陳益宏

【摘要】家校共育在德育方面的出發(fā)點(diǎn)和最終目的，是促進(jìn)學(xué)生的德育成長(zhǎng)，完成學(xué)校教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)的育人目標(biāo)。當(dāng)前，各學(xué)校外來務(wù)工人員子女、留守兒童等問題十分突出，德育工作面臨很大的挑戰(zhàn)。筆者近年來通過不斷嘗試，整合學(xué)生校園生活和學(xué)校教學(xué)工作的開展，以學(xué)校德育系列活動(dòng)的開展為抓手，通過巧用信息內(nèi)涵，提升家校共育的美譽(yù)度和參與度，善用工作契機(jī)，提高家校共育的力度和厚度，活用校園資源，拓展家校共育的廣度和深度。賦予家校合作教育新的生命和內(nèi)涵，提升了學(xué)校德育工作的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】家校共育;德育實(shí)效;提升策略

學(xué)校的德育工作，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活情況，與學(xué)校多種多樣的有意義的校園教育活動(dòng)相結(jié)合，加上家長(zhǎng)的積極參與，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)動(dòng)教育，會(huì)取得意想不到的教育效果。這種效果，最為真實(shí)，最為長(zhǎng)久，最為穩(wěn)固。為此，多年來，筆者堅(jiān)守德育合力教育領(lǐng)域，把家校合作共育滲透融入學(xué)校的校園活動(dòng)中，不斷尋找學(xué)生校園生活與家校合作共育的最佳切入點(diǎn)。

一、巧用信息內(nèi)涵，提升家校共育的美譽(yù)度和參與度

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系除了給家長(zhǎng)一封信、家長(zhǎng)會(huì)、發(fā)短信、打電話、面談以外，最流行一點(diǎn)的，莫過于家校通、班級(jí)微信群、美篇、“釘釘”等。筆者認(rèn)為，目前，家校溝通在一定程度上還存在著流于形式的現(xiàn)象，一些教師發(fā)通知的形式千篇一律，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的通知日漸淡漠。有時(shí)甚至可以說，在某種程度上，個(gè)別班級(jí)的家校溝通可以說是徒有外殼而沒有靈魂。

1.巧用信息內(nèi)涵，可以成為提高家校共育質(zhì)量的有效手段

這里說的“巧”，巧在平凡之處見功夫，讓傳統(tǒng)的家校聯(lián)系既有靈魂，也變得有血有肉。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！比缭谛＿\(yùn)會(huì)上，教師輕而易舉就能發(fā)一些圖片到班級(jí)微信群，但對(duì)于一些比賽狀況是要經(jīng)過分析說明，家長(zhǎng)才能感受現(xiàn)場(chǎng)氣氛的。例如，發(fā)了一張圖片，顯示一位女生坐在樓梯上掩面哭泣。通過說明該女生是因?yàn)閯偱芡甑?500米拿了全級(jí)第5名，內(nèi)心覺得拖累了班級(jí)總分而哭泣。家長(zhǎng)們瞬間淚水滿盈，都為小女孩的純潔情感和集體主義精神而感動(dòng)，對(duì)班級(jí)在校運(yùn)會(huì)的一舉一動(dòng)也變得格處關(guān)心了。一位家長(zhǎng)坦然，開了幾年的校運(yùn)會(huì)，從來沒有像今天這樣緊張。而家長(zhǎng)們紛紛打來的電話，也讓學(xué)生們的凝聚力空前高漲。所以，在信息的內(nèi)涵處理中，我們可以做到既是實(shí)情匯報(bào)，又是家校共育助力德育發(fā)展的過程。

2.巧用信息內(nèi)涵，有助于引領(lǐng)家長(zhǎng)融入學(xué)校教育的情懷

同樣的事情也表現(xiàn)在周末安全須知里面，筆者除了讓家長(zhǎng)了解安全內(nèi)容，還意在提高全體家長(zhǎng)的安全意識(shí)，表達(dá)人性的關(guān)懷。筆者在一次臺(tái)風(fēng)的安全通知里是這樣處理的：“家長(zhǎng)您好，今天是星期五，恰逢臺(tái)風(fēng)肆虐，雨水充沛，河水暴漲，下午放學(xué)時(shí)恰逢下班時(shí)間，路上來往車輛較多、車速較快。我班孩子年紀(jì)尚小，自我保護(hù)能力較差，個(gè)別孩子的回家路途較遠(yuǎn)，惡劣的情況實(shí)在令老師擔(dān)心。為保障孩子平安歸家，請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必親自或委托親友到校接孩子放學(xué)回家。孩子回家后，家長(zhǎng)務(wù)必在班級(jí)微信群通過接龍或通過短信、電話等方式回復(fù)班主任報(bào)平安。如您確實(shí)有困難無法接孩子，請(qǐng)迅速將情況向班主任和學(xué)校反映，尋求幫助解決。特殊時(shí)期，請(qǐng)家長(zhǎng)們保持電話暢通，留意電視電臺(tái)的最新天氣情況。讓我們一起努力，為孩子平安回家加油。班主任電話：13XXXXXXXXX，學(xué)校辦公電話：XXXX-XXXXXXX。謝謝?！?/p>

