夏曉琴

摘要：課堂教學(xué)中，讓學(xué)生擁有更多的主動(dòng)性，更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使課堂教學(xué)的效率更高，一直是教師努力的方向。教師可以采用生生合作的方法，該方法需要結(jié)合學(xué)生的情況和教師的指導(dǎo)，這樣才能將“自主、合作、探究”的思想融入課堂中去，并取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：生生合作?數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?自主、合作、探究

《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施綱要（試行）》中，明確指出了要培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

對(duì)于如何在實(shí)踐中采用這樣的學(xué)習(xí)方式，每位教師都有自己不同的見解。雖然筆者已經(jīng)有十幾年的教齡，但仍然在探索，希望找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法。

一、生生合作在教學(xué)中的嘗試與效果

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

我校生源主要是城郊地區(qū)孩子和農(nóng)民工子弟，大部分家庭收入不高，教育程度也比較低，不少家長(zhǎng)只有小學(xué)文化，并且工作時(shí)間比較長(zhǎng)。這意味著家長(zhǎng)很難在家輔導(dǎo)孩子，并且學(xué)生的知識(shí)來(lái)源比較單一，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自信心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（二）預(yù)期效果

引導(dǎo)學(xué)生在課堂上掌握足夠的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、表達(dá)自我想法的能力，讓他們更主動(dòng)、更自信。

（三）實(shí)施過(guò)程與效果

在一次公開課上，我的授課內(nèi)容是《角平分線的性質(zhì)》，學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握角平分線的性質(zhì)和判定的證明以及簡(jiǎn)單應(yīng)用。這節(jié)課上，我主要采取的學(xué)習(xí)方式就是生生合作，學(xué)生的合作與交流意識(shí)得到了充分的發(fā)展。

因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過(guò)全等三角形的證明，所以對(duì)于角平分線的性質(zhì)定理，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容自己證明。本節(jié)課的難點(diǎn)是性質(zhì)的猜想，我的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生通過(guò)合作探究自己得出答案，不需要教師按部就班地講授。

開始上課時(shí)，首先讓學(xué)生互相檢查預(yù)習(xí)筆記，并總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。然后，學(xué)生演示角平分線的畫法，復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，以引出新知識(shí)。接下來(lái)，進(jìn)入這節(jié)課的重點(diǎn)探究——證明角平分線的性質(zhì)。探究時(shí)可先通過(guò)猜想，讓學(xué)生大膽猜測(cè)結(jié)論，并說(shuō)明理由。再通過(guò)證明，總結(jié)規(guī)律。這里整個(gè)環(huán)節(jié)都是讓學(xué)生自主討論完成的。當(dāng)我把問題擺出來(lái)后，學(xué)生就忙活開了，幾個(gè)腦袋湊在一起，討論他們的方案。能力好些的學(xué)生首先講了自己的思路，差些的認(rèn)真地聽著，有時(shí)提出自己的疑問。各小組的組長(zhǎng)分配了任務(wù)，由誰(shuí)來(lái)板演，誰(shuí)來(lái)表述，誰(shuí)來(lái)寫條件，誰(shuí)來(lái)寫證明，一一分配到個(gè)人。由于學(xué)生很大可能是直接從書上找到結(jié)論，因此，為了使他們自己能夠掌握，在他們討論的過(guò)程中，我又拋給他們一個(gè)問題：定理中的“距離”和探索中的“垂直”有什么樣的關(guān)系？最先完成的小組高舉著手，派代表上來(lái)展示他們的方法。該代表雖然有些緊張，但是完整地?cái)⑹隽苏麄€(gè)思路，并對(duì)個(gè)別同學(xué)的疑問做出了解答。在她講完之后，全班同學(xué)都給予了她掌聲。

二、生生合作的優(yōu)勢(shì)分析

這雖然只是一個(gè)教學(xué)片段，但實(shí)際上有不少地方是值得思考的。以前教授這一內(nèi)容，大多是由教師牽著學(xué)生往前走，先提出問題，再讓學(xué)生去回答問題。在這個(gè)過(guò)程中肯定會(huì)有部分學(xué)生回答不出來(lái)，不會(huì)的只能等著教師或同學(xué)公布答案，久而久之，養(yǎng)成了等待答案的習(xí)慣，思考的過(guò)程就逐步被舍棄了。但是現(xiàn)在，整個(gè)性質(zhì)的得出的過(guò)程是由學(xué)生自己通過(guò)觀察或者通過(guò)查閱書本得到的，多了自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)生之間更容易進(jìn)行思想的碰撞，丟掉教師帶來(lái)的權(quán)威感，更容易發(fā)現(xiàn)問題。另外，不少教育專著指出要采取表?yè)P(yáng)的手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有成就感，這種合作方式也體現(xiàn)了這個(gè)過(guò)程。

