摘 要：陶行知先生說過：“沒有生活做中心的教育是死教育;沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校;沒有生活做中心的書本是死書本。”新課標(biāo)強調(diào)語文教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生生活聯(lián)系起來。在初中語文教學(xué)中，要引生活活水，讓學(xué)生靈動、有趣地學(xué)習(xí)，不斷增強學(xué)生獨特、真切的學(xué)習(xí)感受和體驗。

關(guān)鍵詞：初中語文;生活活水;生活化教學(xué);實踐方法

一、 引言

在傳統(tǒng)的語文課上，教師的教學(xué)活動伴隨任務(wù)和目的，學(xué)生按部就班地聽從教師的安排，課上全過程教師主要帶著教學(xué)任務(wù)來講解知識，然而學(xué)生卻坐不住板凳，有打瞌睡的，有私下聊天的，也有昏昏欲睡的，學(xué)生沒有積極性，教師講得很累，教學(xué)效果也上不來。面對這一系列的問題，教師開始嘗試著打造開放性的語文課堂，對學(xué)生放手，把生活活水引入課堂，把靜態(tài)的知識變得更加生動，不再讓學(xué)生只啃課本知識，不再讓學(xué)生片面地認(rèn)為語文只不過是一堆干癟的文字，而是讓文字活起來，讓學(xué)生能夠真正地和文本進(jìn)行心靈對話，從中獲取生活感悟，提升科學(xué)素養(yǎng)。以下，筆者分享和交流初中語文生活化教學(xué)實踐的幾點做法。

二、 從教學(xué)內(nèi)容洋溢出生活氣息

一節(jié)語文課如何做才能提起學(xué)生的興致，成功的教學(xué)離不開好的開端，所以教師要善于從教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系進(jìn)行導(dǎo)入。在過去課堂上，教師會直接讓學(xué)生翻開課本，然后教師讀課文，學(xué)生聽，沒有做充足的課堂導(dǎo)入準(zhǔn)備，而是開門見山，這樣并不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的好奇心，使學(xué)生覺得乏味、無趣，整個教學(xué)效果欠佳。實際上，初中語文學(xué)科內(nèi)容無法和生活分割開，很多教學(xué)活動，都需要學(xué)生從生活認(rèn)知、體驗和感受出發(fā)，只有學(xué)生有了這些認(rèn)識之后，才能對知識進(jìn)行探索和高效地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇課文時，教師就可以抓住“冬天”這個關(guān)鍵詞，然后給學(xué)生時間，引導(dǎo)學(xué)生想一想你眼中的冬天是什么樣子的？南方和北方的冬天有什么不同？冬天里有哪些趣事呢？此時學(xué)生的熱情瞬間被帶起來，學(xué)生之間開始各抒己見，有的學(xué)生特別想去北方感受一下冬天，因為北方的冬天很冷，雪很大，學(xué)生想在雪天堆雪人、打雪仗，那么居住在北方的人是不是也想去南方過一個寒意很短的冬天呢，孩子們就這樣換位想著，最后，教師把這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容引進(jìn)來，在老舍筆下《濟南的冬天》景物中帶著真情，在之前生活化的導(dǎo)入基礎(chǔ)上，學(xué)生迫不及待地想讀一讀，這就使學(xué)生能夠帶著自己對冬天的生活感受進(jìn)行閱讀，也能從中激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，感受季節(jié)交替的美好，大自然的神奇，通過學(xué)生欣賞和品讀這篇課文，讓學(xué)生揣摩作者的思想感情，領(lǐng)略文章的語言魅力，使學(xué)生沉浸在有意境、有美感的冬天，最后，教師可以以“冬天”為作文題目，讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生要在作文中寫出具有生活氣息的冬天，通過引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)想生活，在回歸課本內(nèi)容，再聯(lián)系生活，讓學(xué)生練筆，這樣學(xué)生用“生活”這支筆，就能寫出有質(zhì)感的文章來。可見，生活是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源頭活水，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從生活到課本再到生活進(jìn)行循環(huán)，做一個善于觀察生活和留心生活的人，這樣才能有更深刻的學(xué)習(xí)感受和體驗，才能文思泉涌一般將文字傾瀉于紙上，寫出有生活激情、有憧憬、有真情的文章。