如此信息，展示了困難，打動(dòng)了人心，收到了效果。孩子平安，家長(zhǎng)全部回復(fù)。

在家校溝通信息化的今天，信息表達(dá)的內(nèi)涵是感受出來的。教師要善于領(lǐng)會(huì)家校通知的信息，在信息化時(shí)代要更具情商，將心比心，用心培養(yǎng)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校和教育的意識(shí)，通過活化班級(jí)信息，提升家校共育的美譽(yù)度，提高家長(zhǎng)對(duì)家校共育的參與度，開啟家校共育新局面。

二、善用工作契機(jī)，提高家校共育的力度和厚度

學(xué)校日常教學(xué)工作的開展，很多方面需要家長(zhǎng)的支持和配合，因此，日常的學(xué)校工作的開展，是家校合作共育的基礎(chǔ)，也是家校合作共育教育學(xué)生所要借助的重要途徑。學(xué)校和教師要重視每一次家校共育工作的開展，使家長(zhǎng)積極參與學(xué)校活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)校生活和家庭之樂中得到更好的教育和成長(zhǎng)，使學(xué)校德育工作收到更好的教育效果。

因此，筆者在每一學(xué)期開始，便精心組織、用心感受學(xué)校一學(xué)期工作的各種活動(dòng)。在班級(jí)的班干部工作會(huì)上，要求同學(xué)們根據(jù)學(xué)校各種工作和校園活動(dòng)的開展，與本班學(xué)生家庭的實(shí)際情況相結(jié)合，討論家長(zhǎng)參與部分學(xué)?；顒?dòng)的可能性和參與度，想方設(shè)法讓學(xué)生獲得助力，更好地調(diào)動(dòng)他們的積極性。

例如，在新學(xué)期開學(xué)的注冊(cè)階段，在班干部的建議下，班上一位開發(fā)廊的家長(zhǎng)幫忙買了一套理發(fā)工具。德育處要求的儀表檢查工作在我班就打開突破口了。我校是全寄宿制農(nóng)村學(xué)校，以前向?qū)W生提理發(fā)的要求，阻力重重。加上家長(zhǎng)連續(xù)幾個(gè)學(xué)期在注冊(cè)時(shí)，加入學(xué)生儀表勸導(dǎo)的隊(duì)伍，不但出人出力，還出言相勸，現(xiàn)身說法，學(xué)生的自覺理發(fā)的積極性大大提高了。家校合作共育的作用，有時(shí)就是比教師單方面的苦口婆心強(qiáng)。同樣的事情，還表現(xiàn)在校運(yùn)會(huì)上，得知筆者班要邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校的校運(yùn)會(huì)，得知班主任鼓勵(lì)家長(zhǎng)到校觀摩校運(yùn)會(huì)，多位報(bào)名參加校運(yùn)會(huì)的學(xué)生悄悄地在課余時(shí)間去操場(chǎng)加強(qiáng)訓(xùn)練了。而部分家長(zhǎng)直接提點(diǎn)心水果到校運(yùn)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)加油打氣，更是讓全班學(xué)生在對(duì)待賽事上立即團(tuán)結(jié)認(rèn)真起來。

此外，班級(jí)在每學(xué)期的開學(xué)第一課、校運(yùn)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、手提電話的管理和使用、讀書分享會(huì)、風(fēng)采農(nóng)場(chǎng)、綜合才藝表演、文化藝術(shù)節(jié)等學(xué)?；顒?dòng)中，都增大了家校合作教育的力度，積累了更多的家校合作共育的經(jīng)驗(yàn)，有力地推動(dòng)了班級(jí)工作的開展，學(xué)生們也在各種家長(zhǎng)參與的活動(dòng)中得到更好的情感教育和德育升華。

家長(zhǎng)親身參與學(xué)校組織和開展的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生情感和世界觀的教育和激勵(lì)，影響不是一般的大。學(xué)校的哪些工作家長(zhǎng)能夠參與的，教師可以盡量與學(xué)生一起評(píng)論探究，給予個(gè)人意見，最后完善討論結(jié)果作記錄存檔，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生們開展工作和活動(dòng)的熱情大大提高。這種飽滿、高漲的熱情，這種德育中的高質(zhì)量的厚度，當(dāng)然也不可避免地會(huì)推動(dòng)整個(gè)班集體的建設(shè)。

