摘 要：閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是提高學(xué)生語言能力。教師自己的教學(xué)語言是將教和學(xué)結(jié)合起來的紐帶，也給學(xué)生正確地、簡潔地應(yīng)用語言做了很好的示范。不管是掌握哪類語言，在學(xué)習(xí)時都應(yīng)該更多地進(jìn)行閱讀，對于英語的學(xué)習(xí)也不例外。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)很多英語單詞，讓學(xué)生熟練地運用語法，讓學(xué)生具有語感;還要提升學(xué)生語言表達(dá)能力，這就展現(xiàn)出了英語科目核心素養(yǎng)提高的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀課教學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);實踐思考

根據(jù)新課改的要求，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的知識點，而且要求學(xué)生具有英語科目的核心素養(yǎng)，同時也要確定初中英語閱讀理解課堂教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生既要學(xué)習(xí)必備的英語單詞和語法，還要提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力和與人交往的能力，進(jìn)一步全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、 英語閱讀對于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）提升學(xué)生英語能力

英語閱讀能力的培養(yǎng)能夠為提高英語學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí)其他語言能力奠定基礎(chǔ)。英語閱讀對于學(xué)生而言是非常重要的，閱讀能夠提高學(xué)生語感，讓學(xué)生積累更多單詞，提升寫作水平。在目前素質(zhì)教育要求下，不管是哪個學(xué)科的教學(xué)活動都和學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有著直接關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，可以閱讀更多的英語文章提升自己對英語知識的學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生思想品德，讓學(xué)生的知識面更加寬廣，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)中西方的文化，這可以更加有效提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力和理解能力，提高學(xué)生感知情感和文化的能力，進(jìn)一步完成提升核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（二）提升學(xué)生綜合素質(zhì)

閱讀能力是指學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種基礎(chǔ)能力，學(xué)生經(jīng)過閱讀的學(xué)習(xí)可以提升其溝通能力和認(rèn)知能力，與此同時，閱讀教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該更加符合學(xué)生的平時生活，讓學(xué)生可以真正理解閱讀就是生活的這種生活與學(xué)習(xí)方式，這就變成提升學(xué)生核心素養(yǎng)的主要動力，可以讓學(xué)生改變自己學(xué)習(xí)方法和思考方法，從而全方位提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、 英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的情況

在新課改情況下，已經(jīng)更好地說明了提高核心素養(yǎng)的重要意義，而且這也變成目前教育中急需解決的一項內(nèi)容，而在具體教學(xué)過程中，特別是英語方面教學(xué)，依然存在很多問題。第一，就是過于看重考試成績，這種教育模式就妨礙了素質(zhì)教育的深入發(fā)展。第二，在今天的英語教學(xué)中，有些教師依然采取灌輸式的教學(xué)方式，造成課堂教學(xué)環(huán)境特別單一和無聊，讓學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。第三，在具體課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間沒有更好地交流方式，只是教師傳授知識，學(xué)生被動學(xué)習(xí)知識，進(jìn)一步讓課堂教學(xué)有效性變低。

三、 在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的策略

（一）注重學(xué)生的差異，實行因材施教

有教無類具體是指教育具有普遍性，因材施教表現(xiàn)出了教育具有獨特性。教師要在上課之前，全方位了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，之后按照學(xué)生的具體情況，給學(xué)生制定出具有差異性的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步實施因材施教。在具體教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生具有的英語基礎(chǔ)，為他們提供不同難度的閱讀書籍，保證難度和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，這可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心，教學(xué)中需要十分注意的是，需要把握難度適中，若是太過簡單，就會讓學(xué)生體會不到成就感。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

在閱讀教學(xué)時，教師能夠給學(xué)生選擇一些和中西方文化具有差異的課外書進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)英語知識，而且還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)中西方文化的差異性，培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，讓學(xué)生的知識面更加廣泛，提升學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生熟練運用英語進(jìn)行交流。

（三）讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生練習(xí)口語

教師需要主動鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒進(jìn)行課外閱讀，保證學(xué)生每天都有一些閱讀量，通過這樣的方式提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。另外，教師需要主動激勵學(xué)生進(jìn)行大聲朗讀英語，要防止存在“啞巴英語”的情況，同時，教師也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行課堂情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去飾演不同的角色，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）堅持以生為本的培養(yǎng)理念

初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式之中，應(yīng)堅持以學(xué)生的發(fā)展為重點，初中英語閱讀活動為學(xué)生積累文學(xué)素養(yǎng)，積極擴(kuò)展學(xué)生的知識范圍。因此初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)堅持以生為本的基本理念，借助英語閱讀活動提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、判斷能力及情感表達(dá)能力。教師在教學(xué)活動中應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動學(xué)生的想象能力及思維能力，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成透過事物現(xiàn)象看到本質(zhì)的思維能力。

（五）創(chuàng)新英語閱讀的教學(xué)方式

在初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師應(yīng)創(chuàng)新初中英語閱讀教學(xué)的方式及路徑，并積極拓展教學(xué)思路，使得學(xué)生在初中閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠有所收獲。為了初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程中應(yīng)借助英語文章的積極作用，掌握教學(xué)中的主要規(guī)律，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為主要基礎(chǔ)，通過閱讀活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。初中學(xué)生的英語閱讀教學(xué)活動應(yīng)與學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，樹立學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識。例如，教師可借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，將英語優(yōu)秀文章轉(zhuǎn)換成音頻或視頻的模式播放，使得學(xué)生能夠更好地進(jìn)入文章閱讀之中，通過產(chǎn)生情感共鳴使得學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣及實效性。