三、 從教學(xué)情境中感受生活

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是語文教學(xué)中經(jīng)常用的教學(xué)方法，因為有些教學(xué)內(nèi)容從文字上并不能讓學(xué)生理解透徹，要想學(xué)生能夠和作者近距離地交流，從作者的思想角度出發(fā)，教師就要讓學(xué)生入情入境，假如自己是一位人物角色，自己怎樣投入自己的感情，把人物形象地演繹出來，讓別人能從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)語文的全過程都需要學(xué)生和文字打交道，如果學(xué)生不能和作者在情感上有共鳴，那么再好的文字都是干癟的，文字的背后都是在訴說生活中的人和事物，都能觸動人的心靈，使他人有所感，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走入文本情境之中，讓自己去飾演文本角色，通過自己的表演，認(rèn)真揣摩里面人物心理活動，這樣才能促進(jìn)學(xué)生成長。

例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這節(jié)內(nèi)容時，考慮到這是一個童話故事，很難從生活中汲取素材，但是卻可以通過演繹本人物角色，來尋找生活中形形色色的人，首先，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，并把人物對話內(nèi)容做上標(biāo)記，然后教師向各個小組的學(xué)生分配角色，比如說，有飾演皇帝的、有飾演大臣的，每位學(xué)生快速進(jìn)入角色，并且根據(jù)課本中人物對話的內(nèi)容，把各自飾演的人物說話語氣、表情呈現(xiàn)出來，學(xué)生把故事線索捋清楚，尤其飾演皇帝的同學(xué)要把皇帝的愚蠢、虛偽和愛慕虛榮、盲目自信的語態(tài)和形態(tài)表現(xiàn)出來，飾演大臣的學(xué)生要把人云亦云、阿諛奉承、隨聲附和的人物形象體現(xiàn)出來，整個畫面要讓其他同學(xué)氣憤。由此，通過學(xué)生的情境表演，把學(xué)生帶入生活中，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中有些人仗著自己的權(quán)勢高，下屬不敢講真話，總是說些違背自己內(nèi)心說好聽的話討好上級，失去了做人的原則和初心;生活中還有一些人喜歡別人夸贊自己，不喜歡別人挑毛病。文章作者正是借用這個故事來揭示生活中有些人做人做事很虛假，還有些人如文章中的皇帝一樣喜歡聽阿諛奉承的話。這個故事也告誡學(xué)生無論是在生活中，還是日后的人生中，都要敢于講真話，同時也要接受他人的意見，這樣才能改正自己的缺點，讓自己有成長的機會?？梢?，學(xué)生在情境表演中可以獲得真實的內(nèi)心感受和喜悅的體驗，這樣有助于學(xué)生快速抓住文章的主旨以及了解每個人物的心理活動，在深刻理解了文章內(nèi)容之后，還大大提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力和表現(xiàn)力，同時也使學(xué)生之間有了良好的合作，整節(jié)課學(xué)生都能把知識牢牢裝進(jìn)腦子里，使每個學(xué)生都能把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活聯(lián)系在一起，這樣使生活化教學(xué)更有實效，學(xué)生學(xué)得也有意義。

四、 從多媒體視頻中獲取直觀的生活畫面

初中語文課本內(nèi)容有著濃郁的生活色彩，為了學(xué)生在主觀上有學(xué)習(xí)心得，就要把學(xué)習(xí)的廣角拉到生活中，讓學(xué)生近距離地接觸生活，那么對于有些生活情節(jié)需要馬上再現(xiàn)出來，讓學(xué)生沉浸在溫暖的氣氛之中，這就需要教師借助多媒體視頻給學(xué)生展示活生生的生活畫面。

例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這一課時，為了在課上給學(xué)生講出春節(jié)的味道來，教師可以打開多媒體，讓學(xué)生親眼看一看北京人是怎樣過春節(jié)的，了解北京人過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，在這種熱鬧、歡樂、祥和的氣氛中，讓學(xué)生感受中國的傳統(tǒng)文化和民俗，學(xué)生在視頻中有了切身感受之后，教師在把學(xué)生帶入課文，讓學(xué)生品一品作者老舍是怎樣寫北京春節(jié)的，在語言上有哪些風(fēng)格，接著，在把學(xué)生拉入生活中，想一想每逢過年時，家人都是怎么過春節(jié)的，有哪些民俗，學(xué)生圍繞春節(jié)這個話題進(jìn)行暢所欲言，每個學(xué)生臉上都洋溢著幸福，整節(jié)課也充滿了濃濃的節(jié)日氣氛，仿佛學(xué)生聚在一起在課上過了一個有憧憬、有期盼的春節(jié)，學(xué)生被快樂包圍著，此時教師在給學(xué)生播放一首歡歡喜喜過新年的歌曲，讓學(xué)生沉浸在生活美好的節(jié)日氛圍里，借勢教師再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者老舍細(xì)膩的感情以及在寫作上敘述的詳略得當(dāng)?shù)氖址?，讓學(xué)生把讀課文當(dāng)作一種享受，整節(jié)課師生在輕松愉悅中度過?？梢?，教師利用多媒體可以根據(jù)課文內(nèi)容快速地給學(xué)生汲取生活元素，讓學(xué)生一邊對照多媒體直觀視頻、圖片等素材，一邊結(jié)合課文，讓學(xué)生的思維更加靈活，而不是只能依靠課本去憑空想象。

