周啟勛 戴琦瑩

摘要：文章以《湖心亭看雪》這篇課文為例，借助網絡學習空間人人通、云課堂等信息化教學平臺和共享資源，解決目前傳統文化教學中存在的教師備課效率低、教學設計因循守舊、文本探究不深入、課堂趣味性不強等問題。

關鍵詞：信息化教學；共享資源；傳統文化；網絡學習空間

中華文化源遠流長，但是在課堂教學中傳承這些優(yōu)秀傳統文化仍然存在一些問題，如學生預習效率低；教師教學設計因循守舊；教師課上灌輸的多，學生自主學習的少；教師文本探究不深入，引領學生生成核心素養(yǎng)的能力較弱；課堂趣味性不強，學生受到的文學熏陶較少，缺乏文化傳承的意識等。文章以部編版《義務教育教科書·語文》九年級上冊第三單元第十二課張岱的《湖心亭看雪》這篇課文為例，探討如何應用信息化教學解決上述問題。

一、信息化教學創(chuàng)新傳統文化教學的意義

信息化教學中呈現的絢麗的背景、曼妙的文字、唯美的音樂可以將歷史與未來有效銜接，浸潤學生的心靈，激發(fā)學生對知識的渴望與理解。因此，傳統文化教學要廣泛應用信息化教學手段。

例如，在教學《湖心亭看雪》這篇課文時，教師利用信息化網絡學習空間的共享平臺和資源，應用電子白板教學，嘗試從課前預習、教學設計、文本解讀等方面實現提高傳統文化課堂教學效率的目的。

二、信息化教學助力教師備課、授課

在信息化教學中，網絡學習空間的推廣與應用越來越受到重視。通過應用網絡學習空間的共享資源，學生預習，教師備課、授課也更有效率。其中有很多名師視頻、名家音頻，優(yōu)秀的課件、背景資料和教學設計等豐富、優(yōu)質的共享資源。

本節(jié)課在備課、授課階段，教師均使用了天津市中小學網絡學習空間人人通，如課件中的作者簡介、寫作背景、文本解讀、主題歸納等。另外，“整體感知”中的問題預設，解讀“癡”字的思路，以及后面對于“故國之思”的解讀等也使用了人教數字校園中的授課思路和知識點總結。這些網絡學習空間中的資源，是人民教育出版社各位教師，兼又聘請專家、特級教師與地方一線優(yōu)秀教師傾心合力打造出來的，豐富全面、科學嚴謹、新穎有趣，這些資源極大地便利了教師的備課、授課過程。

三、信息化教學助力教學設計常規(guī)出新

教學中可以利用的信息化產品有很多，筆者更習慣于應用電子白板。例如，上課伊始的導入環(huán)節(jié)，筆者用白板展示湖心亭插圖，明確標出其在西湖的位置，然后講解湖心亭獨特的湖色山光，西湖中心最是引人，若是下點雪就更好了。之后便出現動圖，大雪紛紛揚揚，非常吸引學生的注意力，同時在動圖上擦拭“蒙層”，出現課題，讓學生眼前一亮。緊接著進入作者簡介環(huán)節(jié)，電子白板上有已經做好的“作者簡介”，只是被隱藏了而已，筆者只需要點擊即可。另外，朗讀和翻譯等環(huán)節(jié)也應用電子白板自帶功能。

我們的傳統文化教學依靠信息化教學手段既常規(guī)又出新的教學設計，極大地激發(fā)了學生的學習熱情。

四、信息化教學助力文本解讀深入淺出

文本解讀是課堂教學的重中之重。在教學過程中，教師通過合理應用信息化教學平臺和手段，可以讓文本解讀深入淺出。

例如，筆者應用電子白板中的“古詩文”工具，將文本中“更定”注釋為“晚八時左右”。但是因為“更定”還有其他意思，所以在其下添加“百度百科”的超級鏈接進行深入研究，發(fā)現其注釋為：更——本義陰氣初起，陽氣將虧，意為改變。古時將夜分階段，定位五更?！案ā奔赐戆藭r左右，計更開始，這里也做了課件展示。以上對于“更定”的闡釋引導學生去查閱百度百科和《漢語詞典》等資源，并實現學生之間的交流與共享，教會學生獨立解決問題，助力學生深入了解文本。另外，在交流討論環(huán)節(jié)，筆者還設定了合作交流5分鐘的時限，用“班級優(yōu)化大師”中的“倒計時”在電子白板上做提示。交流結束后，為了避免優(yōu)等生主導發(fā)言環(huán)節(jié)的現象，筆者借助了“班級優(yōu)化大師”中的“隨機”功能。除了學生自己踴躍自主表達之外，在電子白板屏幕上抽選學生回答，增加了課堂的意外性和趣味性，也提升了學困生的學習積極性，讓他們能夠深入文本、深入課堂，共同學習。

深入了解文本依然離不開信息化教學的創(chuàng)新。因此，在文本解讀“癡”時，筆者繼承并創(chuàng)新了“天津市中小學備課系統”中的“三癡”——癡行、癡景、癡情，創(chuàng)造出了癡癡地等、癡癡的往、癡癡地看、癡癡地念的“四癡”思路，既保留了傳統的教學思路，又對文本解讀予以創(chuàng)新。對于這些思路，筆者用電子白板中的“思維導圖”功能將其梳理，目的是在學生看到時能夠一目了然。筆者力圖借助信息化教學中的多種手段，深入挖掘文本內容，結果證明這些方法和手段的應用收到了預期效果。這主要歸功于課前學生已經借助于網絡學習空間進行了自主預習，使我們在課上節(jié)省了大量的翻譯時間，這樣課堂中就有足夠的時間來進行文本解讀了。

總之，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，應該借助當下信息化教學蓬勃發(fā)展的趨勢，重視網絡學習空間等共享平臺和資源的利用，培養(yǎng)學生利用這些優(yōu)質資源去自主預習和深入探究課文。教師借助信息化教學平臺和資源，創(chuàng)新教學設計，多一些手段和方法，使教學內容更接地氣，課堂活動充滿生氣，培養(yǎng)學生弘揚傳統文化的意識，提升學生的文學涵養(yǎng)。

基金項目：中央電教館全國信息技術研究課題——農村學校教師網絡學習空間與家校資源共享的研究（13174）。

參考文獻：

[1]田雅忱.要在語文教學中有效利用交互式電子白板[J].中國教育學刊，2016（8）.