三、活用校園資源，拓展家校共育的廣度和深度

在加大家長(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)力度的同時(shí)，筆者還從學(xué)生的身心發(fā)展特征出發(fā)，活用學(xué)校資源，借助學(xué)校開展的各種活動(dòng)，拓展家校共育的廣度和寬度，收到了豐碩的德育果實(shí)。

比較有意義的一幕，出現(xiàn)在學(xué)校的風(fēng)采農(nóng)場(chǎng)，學(xué)校利用后山的荒山，開辟了一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，命名為風(fēng)采農(nóng)場(chǎng)。每班各自分到了三塊菜地。毛主席說：“與天奮斗，其樂無窮?！笔紫?，在開墾的菜地的過程中，筆者搞了個(gè)開荒儀式，把學(xué)生鋤草開荒的勞動(dòng)的場(chǎng)面通過班級(jí)微信群發(fā)給家長(zhǎng)們分享。然后，在種菜品種方面，讓學(xué)生廣泛征求家長(zhǎng)意見。聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)村家長(zhǎng)為園長(zhǎng)，到班級(jí)菜園子為學(xué)生示范種菜。

本來，風(fēng)采農(nóng)場(chǎng)只是學(xué)校的校園教育資源之一，但在教育工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，教師只要善于活用、拓展、定位，有限的資源可以賦予教育工作者無窮的教育契機(jī)，有限的資源也能煥發(fā)出無窮的教育魅力。

例如，育菜苗階段，每天給菜苗澆水的工作，勞動(dòng)積極的學(xué)生通過主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，增強(qiáng)了自主能動(dòng)性和集體榮譽(yù)感，也起到了示范引領(lǐng)作用。家校群一分享，孩子成長(zhǎng)，家長(zhǎng)開心。菜地維護(hù)階段，每周一期的澆水名單表?yè)P(yáng)榜，也開始使部分家長(zhǎng)開始尋找自己孩子的名字，督促孩子要求積極參加班集體的勞動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，體會(huì)勞動(dòng)和生活的真諦。耕種階段，通過鼓勵(lì)家長(zhǎng)捐菜苗，增長(zhǎng)了孩子們的農(nóng)業(yè)知識(shí)，很多學(xué)生親手種下了人生的第一棵菜。培育階段，班級(jí)群的家長(zhǎng)們見到了菜的長(zhǎng)勢(shì)，紛紛出謀劃策。部分家長(zhǎng)托孩子帶回了基肥。收獲階段，筆者將菜地的菜收割后，把菜鄭重其事地包裝好，周末發(fā)給學(xué)生帶回家。家長(zhǎng)專程指導(dǎo)孩子下廚，并拍照發(fā)了朋友圈。至此，可以說，家庭氛圍前所未有的融洽，學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的關(guān)注度前所未有。

后來，學(xué)校又以家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)，組織了風(fēng)采農(nóng)場(chǎng)學(xué)生義賣會(huì)收獲節(jié)，還有收獲節(jié)分享會(huì)、學(xué)生收獲節(jié)征文比賽、地方報(bào)紙的新聞報(bào)道等等，一系列的德育活動(dòng)令人目不暇接，德育之花遍地盛開?？梢哉f，德育教深入人心，德育成效有目共睹。

類似風(fēng)采農(nóng)場(chǎng)等教育資源的活用，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與學(xué)校第二課堂、勞動(dòng)課堂的積極性，吸引了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育活動(dòng)的關(guān)注度，使家長(zhǎng)全面認(rèn)識(shí)了育人工作的艱巨性和全面性，不僅在活動(dòng)中增強(qiáng)了親子關(guān)系，同時(shí)開闊了學(xué)生的知識(shí)和視野，培養(yǎng)了學(xué)生的勞動(dòng)熱情，拓闊了德育的廣度?；钣眯@資源，拓家校共育在原先平凡甚至不起眼的教育工作中，向前邁進(jìn)一大步，充分挖掘了學(xué)校的教育潛能，較好地充實(shí)了德育教的深度。

習(xí)近平總書記指出，辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助孩子扣好人生第一?？圩印Ｍㄟ^家校共育提升學(xué)校德育水平，是新時(shí)期社會(huì)發(fā)展和學(xué)校教育的必然要求，也是家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體振興教育的必然選擇。只要家校同心，攜手共育，學(xué)校的德育就一定能在時(shí)代的發(fā)展大潮中奮勇前行。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陶行知.陶行知文集[M].江蘇鳳凰教育出版社，2008.