徐高龍

摘要：微課是近幾年才出現(xiàn)的一種教學形式，其將互聯(lián)網當作載體，但是與多媒體教學存在一定的差異。簡單來說，微課的時間短，內容精煉，適合學生利用碎片化時間進行學習，可以讓學生針對性地進行學習。將微課引入高中英語教學中，可以使知識教授變得具有針對性，可以將教師的教學質量提高，可以使學生更加深入地理解知識、掌握知識。

關鍵詞：高中英語;課堂教學;微課教學;實踐方法

英語顛覆了學生的語言溝通習慣，導致部分學生對英語學習并不感興趣。同時，在應試教育的影響下，部分教師會采用照本宣讀的方式進行英語教授，如果遇到了重難點知識，教師會進行大量的講解，使學生逐漸地對英語學習產生了排斥心理。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，想要解決這一問題，教師就需要將微課教學運用起來，提升課堂趣味性。鑒于這是需要一定的方法的，所以下列提供了幾種簡單有效的方法，教師可以運用于實際教學中。

一、在課堂導入環(huán)節(jié)應用微課

在課堂教學中，教師應該將微課視頻運用起來，將自身的導向作用發(fā)揮出來。之所以重視課堂導入環(huán)節(jié)，是因為課堂導入環(huán)節(jié)可以對課堂教學的質量、效率產生極大的影響，可以調動起學生的學習積極性，可以讓學生全身心投入到教學過程中，提高課堂教學的效率。例如在教學譯林版高中英語模塊1的“School life”的時候，教師要知道，學生是有一定的生活經驗的，如果教師直接采用傳統(tǒng)的教學方式進行課堂知識的教授，會使學生成為被動接受知識的人，會使學生覺得課堂教學枯燥乏味，進而不愿意參與到教學過程。在長時間的實踐中發(fā)現(xiàn)，如果教師將學生的學習積極性調動起來，讓學生可以主動地進行知識探究，課堂教學的效率可以得到提高。具體來講，教師可以將微課視頻利用起來，把學校生活的動畫視頻呈現(xiàn)在學生面前。因為視頻具有圖文聲并茂的特點，所以可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，可以引導學生進行探究。之后教師可以呈現(xiàn)這樣的問題：What does school life include？What’s your school life like？How can school life be enriched？在問題的引導下，學生會加深對知識的理解，可以構建起完善的知識體系，課堂教學的效率可以得到有效地提高。除此之外，在課堂導入環(huán)節(jié)基于學生的實際情況進行針對性地教學，比如教師可以將日常的練習手冊利用起來，以便于及時地了解學生的情況，對教學方案進行改善。教師還可以將學生所熟知的網絡視頻資源利用起來，讓學生更好地理解英語知識、應用英語知識。

二、在課堂教學中運用微課

課堂教學是教授知識的主要場所，是師生互動的重要途徑。所以在課堂教學中，教師要將視頻應用起來。例如在教學譯林版高中英語模塊一中的“School life”的時候，教師要知道，傳統(tǒng)的教學方式會使學生覺得課堂教學枯燥乏味，會使學生喪失學習的興趣，會使學生沒辦法快速地理解知識、掌握知識。所以，想要提高課堂教學的效率，教師就需要將微課運用起來。在課堂教學前，教師需要對教學內容進行分析，需要將難點知識進行總結，需要將詞匯和其他的重要內容進行總結。之后，教師需要將知識以視頻的形式進行整合。進行課堂教學的時候，教師可以將微課視頻呈現(xiàn)在學生面前。因為微課視頻具有圖文聲并茂的特點，所以可以將學生的視覺、聽覺調動起來，可以帶給學生感官刺激，可以讓學生切實地體驗知識、感受知識。進行課堂教學的時候，教師還可以將一些互動游戲引入。因為游戲對學生而言有著莫名的吸引力，可以快速地激發(fā)學生的參與熱情，可以使學生快速地進入學習狀態(tài)。通過游戲互動，學生可以加深對知識的理解，可以靈活地運用所學知識，可以更好地鞏固前面學過的知識，學生的學習能力可以得到有效地提高，課堂教學的質量也可以得到提高。由此可見，教師在課堂教學中應用微課，可以快速地激發(fā)學生的學習熱情，可以進行針對性地教學，可以讓學生快速地理解知識，可以讓學生構建起完善的知識框架，可以讓學生的各項能力得到培養(yǎng)，可以提高課堂教學的效率、質量。

三、在課后復習中利用微課

通過復習，學生可以更好地理解知識，可以完善知識體系。但是學生的學習能力有限，沒辦法憑借自身能力進行高效的復習。鑒于微課具有輔助作用，可以進行針對性地教學，可以增強復習教學的效率，所以，教師要在課后復習中運用微課。例如在教學完譯林版高中英語模塊一中的School life的時候，教師需要注意，復習教學是十分重要的。為了提高復習教學的效率，為了讓學生更好地理解知識點，教師可以將微課視頻運用起來。具體來講，教師可以將重難點知識進行整合，并將易錯題型進行整理，制作成有效的微課視頻。之后，教師可以將微課視頻上傳到班級群中，讓學生進行觀看。這樣一來，學生就從被動接受知識的狀態(tài)中走出來了，就成了課堂教學的主體。而且因為微課視頻將傳統(tǒng)的教學方式打破了，課堂教學的方式變得多樣化了，更加符合學生的個性特點，所以學生的注意力可以快速地集中起來，可以獲得直觀的感受、體驗，可以更好地理解知識。由此可見，在復習教學中運用微課可以讓學生加深對知識的理解，可以提高復習效率，可以讓學生獲得直觀的感受，可以讓學生靈活地運用知識，可以提高課堂教學的有效性。

結語

微課視頻的有效運用是時代發(fā)展所驅，是新課改提出的要求。所以，教師要將微課視頻的運用重視起來。上述提供了幾種簡單有效的方法：在課堂導入環(huán)節(jié)應用微課、在課堂教學中運用微課、在課后復習中利用微課，教師都可以運用于實際教學中。不過，微課視頻的運用方法不止上述提到的幾種，教師可以根據(jù)學生的實際情況選擇適合的方法。這樣，才能落實素質教育，才能將課堂教學的效率、質量提高，才能將學生的學習水平提高，才能為學生接下來的成長與發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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本文系泰州市教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題課題編號：tzghyb2020-074 ? 《基于微課的高中英語教學策略研究》初步研究成果。