五、 從生活實踐中增強學(xué)生對生活的實際體驗

初中語文教學(xué)中大部分內(nèi)容都和生活有關(guān)，所以語文知識的實踐性較強，教師如果只在課上講解課文知識，不能讓學(xué)生兩耳聞窗外事，那么學(xué)生只能固定在狹小的學(xué)習(xí)空間里反復(fù)吸收固有的知識，學(xué)習(xí)處于封閉狀態(tài)，就不能開闊學(xué)生的眼界，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從課堂走進(jìn)實實在在的生活中，讓學(xué)生在生活中體驗不同的經(jīng)歷，使情感受到熏陶，同時還能使學(xué)生留意生活中的美，在潛意識中培養(yǎng)學(xué)生的美感，這樣更能提升學(xué)生理論知識水平，使教學(xué)更豐富和充實。

例如，教師可以讓學(xué)生當(dāng)一回新聞小記者，深入校園的每個角落，用眼睛去捕捉新聞素材，比如說有的同學(xué)看見保潔阿姨將學(xué)生隨手扔的零食袋子撿起來扔進(jìn)垃圾桶，學(xué)生通過這件小事，來搜集身邊有意義的人和事，從保潔阿姨身上讓學(xué)生感到慚愧。身為中學(xué)生，要養(yǎng)成良好的品行，不能隨手扔垃圾，之所以校園環(huán)境這么整潔，是保潔阿姨用勤勞的雙手創(chuàng)造的，更要珍惜他人的勞動成果，同時也要養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生把所見所聞所感寫出來之后，然后交到學(xué)校廣播站，讓所有學(xué)生都能有所觸動，做個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

又如，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r間帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，在春天帶領(lǐng)學(xué)生踏青，讓學(xué)生在大自然中吸收新鮮的空氣，感受春天生機勃勃的氣息，在自然界中尋找春天的足跡;在夏天感受烈日的火辣，酷暑難耐;在秋天拾起一片落葉、在秋雨中感受空氣的陣陣涼意，在冬天感受寒氣刺骨的寒冷，在漫天雪花中感受季節(jié)交替的美好，教師只有讓學(xué)生走進(jìn)大自然，發(fā)現(xiàn)自然界中美好的事物，一顆嫩嫩的青草、一朵被陽光暴曬打蔫的花朵、一片紋路清晰的紅葉、一片片潔白的雪花，都能調(diào)動出學(xué)生美好情感，讓學(xué)生行走在大自然的景致中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)和感受自然環(huán)境的美好。學(xué)生對生活有了細(xì)微的觀察，才能使學(xué)生用生活這支筆寫出錦繡文章來。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中多關(guān)注時事要聞，每天在家中多看一些新聞節(jié)目，同時向多方面延伸，無論是新聞、娛樂、還是生活中趣聞，學(xué)生都要深入接觸一些，然后將自己對事件的看法和感悟?qū)懙饺沼浝?，這樣學(xué)生才能逐漸增長見聞，對生活中的事物多一些自己的看法，而不是學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識的同時，不斷從生活多方面開闊眼界，讓學(xué)生將每一天聽到的，看到的，或者親身經(jīng)歷的事情都能記錄下來，用這種方式來強化學(xué)生語文實踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

六、 總結(jié)

總之，初中語文教學(xué)不能脫離生活來教學(xué)，脫離了生活的語文會顯得蒼白無力，就像魚兒離開了水一樣，使語文教學(xué)失去生命力。因此，教師要把語文教學(xué)教活，把生活一汪活水引入課堂，讓課堂掀起千層浪花，使學(xué)生不斷享受學(xué)習(xí)這個過程，同時教師還要將語文和學(xué)校、家庭及社會生活等進(jìn)行有效融合，讓語文教學(xué)活動可以擴展到生活每個方面，讓語文知識成為學(xué)生的生活所需，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)和日常實踐中積極探索，并學(xué)會利用語文知識處理生活中實際問題，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡介：薛萍，江蘇省新沂市，江蘇省新沂市港頭中學(xué)。