聶祥會

摘要：隨著社會的飛速發(fā)展，高中的學(xué)習環(huán)境發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)的學(xué)習模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。核心素養(yǎng)背景下在高中的化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)極大地提高了學(xué)生對化學(xué)的好奇心和興趣，同時彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。在此基礎(chǔ)上，本文對核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義進行了分析，并闡述了核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略，希望對促進學(xué)生學(xué)習能力的提高，達到新課程教學(xué)改革的要求做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);實驗教學(xué)

引言

高中化學(xué)強調(diào)實驗教學(xué)，是一門注重實驗專業(yè)化和實用性的學(xué)科，實踐能力和操作水平是其教學(xué)的重點。如何在核心素養(yǎng)背景下提高高中化學(xué)教學(xué)的標準，提高教學(xué)質(zhì)量，同時培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是當今教師必須解決的問題。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，實驗教學(xué)正在教學(xué)領(lǐng)域獲得較大規(guī)模的應(yīng)用，以其自身的優(yōu)勢涵蓋了整個化學(xué)教學(xué)過程。因此加強對核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有非常重要的意義。

一、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的意義

化學(xué)綜合實踐課程是指教師在高中化學(xué)課程教學(xué)過程中，針對特定的應(yīng)用場景，運用所學(xué)的化學(xué)知識對實際生活中遇到的問題進行解決的過程，能夠有效促進學(xué)生化學(xué)思維的建立，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。當前高中化學(xué)實驗教學(xué)的應(yīng)用是化學(xué)學(xué)教學(xué)中需要完成的一項工作，這是當前新課程改革的一部分。用這種方法進行化學(xué)教學(xué)可以大大提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣，從而使學(xué)生在化學(xué)學(xué)習效果上有顯著的進步。核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)，首先突破單一教材講解的限制，加深學(xué)生的理解與記憶。其次是提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，提高學(xué)習效果。從化學(xué)實驗教學(xué)的角度出發(fā)，實驗教學(xué)學(xué)習是高度可控性的。核心素養(yǎng)背景下實驗教學(xué)方法使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象進行全面而詳細的觀察，以便他們可以隨時記錄和分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的需求提取實際過程，從而使學(xué)生有更多的時間操作和思考，提高學(xué)生科學(xué)探究能力的同時有效提高學(xué)習效果。

二、核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習的興趣

化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，化學(xué)知識是通過化學(xué)實驗獲得的。只有在化學(xué)實驗中，學(xué)生才能深刻理解實驗的意義和化學(xué)教學(xué)中包含的知識體系。因此核心素養(yǎng)背景下開展高中化學(xué)實驗教學(xué)，要有效結(jié)合化學(xué)教材基礎(chǔ)知識，科學(xué)設(shè)計實驗過程，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的理解，達到教育標準教學(xué)要求。因此要有效解決實驗教學(xué)中的設(shè)備落后、設(shè)備不足的問題，使化學(xué)實驗變得可控，最大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情和主動性。例如，在教授“原電池原理”和“電解池原理”時，運用信息技術(shù)的實踐活動可以幫助學(xué)生理解溶液中離子流和電子流的方向，通過動畫模擬，可以直觀地幫助學(xué)生看到各種離子在水溶液中的運動方向和雙極電子的增減特征。以此培養(yǎng)學(xué)生強烈的好奇心和對化學(xué)學(xué)習的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力[1]。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

化學(xué)作為一門主要學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力和分析能力提出了一定的要求。核心素養(yǎng)背景下為了使學(xué)生擺脫對高中化學(xué)學(xué)習的恐懼，并對化學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以使用生活中的例子開展實驗教學(xué)，通過觀察、分析、思考和歸納來指導(dǎo)學(xué)生進行實踐并得出有效的結(jié)論，并提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。例如，在高中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師可以以“探究鹵族元素性質(zhì)的相似性和遞變性”實驗為例，讓學(xué)生進行有效的實驗設(shè)計。讓學(xué)生在實驗室可以自主設(shè)計實驗并自由選擇實驗所需的儀器和試劑，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。

3.通過實驗教學(xué)克服化學(xué)學(xué)習難點

高中化學(xué)主要以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，因此，有必要貫徹運用在教材中的原理，組織專業(yè)課程教材，丟棄與專業(yè)無關(guān)、較復(fù)雜的材料。核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)老師要積極采用綜合實踐活動對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習進行有效的實驗教學(xué)，樹立以學(xué)生為中心的教育意識，結(jié)合化學(xué)教學(xué)目標，合理調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，避免浪費學(xué)習時間。例如，教師可以演示將點燃的鎂條伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中：劇烈燃燒，有黑色物質(zhì)附著于集氣瓶內(nèi)壁，讓學(xué)生與鎂條在空氣中燃燒進行比較，尋找不同點;在氯氣具有漂白性的實驗中，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，讓氯氣遇到濕的有色布條，查看有色布條的顏色是否退去，記錄實驗過程和結(jié)果，以提高自己的認識，體會在傳統(tǒng)教育中難以理解的實驗原理[2]。

結(jié)論

綜上所述，面對當前社會高速發(fā)展的局面，核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)要善于結(jié)合綜合實踐活動，有效開展高中化學(xué)的實驗教學(xué)，切實提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，有效掌握相關(guān)化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。同時在具體的應(yīng)用中也要注意針對學(xué)生的學(xué)習特點和學(xué)習情況，采取培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗學(xué)習的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力、通過實驗教學(xué)克服化學(xué)學(xué)習難點等有效的教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生實驗技能的提升，滿足當下社會快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]李麗芳.實驗教學(xué)在高中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].南昌大學(xué)，2017.

[2]羅紅，吳靜.實驗教學(xué)在醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008（10）：1044-1045。