（六）提高教師的科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)

初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性，與初中英語閱讀教師的能力及素質(zhì)有著緊密的聯(lián)系性，初中學(xué)生的英語閱讀能力與科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)活動中，需要教師進(jìn)行積極地引導(dǎo)及組織，因此應(yīng)基于學(xué)校及教師自身兩個維度開展教師能力提升培訓(xùn)活動。首先，學(xué)校方面應(yīng)充分認(rèn)識到教師在教學(xué)活動中的積極作用，重視對教師能力培訓(xùn)及開發(fā)活動的重要性，定期組織培訓(xùn)活動提高教師的英語閱讀教學(xué)能力及科學(xué)素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，與學(xué)生之間構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系，更加深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂具有針對性及實效性的英語閱讀教學(xué)計劃。

（七）尋找文中重點信息內(nèi)容，進(jìn)行情感滲透教育

1. 提煉文中的關(guān)鍵詞對學(xué)生的情感進(jìn)行升華

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的時候，教師應(yīng)該重視提高學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的能力，讓他們找出文中的主要信息，更加深入理解文章內(nèi)容。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力，在互相溝通時提高他們的閱讀理解能力，并且教師需要按照課文的內(nèi)容閱讀有關(guān)知識進(jìn)行延伸。例如：在“Could you please tell me where the restaurants are？”這個單元中，教師需要把學(xué)生分為幾個小組，制訂模擬計劃，在培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，讓他們更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓其體會到課本中所包含的情感文化。

2. 讓學(xué)生參加閱讀評價活動來提升情感

在具體英語閱讀教學(xué)時，學(xué)生閱讀完課文之后，教師需要根據(jù)下面幾個步驟來指導(dǎo)學(xué)生：第一，教師運用組織課堂教學(xué)任務(wù)的形式，可以更好地拓寬學(xué)生的眼界;第二，教師應(yīng)該在上課之前，為學(xué)生仔細(xì)地講述對應(yīng)的教學(xué)要求，讓教學(xué)難度變低;第三，教師應(yīng)該按照學(xué)生自己的差異性特點與具體情況，把他們分為幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生可以運用多種方法來完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù);第四，教師需要激勵學(xué)生對于任務(wù)完成的好壞得出結(jié)論，然后小組之間互相評價。這樣的教學(xué)方法可以讓學(xué)生運用批判性思維對待問題，能夠提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)。

（八）選擇合適的閱讀材料，增強對文章理解

1. 按照學(xué)生的閱讀水平，選取適合他們的英語書籍

在進(jìn)行初中英語閱讀教學(xué)中，教師可以按照英語課本把學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓每組學(xué)生去閱讀和溝通，不僅要讓學(xué)生練習(xí)英語發(fā)音，而且還要提升他們的語言表達(dá)能力。所以，教師按照班級學(xué)生的平均水平去選取教材是不準(zhǔn)確的，重點是會忽略閱讀能力特別差的學(xué)生，因此，教師需要重視按照學(xué)生興趣為學(xué)生選取合適的閱讀書籍，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

2. 對英語閱讀資料進(jìn)行深入分析，學(xué)習(xí)文章的精華內(nèi)容

在初中英語課本中的有關(guān)課文都是編寫人員全方位分析而選擇的，因此，英語教師在提高學(xué)生閱讀能力的時候，需要重視科學(xué)地、合理地運用英語課本，要培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，把理解的詞匯做出標(biāo)記，把文章里的優(yōu)美語句摘抄在筆記本上。例如：在“We Are to Save The Earth”這個單元里，需要將advantage和be harmful等詞匯做出標(biāo)記，經(jīng)過查閱這幾個單詞，然后重復(fù)去閱讀，讓學(xué)生流利地閱讀整篇文章。

3. 確保教師教學(xué)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀

在為學(xué)生傳授英語方面的科目知識的教學(xué)中，教師應(yīng)該把閱讀的文章制成“問題表格”，讓學(xué)生根據(jù)問題去閱讀文章，在進(jìn)行閱讀的時候找到對應(yīng)的答案。而且為了更好地提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)該重視提高學(xué)生迅速閱讀能力。例如：在“How can we become good learners？”這個單元課文中，應(yīng)該讓學(xué)生自己舉出“變成優(yōu)秀學(xué)生的有關(guān)要點”，在這個基礎(chǔ)之上，要讓學(xué)生去分析文章的整個內(nèi)容，迅速找出文章的中心內(nèi)容，提升其英語閱讀能力，讓他們在閱讀理解中獲得更高的成績。

四、 結(jié)語

綜上所述，教師在初中英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該做到以學(xué)生為主體，改變以前的教學(xué)模式，按照新課改的要求，著重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，更好地提升學(xué)生英語能力、考慮問題的能力、判斷能力以及語言表達(dá)能力，讓學(xué)生具有一定的責(zé)任感，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，從而更好地提高學(xué)生的思維品質(zhì)、文化品質(zhì)、語言能力和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

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作者簡介：

黃乙雪，福建省莆田市，福建莆田南門學(xué)校。