的運(yùn)行是高校實(shí)踐育人機(jī)制中的主體部分。如何構(gòu)建科學(xué)有效的運(yùn)行機(jī)制是關(guān)乎高校實(shí)踐育人效率、質(zhì)量與發(fā)展的關(guān)鍵，決定著思想政治教育內(nèi)容體系及其相互關(guān)系。”[6]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)為導(dǎo)向的高校教育中，大部分教師傾向于對(duì)理論知識(shí)的灌輸。雖然各大高校人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐類課程是重要培養(yǎng)內(nèi)容，但部分教師對(duì)融入思政教育的就業(yè)指導(dǎo)教育模式缺乏深入的研究，造成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐結(jié)合不到位。理論教學(xué)應(yīng)與社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況修訂就業(yè)教育計(jì)劃，提出精準(zhǔn)的就業(yè)實(shí)踐內(nèi)容。

高?？赏ㄟ^第二課堂社會(huì)實(shí)踐，開展各種校園活動(dòng)，通過活動(dòng)宣傳思政實(shí)踐，也可以利用合理的假期時(shí)間，讓準(zhǔn)畢業(yè)生提前體驗(yàn)義工、支農(nóng)、支教、幫困等，推動(dòng)“三支一扶”、大學(xué)生村官、西部志愿者等活動(dòng)實(shí)施，或者通過先就業(yè)者朋輩幫護(hù)，現(xiàn)身說法，讓其通過自己的基層經(jīng)歷和價(jià)值選擇，為新時(shí)代大學(xué)生擇業(yè)觀培養(yǎng)教育樹立典型，發(fā)揮示范作用。

（四）大思政格局下完善協(xié)同育人機(jī)制

有學(xué)者指出，“大思政本質(zhì)上是對(duì)思想政治教育的整體形態(tài)及其體制、生態(tài)和運(yùn)行機(jī)制的實(shí)踐要求。高校大思政格局的實(shí)踐演進(jìn)，在形式上是由‘三育人’到‘N育人’的逐步擴(kuò)展，使‘靜與動(dòng)’‘量與質(zhì)’‘顯與隱’有機(jī)統(tǒng)一?！盵7] 就業(yè)教育是全方位的聯(lián)動(dòng)工作，應(yīng)從社會(huì)、政府、用人單位、高校、家庭、大學(xué)生六個(gè)方面建立協(xié)同機(jī)制。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全社會(huì)參與就業(yè)教育的合力明顯缺乏協(xié)同能力。在新時(shí)代教育背景下，高校應(yīng)讓思政教育貫穿人才培養(yǎng)的整個(gè)歷程;要認(rèn)真貫徹全員育人、全程育人、全方位育人模式的理念，就業(yè)思想政治教育也要滲透心理健康教育，以學(xué)生為本，把就業(yè)質(zhì)量提升落到實(shí)處。因材施教、有的放矢針對(duì)每個(gè)準(zhǔn)畢業(yè)生個(gè)體進(jìn)行實(shí)際的思想問題教育，根據(jù)新時(shí)期學(xué)生就業(yè)新特點(diǎn)， 積極探索并建立將就業(yè)工作和思想政治教育工作緊密結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制。

《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施意見》指出，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略是深化高等院校綜合改革和促進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)成功就業(yè)的關(guān)鍵舉措[8]，充分體現(xiàn)著社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的時(shí)代精神賦予就業(yè)教育新的時(shí)代內(nèi)涵，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新戰(zhàn)略指導(dǎo)下廣泛開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已上升為國家戰(zhàn)略，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為載體，將新時(shí)代新青年的思想要求內(nèi)化為易于接受的認(rèn)同。在全方位育人過程中，利用多媒體技術(shù)增強(qiáng)就業(yè)引導(dǎo)思想政治教育的生動(dòng)性和感染力也是結(jié)合新時(shí)代畢業(yè)生需要的一種新方法。例如，教育部從2020年開始推介“24365校園招聘服務(wù)”特色就業(yè)活動(dòng)，為高校畢業(yè)生提供每天24小時(shí)全年365天的網(wǎng)上校園招聘服務(wù)，這些活動(dòng)對(duì)疫情防控期間做好畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作收效突出。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部. 教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)思想政治教育的通知[EB/OL]. （2009-04-10）. http：//www.moe.gov.cn/s rcsite/A12/s7060/200903/t20090325_179039.html.

[2] 教育部. 教育部關(guān)于做好2021屆全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知[EB/OL]. （2020-11-20）. http：//www.gov.cn/zhengc e/zhengceku/2020-12/01/content_5566303.htm.

[3] 教育部. 新聞通氣會(huì)：介紹2021屆高校畢業(yè)生就業(yè)工作進(jìn)展和就業(yè)促進(jìn)周活動(dòng)有關(guān)情況[EB/OL]. （2021-05-13）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_fbh/moe_2606/2021/tqh_210513/mtbd/202105/t20210513_531321.html.

[4] 胡海燕. 新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)教育模式創(chuàng)新[J]. 山西大同大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，33（02）：105-107.

[5] 本報(bào)評(píng)論員. 提升思想政治教育親和力和針對(duì)性——四論學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記高校思想政治工作會(huì)議講話精神[N]. 中國教育 報(bào)，2016-12-13.

[6] 陳步云. 高校實(shí)踐育人機(jī)制研究[D]. 長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2017.

[7] 劉興平. 高?！按笏颊备窬值睦碚摱ㄎ慌c實(shí)踐建構(gòu)[J]. 思想教育研究，2018（04）：104-108.

[8] 國務(wù)院. 關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見[EB/OL]. （2015-05-13）. http：//www.gov.cn/xinwen/2015-05/13/conte nt_2861327.htm.

（薦稿人：向德富，長(zhǎng)江大學(xué)副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）