采取這種生生合作的方式，讓每個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，并且為完成小組的任務(wù)盡了自己的力量。如果小組做對(duì)了，那么每個(gè)人都會(huì)有成就感，強(qiáng)調(diào)了參與的過(guò)程。展示這個(gè)環(huán)節(jié)雖然會(huì)占用更多的時(shí)間，但作用很大。展示的同學(xué)得到了鍛煉，對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和自信心的樹立都是有益的，對(duì)于知識(shí)的掌握也更清楚，能夠把別人說(shuō)懂的，自己肯定掌握得更熟練。在展示完畢后，其他學(xué)生給予的掌聲，對(duì)展示的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的鼓勵(lì)，這也讓其他同學(xué)更積極地參與到學(xué)習(xí)中去，因?yàn)槊總€(gè)人都希望得到他人的肯定。

三、生生合作實(shí)施的方法策略

這樣的狀態(tài)不是一開始就有的，最初實(shí)行這種模式，學(xué)生很不習(xí)慣，出現(xiàn)了各種問題，比如預(yù)習(xí)不充分，不知道如何討論;還比如性格內(nèi)向，不愿意到講臺(tái)上來(lái)當(dāng)“小老師”。那么作為教師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)他們的能力呢？

（一）合作的主要步驟

1.要給學(xué)生提供具體的預(yù)習(xí)提綱

學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)有清楚的認(rèn)知，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候才不會(huì)盲目。這一點(diǎn)可以在課前完成。

2.要在預(yù)習(xí)之后給予充分的組內(nèi)交流時(shí)間

只有進(jìn)行足夠的交流，才能在學(xué)習(xí)效果上事半功倍。

3.對(duì)于參與的同學(xué)要給予充分的肯定和鼓勵(lì)

對(duì)表現(xiàn)突出的小組要大力表?yè)P(yáng)，樹立榜樣。

（二）教師指導(dǎo)的方向

合作最關(guān)鍵的是學(xué)生討論環(huán)節(jié)，這是需要教師指導(dǎo)的，這樣他們才能逐漸做到自主、合作和探究。

1.建立合作意識(shí)

剛開始可能會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)不參與，只做旁觀者的情況。教師需要給學(xué)生傳遞這樣的思想：每個(gè)同學(xué)都是小組的一員，只有每個(gè)人都優(yōu)秀了，整個(gè)小組才是優(yōu)秀的。在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，直接給整個(gè)小組確定一個(gè)任務(wù)，讓所有成員共同完成。在評(píng)價(jià)成績(jī)的時(shí)候，也是以小組成績(jī)?yōu)橹?。這樣就可以避免個(gè)別同學(xué)大包大攬，而使小組合作成為假的合作。

2.任務(wù)到人

小組中的每個(gè)成員都要有任務(wù)，小組的成績(jī)不由某個(gè)或者某幾個(gè)同學(xué)決定的，而取決于每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)。教師可以讓組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起分配任務(wù)的職責(zé)，確保每個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，不要出現(xiàn)旁觀者，也不能變成“個(gè)人表演秀”，并且過(guò)一段時(shí)間就要檢查一下每個(gè)小組的成績(jī)情況，及時(shí)對(duì)每個(gè)小組的成績(jī)做出評(píng)價(jià)，并且采取隨機(jī)提問的方式來(lái)檢查個(gè)別學(xué)生的掌握情況。針對(duì)有同學(xué)不愿意上講臺(tái)的問題，教師可以采取人前鼓勵(lì)、人后單獨(dú)輔導(dǎo)的方法，并讓組長(zhǎng)給他多安排展示機(jī)會(huì)，來(lái)提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。自然地，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和成績(jī)也一并提高了。比如，班上有個(gè)同學(xué)，性格比較靦腆，在上課的時(shí)候很少發(fā)言，直到采用了現(xiàn)在這種小組討論制之后，才逐漸地形成了他現(xiàn)在這種敢于自我表現(xiàn)，并且愿意自我展示的狀態(tài)。那天公開課上他也主動(dòng)上來(lái)，表現(xiàn)得很自如，思路也很清楚，我和同學(xué)們都為他感到高興。

3.交流技能

有的時(shí)候合作能否成功和學(xué)生的交流方式也有關(guān)，不是“先聲奪人”，而是“以理服人”。因此，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，先要教給學(xué)生必要的交流方法。良好的表達(dá)方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展很有價(jià)值，不僅能讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)得更多，而且對(duì)于學(xué)生與家人和朋友和諧相處，以及他們未來(lái)事業(yè)的成功都是必不可少的。教師要提倡學(xué)生之間互相鼓勵(lì)，并注意自己的表達(dá)方式。有同學(xué)發(fā)言時(shí)，每個(gè)學(xué)生都要仔細(xì)傾聽，不要隨意打斷。一方面要進(jìn)行思考，對(duì)有問題的地方提問，另一方面要學(xué)習(xí)別人表達(dá)好的地方，比如說(shuō)話的條理、采取的說(shuō)理方法等。

通過(guò)實(shí)施上述方法，學(xué)生給了我驚喜，讓我更加肯定只有把課堂還給學(xué)生，他們才能真正參與進(jìn)來(lái)，真正做到自主、合作和探究學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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