郭玉嬌 王振光

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的需求。同時(shí)，作為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的有效突破口，對(duì)推動(dòng)“雙創(chuàng)”教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；人才培養(yǎng)；職業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)潛移默化的教育。高等職業(yè)教育貫徹落實(shí)“雙創(chuàng)”教育重在解決“做什么”“如何做”的問(wèn)題。文章結(jié)合筆者所在學(xué)院在培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的實(shí)踐，就人才培養(yǎng)過(guò)程中全面融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的做法進(jìn)行了探討與研究。

一、自上而下，牢固樹(shù)立職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

職業(yè)院校要打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育品牌，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念意識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍能力建設(shè)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，并將其落實(shí)到專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)方法改革等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐中。要想切實(shí)在人才培養(yǎng)全過(guò)程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要在人才培養(yǎng)方案和課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不斷更新教育觀念，提升高職學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

二、整體規(guī)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制

推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，是職業(yè)院校人才培養(yǎng)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，這就需要職業(yè)院校從制度層面上大力氣推行。因此，需要成立由職業(yè)院校主要領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)的改革領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)院校的“雙創(chuàng)”教育工作，全面負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、服務(wù)、監(jiān)督、匯總和考核工作，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的持續(xù)深化。從學(xué)院至教學(xué)二級(jí)部門(mén)，對(duì)課程設(shè)置、師資配備、評(píng)價(jià)考核、資金預(yù)算等問(wèn)題進(jìn)行職責(zé)分工、協(xié)調(diào)落實(shí)，積極構(gòu)建全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作格局。

三、交叉融合，系統(tǒng)化設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合，是職業(yè)院校開(kāi)展系統(tǒng)雙創(chuàng)教育的必然途徑。因此，要結(jié)合不同專業(yè)特性，有針對(duì)性地構(gòu)建通識(shí)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互銜接、相互支撐的課程體系。面向?qū)W生開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等方面的課程，建設(shè)全覆蓋、分層次、成體系的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門(mén)課程群。例如，將“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入各專業(yè)必修課程，培養(yǎng)學(xué)生包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、知識(shí)、心理、精神和技能在內(nèi)的綜合能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革

職業(yè)院校在推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的過(guò)程中，可以創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、多元學(xué)習(xí)的模式，開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、探究式、參與式教學(xué)。大力推行慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方式，利用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向等教學(xué)方法，鼓勵(lì)教學(xué)部門(mén)大力開(kāi)展虛擬仿真教學(xué)，推進(jìn)工學(xué)交替、學(xué)做一體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教賽融合等教學(xué)模式。實(shí)施教師教學(xué)方案上網(wǎng)、課程改造、精品課程建設(shè)、在線課程等創(chuàng)新改革項(xiàng)目，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)探索。

五、深化改革，創(chuàng)新教學(xué)改革機(jī)制

例如，在學(xué)分制改革方面，職業(yè)院?？梢灾贫ㄓ嘘P(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)分認(rèn)定實(shí)施辦法、學(xué)分轉(zhuǎn)換等相關(guān)管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、發(fā)明創(chuàng)造、技能競(jìng)賽等獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。積極開(kāi)展校園職業(yè)規(guī)劃大賽、簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)技能大賽等，幫助學(xué)生提升就業(yè)能力；開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，挖潛優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)孵化；實(shí)施彈性學(xué)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的自主性和選擇性；設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將學(xué)生創(chuàng)新成果作為重要指標(biāo)列入評(píng)先評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

六、引培結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上，通過(guò)引進(jìn)與培訓(xùn)相結(jié)合的方式，構(gòu)建一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)專項(xiàng)培訓(xùn)、組織教師赴企業(yè)掛職交流、開(kāi)展境內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)研修、定期組織校內(nèi)教師研討交流等，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師。例如，選派業(yè)務(wù)水平高、有創(chuàng)新精神的教師參加創(chuàng)業(yè)咨詢師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)，提升實(shí)踐教學(xué)能力，定期派遣教師到企業(yè)一線參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理，提升“雙創(chuàng)”教師的實(shí)踐能力。另外，還可以組建兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。例如，職業(yè)院校可以通過(guò)聘請(qǐng)知名專家、創(chuàng)業(yè)成功者等各行人才擔(dān)任職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導(dǎo)師，負(fù)責(zé)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、課程授課、項(xiàng)目扶持、大賽指導(dǎo)等。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革需要各職業(yè)院校根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)和專業(yè)特色在實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)，需要科學(xué)、完整、系統(tǒng)的頂層設(shè)計(jì)和全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。職業(yè)院校要聚焦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重點(diǎn)內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進(jìn)教育教學(xué)改革的突破口，加快推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深層次融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，才能更好地引領(lǐng)和帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、素質(zhì)和能力。

基金項(xiàng)目：山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目——新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換視角下山東高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)對(duì)接社會(huì)需求研究（19CPYJ34）。

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