吳浪清

摘要：在新課程改革背景下，如何推動課堂結構優(yōu)化，突出學生主體性，使課堂教學富有成效是高中英語教師需要重點思考和解決的問題。而構建高中英語“互動式”課堂可以有效解決這一問題。所謂“互動式”課堂，就是把教學活動看作師生之間的交往和溝通活動，把教學過程看作一個動態(tài)發(fā)展的教與學統(tǒng)一的相互影響和交往的過程。在高中英語教學中，教師應采取切實有效的教學策略，建構和諧的師生互動、生生互動課堂，以產(chǎn)生教學共振，提高教學效率。

關鍵詞：高中英語;互動教學;實踐策略

引言

社會的不斷發(fā)展與進步促使教學活動也在逐漸往更加合理化、科學化的方向前進，互動式教學是一種充分發(fā)揮教師的主導性作用和學生的主體性地位的教學模式，其通過注重教師與學生、學生與學生之間的交流，不斷更新教學方法、改善教學效果。將互動式教學模式引入到高中英語教學中能夠有助于教學活動的高效、順利開展。

一、劃分不同的學習小組，創(chuàng)新課堂氛圍

高中階段的英語課程具有教學內容復雜、綜合性較強等方面的特點，為有效落實教學任務，夯實學生的語言運用基礎。教師可以采用小組學習的形式，將教學任務細化，科學規(guī)劃教學內容，優(yōu)化教學實踐安排。具體來講，在劃分小組成員時，教師應根據(jù)學生的認知水平、學習基礎、課堂表現(xiàn)與性格特點等情況，按照組內異質、組間同質的原則，即小組成員個體具有一定的差異性，但小組成員、整體水平基本一致，確保小組間的合作與競爭公平。通過構建小組互動課堂，充分調動學生學習積極性，創(chuàng)造英語口語表達的環(huán)境，在幫助學生夯實英語基礎的同時，全面提升學生知識的理解與運用能力。

如：在必修一英語教材的“Friendship”一課的講解中，教師可以按照不同的教學任務與主題，根據(jù)學生能力、基礎、性格等方面的差異表現(xiàn)，劃分成4-5個小組，讓學生圍繞“Friendship”主題，運用文章中的生詞、短語，編寫對話，進行對話練習，針對性的鍛煉學生的單詞理解、運用能力，同時，營造互動性更強的對話環(huán)境，強化學生溝通、合作等方面綜合能力的鍛煉。

二、問題引領思維，促進師生互動和諧

在高中英語“互動式”課堂教學中，問題引領既是發(fā)揮課堂互動教學成效的“助推劑”，也是啟迪學生思維的重要方式?；邮且粋€“有來有往”的過程，問答是問題引領的結果。因此，要想在高中英語教學過程中構建互動教學模式，教師可以嘗試以問題“拋磚引玉”，激發(fā)學生的表達欲望和互動興趣。在這一過程中，考慮到學生難以準確把握討論方向，教師可以適當介入并加以引導，通過對學生學情和新知的合理分析提出有效問題，鼓勵學生參與師生互動。

以必修Unit2 Wildlife Protection為例，在帶領學生閱讀文本A day in the clouds時，教師可以對照文本內容提出“When observing the Tibetan antelopes，what came to the writer’s mind？”“Why did the antelopes become an endangered’s pecies in the 1980s and 1990s？”等問題，要求學生一邊閱讀文本，一邊思考，并用英語回答問題。在這樣的師生問答互動過程中，學生為更準確地回答問題，會積極思考文本內容，在很大程度上提升了閱讀學習效率，增強了“保護瀕危動物”的意識。同時，教師要求學生用英文回答問題，也可以進一步發(fā)展他們的英語語言運用能力。

三、信息技術教學，強化互動效果

信息時代背景下，以多媒體為代表的教學模式已經(jīng)在課堂教學中得到了廣泛的應用，并且在很大程度上強化了互動教學的效果。基于此，教師在優(yōu)化互動教學效果的時候，應不斷加強多媒體技術的運用，利用文字、圖片、音頻、視頻等形式，將英語知識直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，最大限度激活學生的英語學習興趣，最終促使學生積極主動參與到課堂互動學習中。另一方面，在多媒體技術下，教師還可豐富教學資料、拓展教學內容并借助視頻等形式展示在學生面前。如此一來，不僅開拓了學生的英語學習視野，也給學生營造了一個良好的英語學習氛圍，促使學生在視聽氛圍中，積極主動參與到英語互動學習中。另外，在信息技術背景下，在強化互動教學的時候，還應加強新媒體平臺的運用，充分借助抖音、微信等平臺，借助新媒體平臺中的對話功能，將英語教學內容錄制成視頻，并借助新媒體平臺將其呈現(xiàn)在學生面前，引領學生圍繞視頻開展自主學習。同時，學生可結合自身在平臺學習中的疑惑點，在線反饋給教師或者與其他的學生展開討論，最終完成英語課堂的互動學習。

四、創(chuàng)設有趣的教學情境，實現(xiàn)互動教學

結合創(chuàng)設情境和使用情境以及其他教育內容，吸引學生的注意力，抓住他們的學習興趣，創(chuàng)造情境互動的氛圍。一個有趣的教育環(huán)境能鼓勵學生學習。只有對教學感興趣的學生才愿意與老師和同學互動，以營造積極的英語課堂氛圍。創(chuàng)設情景的方式有很多，如創(chuàng)設問題情景、創(chuàng)設說明性情景等，它們通過英語課程指出問題，引導學生進行真實的互動教育。因此，營造良好的教學環(huán)境有利于英語互動教學的發(fā)展，有利于讓學生積極、充分地參與到英語課堂中來，按照新課改的要求，打造高中英語課堂。

結束語

綜上所述，對高中生而言，他們已經(jīng)形成了一定的學習能力，加強互動式教學模式在高中英語教學中的應用，能夠進一步提升學生對英語課堂的感知力、興趣度，不斷挖掘教師和學生雙方的創(chuàng)新能力、自主能力，極大地促進了高中英語課堂的教學效率和教師與學生之間的情感交流。對緩解學生的學習與生活壓力，提升學習效率，以及促進教學改革的進步起到獨特的優(yōu)勢和作用。

參考文獻：

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