陳維

摘要：在現(xiàn)代教學(xué)工作中，互動式教學(xué)已成為開展小學(xué)英語教學(xué)工作的重要策略，從本質(zhì)上看，互動式教學(xué)與學(xué)生具有較強(qiáng)適配性，其能進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并帶動其充分參與課堂教學(xué)，但從實(shí)際情況看，部分教師在對互動式教學(xué)方法的應(yīng)用上還存在問題。因此，本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語互動教學(xué)的開展現(xiàn)狀提出有效的運(yùn)用策略，從而幫助學(xué)生充分學(xué)習(xí)英語知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;互動式教學(xué);應(yīng)用模式

一、引言

當(dāng)前，互動式教學(xué)受到各學(xué)科教師的廣泛重視，這一方法能幫助學(xué)生充分融入到教學(xué)情境中，體會相應(yīng)知識的有效意義，拉近師生距離。因此，利用互動式教學(xué)模式開展小學(xué)英語教學(xué)具有重要研究價(jià)值。但部分教師在對這一方法的應(yīng)用上存在問題，其應(yīng)用策略相對單一，對互動模式的理解也存在誤差。目前，如何以互動方式做好小學(xué)時(shí)期的英語教學(xué)已為教師研究重點(diǎn)。

以互動教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值意義分析

就本質(zhì)而言，互動化教學(xué)工作更能突出學(xué)生主體性，并尊重學(xué)生的發(fā)展差異性與個(gè)性化水平，從而在教學(xué)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。與以往的教學(xué)模式相比，互動化教學(xué)能將教師與學(xué)生放在同等地位上，從而能有效突出學(xué)生的主體性。在這一模式的幫助下，小學(xué)生能對相關(guān)教學(xué)工作產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣，并在根本上接受教師的引導(dǎo)和教育。除此之外，教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的距離會進(jìn)一步拉近。以英語學(xué)科為例，以往教學(xué)模式下，教師只會帶動學(xué)生先學(xué)習(xí)單詞，再學(xué)習(xí)課本，完成課后習(xí)題。學(xué)生與教師之間缺乏溝通交流，教師難以了解學(xué)生發(fā)展短板和問題。在應(yīng)用互動化教學(xué)模式后，學(xué)生能充分融入到教學(xué)工作中，要將相關(guān)問題反映給教師。在了解到學(xué)生發(fā)展短板后，教師可以幫助學(xué)生選擇有效的英語學(xué)習(xí)方式，并深入了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。久而久之，教師和學(xué)生都能在互動式模式的幫助下提高自身水平。

二、開展小學(xué)英語互動式教學(xué)的有效策略

（一）開展小學(xué)英語對話互動教學(xué)工作

對話是具有典型互動意義的教學(xué)模式，這一模式不僅能有效增進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的感情，也能進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生之間的距離。當(dāng)教師運(yùn)用對話模式開展英語互動教學(xué)后，學(xué)生會對相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，并更為積極主動地參與到教學(xué)工作中。在對話時(shí)，學(xué)生能敢于表達(dá)自身想法與見解，并將所學(xué)知識進(jìn)行充分實(shí)踐，從而提升口語能力與綜合素質(zhì)。因此，教師可開展小學(xué)英語對話互動教學(xué)，讓學(xué)生以對話鍛煉自身表達(dá)能力，增進(jìn)師生感情。

以小學(xué)英語“What's he like”為例，該單元教師要幫助學(xué)生掌握對他人外貌進(jìn)行詢問與描述的方法。因此，教師可根據(jù)教材中的人物對話，為學(xué)生設(shè)計(jì)與之對應(yīng)的互動交流活動。在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，教師要先將學(xué)生進(jìn)行分組，并對每一組學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行有效觀察，避免學(xué)生出現(xiàn)敷衍的行為，并鼓勵(lì)內(nèi)向?qū)W生敢于發(fā)言。在此過程中，教師也可參與其中，與學(xué)生共同進(jìn)行互動活動，加深學(xué)生對外貌描述與詢問的印象。以自身為例，教師可讓學(xué)生對自身特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)與描述，例如，教師讓學(xué)生分別總結(jié)自己的外貌特點(diǎn)，包括頭發(fā)顏色、身高、膚色等，在此活動下，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)會較為積極。在學(xué)生完成交流后，教師選擇學(xué)生回答相應(yīng)問題，并盡量讓每一位學(xué)生都能獲取回答問題的機(jī)會。在此情況下，學(xué)生能通過互動活動，有效掌握相關(guān)的英語技能。

（二）開展小學(xué)英語游戲互動教學(xué)工作

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力主要靠外界因素激發(fā)，其自我學(xué)習(xí)能力尚未形成。因此，在這一時(shí)期，學(xué)生會更為傾向選擇游戲化形式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)活動。因此，在開展相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可選擇有些話模式開展互動教學(xué)，并讓所有學(xué)生參與其中，以完成游戲的方式體會英語知識的實(shí)際應(yīng)用性，并在獲取樂趣的過程中加深對英語知識的印象。久而久之，學(xué)生能在互動游戲中顯著提高英語素養(yǎng)，教師也能為其提供有效幫助。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)英語“In a nature park”時(shí)，學(xué)生要學(xué)習(xí)一些自然環(huán)境中常見的生物與景色，如樹木（tree），花朵（flower）等。為加深學(xué)生印象，教師可設(shè)計(jì)互動類游戲，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。首先，提前制作好不同的自然景物圖片，并在圖片背面寫好對應(yīng)單詞，如樹圖片背后寫“tree”。在做好游戲道具后，教師可將所有圖片進(jìn)行標(biāo)號。之后，利用多媒體資源隨機(jī)生成學(xué)生姓名和數(shù)字序號，被抽到的學(xué)生要回答出序號對應(yīng)圖片上的英語單詞，如某學(xué)生抽到三號，三號圖片上有一條小河，學(xué)生需要回答river。在此游戲過程中，學(xué)生不僅能體會到樂趣，還能再回答問題與準(zhǔn)備過程中，加深對該單元英語單詞的印象，教師也能通過互動游戲了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而為學(xué)生提供有效的指導(dǎo)幫助。

總結(jié)

互動教學(xué)模式具有重要意義，其能幫助小學(xué)生有效掌握英語知識，提高英語素質(zhì)。因此，相關(guān)教師要結(jié)合互動式教學(xué)模式的有效價(jià)值，在自身英語教學(xué)中有效應(yīng)用這一模式，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有效幫助，深入了解學(xué)生真實(shí)想法，增進(jìn)與學(xué)生的情感。長此以往，小學(xué)生能在教師的帶動下有效學(xué)習(xí)英語知識，為后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭倩.小學(xué)英語教學(xué)中互動式教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].校園英語，2021（37）：225-226.

[2]劉光軍.淺析在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（09）：153-154.

[3]王倩.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探索[J].中學(xué)生英語，2021（30）：25.