周麗

摘要：如何構(gòu)建初中地理高效課堂與很多因素有關(guān)，教師要把握好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主體地位，同時(shí)搞好師生之間的配合，提高以自主探究為主的學(xué)生綜合能力，為學(xué)生打造體驗(yàn)豐富，啟發(fā)深刻的地理課堂，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生在課堂中獲得最大收獲。然而，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，存在著教學(xué)方法單一、課堂吸引力不強(qiáng)等眾多問(wèn)題，最終導(dǎo)致地理教學(xué)前進(jìn)的腳步停滯不前。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);高效課堂

引言：

初中地理的有效開展，需要教師把激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性放在首位，既要保證師生之間關(guān)系的協(xié)調(diào)性，也要保證師生互動(dòng)的有效性。教師要致力于將學(xué)生主體作用發(fā)揮出來(lái)，照顧學(xué)生個(gè)體之間的差異性，用好教學(xué)策略，促使每個(gè)學(xué)生都能獲得發(fā)展。

一、初中地理課堂教學(xué)效率不高的原因

（一）師生互動(dòng)效果不佳，學(xué)生參與性不強(qiáng)。教師和學(xué)生的互動(dòng)對(duì)教學(xué)效果具有重要影響，地理課堂教學(xué)效率的提升的構(gòu)建離不開師生有效互動(dòng)。教師和學(xué)生都具有主動(dòng)性，教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行安排，而學(xué)生也有權(quán)能夠自主開展學(xué)習(xí)，如何將教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主動(dòng)性結(jié)合起來(lái)，是提高教學(xué)效率的核心內(nèi)容。

（二）地理教學(xué)資源僅僅局限于教材。在新課改教學(xué)觀念下，地理教學(xué)不僅僅是教教材，但教材是地理教師所依賴和依靠的重要素材內(nèi)容。教師要以地理教材為中心，盡可能的挖掘與之相關(guān)的文本內(nèi)容和其他教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。

（三）缺乏優(yōu)秀師資，教師能力水平有待提高。隨著現(xiàn)代教育理念和教育技術(shù)的革新，初中教師面臨著越來(lái)越大的教學(xué)壓力，一方面，教師 應(yīng)對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)方式?jīng)]有充足的準(zhǔn)備，另一方面，教師面對(duì)當(dāng)前的學(xué)生，沒(méi)有樹立新的觀念，沒(méi)有和學(xué)生建立平等良好的師生關(guān)系。

（四）學(xué)生主體作用發(fā)揮不明顯。學(xué)生能夠自主習(xí)得一定的知識(shí)和技能，是高效率地理課堂構(gòu)建的重要參考依據(jù)。教師要將地理知識(shí)與生活相結(jié)合，把學(xué)生引入到學(xué)以致用的環(huán)境中，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。通過(guò)觀察現(xiàn)象、調(diào)查分析、探究矛盾，實(shí)現(xiàn)對(duì)地理深度知識(shí)的觀察與思考。

二、如何構(gòu)建初中地理高效課堂

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生思考。 學(xué)生上課一開始的狀態(tài)往往在很大程度上直接影響他們后續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教育實(shí)踐更是表明，學(xué)生若是能很快集中注意力并持有較高的學(xué)習(xí)熱情，便能積極、主動(dòng)地投入到具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并獲得高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)國(guó)內(nèi)區(qū)域地理的時(shí)候，教室就可以電子地圖來(lái)開展教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)，探索自己家鄉(xiāng)和感興趣的地區(qū)，對(duì)城市的特點(diǎn)進(jìn)行探討，并通過(guò)構(gòu)筑模型，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)自然地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)探討城市與產(chǎn)業(yè)。

（二）打造高效地理課堂，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂導(dǎo)入，以便在最短的時(shí)間內(nèi)快速集中學(xué)生的注意力。如“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容是初中地理的開篇課，可以說(shuō)是初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理尤其是區(qū)域地理的基礎(chǔ)。鑒于其必要性及重要意義，筆者首先利用現(xiàn)代教育設(shè)備為其展示了3分鐘短片。通過(guò)觀看短片，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感沖擊：原來(lái)我們賴以生存的地球是那么大，又是那么小。實(shí)踐證明，學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中具有了高度的學(xué)習(xí)熱情及姿態(tài)，因?yàn)樗麄兤惹邢胫栏嚓P(guān)于地球、地球儀的相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)效果很理想。由此不難看出高效的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。

（三）開展游戲教學(xué)。在學(xué)校初中地理教育過(guò)程中，游戲化的教學(xué)方法可以，營(yíng)造出師生充分的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鍛煉思維，具備一定的地理應(yīng)用價(jià)值導(dǎo)向，逐漸形成地理思維能力。例如，在中考復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師亦可以把對(duì)知識(shí)的梳理設(shè)計(jì)成闖關(guān)游戲，一方面幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，另一方面也增強(qiáng)的復(fù)習(xí)過(guò)程中的樂(lè)趣。以區(qū)域地理考點(diǎn)《青藏高原》為例，第一關(guān)：引導(dǎo)學(xué)生讀圖，確定青藏高原經(jīng)緯度范圍、周圍地形和接壤國(guó)家。第二關(guān)：寫出青藏高原區(qū)域內(nèi)包含的省級(jí)行政區(qū)，并在地圖上標(biāo)出來(lái)。第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)當(dāng)?shù)氐臍夂?。第四關(guān)：標(biāo)一標(biāo)當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源。第五關(guān)：指出長(zhǎng)江、黃河的源頭。第六關(guān)：列舉當(dāng)?shù)卮嬖诘沫h(huán)境問(wèn)題。第七關(guān)：說(shuō)一說(shuō)我們?cè)鯓討?yīng)對(duì)生態(tài)問(wèn)題。這樣一個(gè)思路，既是對(duì)已有知識(shí)的梳理，也是建構(gòu)一個(gè)知識(shí)模型。

（四）關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)自主探究。地理教師應(yīng)當(dāng)具有觀察地理知識(shí)，應(yīng)用地理眼光，對(duì)熱點(diǎn)材料問(wèn)題進(jìn)行分析的能力，同時(shí)將這一愛好傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生也能夠在自主運(yùn)用地理知識(shí)觀察生活事物熱點(diǎn)問(wèn)題上產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀上和微觀上關(guān)注地理學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。比如教師可以為學(xué)生提供一些網(wǎng)文，而使他們認(rèn)識(shí)當(dāng)前中國(guó)和世界上備受人們關(guān)注的地區(qū)城市，發(fā)生的實(shí)事與自然地理環(huán)境的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。比如，中東石油的分布、國(guó)家和文化，城市與資源的關(guān)系，以及石油引發(fā)的戰(zhàn)爭(zhēng)。

結(jié)語(yǔ)：

因此，初中地理教師要想更好地打造高效率、高質(zhì)量的高效地理課堂，就必須在結(jié)束教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行及時(shí)反省與深思，同時(shí)堅(jiān)持做反思筆記（包括反思每堂課的教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況、反思教案設(shè)計(jì)中的不足，等等）。如此，方能明確教學(xué)過(guò)程中存在的錯(cuò)誤與不足，才能在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行有的放矢的改進(jìn)與優(yōu)化?？梢哉f(shuō)，初中地理教師對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)手段及方法等的及時(shí)反思是構(gòu)建高效地理課堂的重要補(bǔ)充。

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