梁隆霞

摘要：隨著幼兒園教育改革的發(fā)展，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)也迎來了更多的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，同時，也為教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。幼兒園數(shù)學(xué)不是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)對幼兒數(shù)學(xué)有清晰的認(rèn)知，立足教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)理論和幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒打造生動、有趣的數(shù)學(xué)課堂，本文以幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效策略研究為題，從開展游戲教學(xué)、進(jìn)行學(xué)習(xí)合作、結(jié)合幼兒生活等三方面進(jìn)行探究分析。

關(guān)鍵詞：幼兒數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略;游戲教學(xué)

數(shù)學(xué)體現(xiàn)著人們的創(chuàng)造力，是人類智力的表現(xiàn)，各行各業(yè)都在應(yīng)用數(shù)學(xué)。隨著幼兒數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和創(chuàng)新，教師的教學(xué)方式和目標(biāo)也在發(fā)生著變化。幼兒處于思維發(fā)展初期，對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和學(xué)習(xí)能力還不夠完善，因此，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容不易過多，難度不宜過大。同時，由于幼兒園涉及到幼小銜接的問題，部分幼兒園和教師會教授幼兒一些小學(xué)數(shù)學(xué)知識，這不符合幼兒的成長發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)拒絕此類“拔苗助長”的行為，應(yīng)當(dāng)在尊重幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，以幼兒喜歡的、感興趣的形式，帶領(lǐng)幼兒走入數(shù)學(xué)的世界。

一、開展游戲教學(xué)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好，以此開展針對性的教學(xué)活動，才能教學(xué)更有效。幼兒對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知比較模糊，這給教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動增添了一定的困難。幼兒年齡小，日常的基本活動有游戲內(nèi)容，幼兒也比較喜歡游戲。因此，幼兒教師可以將數(shù)學(xué)知識與游戲結(jié)合在一起，以此激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主探究，讓幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果更理想，讓教師教學(xué)更有效。

比如，教師教學(xué)3和4數(shù)字的時候，教師可以先用多媒體展示有關(guān)數(shù)字抱團(tuán)的小朋友游戲活動，并且提問幼兒：視頻里的小朋友為什么抱在一起？為什么有的多有的少呢？先讓幼兒自主思考，并與幼兒交流，聽聽幼兒的想法。然后，教師可以以幾名幼兒為例，自己說出數(shù)字，然后引導(dǎo)幼兒根據(jù)數(shù)字抱在一起。當(dāng)幼兒都理解后，讓整體幼兒圍成一個圓圈，由教師發(fā)布數(shù)字口令，讓幼兒聽到口令后抱在一起。當(dāng)有的幼兒不理解時，教師應(yīng)當(dāng)再次為幼兒講解，并鼓勵幼兒跟大家一起玩耍。以此游戲的方式，幼兒能對此次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，在接下來的學(xué)習(xí)中也會更容易理解。

二、進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)能力

幼兒的記憶時間比較短，容易遺忘，學(xué)習(xí)能力正處于培養(yǎng)初期，因此，幼兒教師可以根據(jù)教學(xué)情況，將幼兒分成幾個小組，讓幼兒以小組合作的形式，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，一起幫助，一起學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，幼兒能進(jìn)行相互交流，相互合作，他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)互助精神能得到一定程度的發(fā)展。這不僅利于提高幼兒的綜合素質(zhì)，而且能有效提高幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

比如，教師教學(xué)《數(shù)小鴨》的時候，教師可以先通過創(chuàng)設(shè)農(nóng)場情境，教會幼兒學(xué)會數(shù)數(shù)。然后，教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)能力和性格的不同，將其分成小組，并提供不同數(shù)量的、符合幼兒目前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的教具或積木，讓幼兒跟同組的小伙伴一起數(shù)一數(shù)，這是多少個。教師要引導(dǎo)幼兒相互幫助，將自己剛才所學(xué)的知識運(yùn)用到此處，跟小伙伴一起探討，然后，得出本組的結(jié)論。最后，教師根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)一綜合的評價，糾正幼兒的錯誤，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)步。以此形式，使幼兒逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，達(dá)到更理想的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)合幼兒生活，提高幼兒運(yùn)用能力

數(shù)學(xué)與生活有十分緊密的聯(lián)系，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是個人素養(yǎng)發(fā)展的需求，也是個人生活中的一種能力。幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹立生活化數(shù)學(xué)教學(xué)理念，既要教給幼兒數(shù)學(xué)知識，又要以多種形式幫助幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，促使幼兒在不斷應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程中，逐步提高數(shù)學(xué)能力，掌握一定的數(shù)學(xué)探究能力。讓幼兒認(rèn)識到在自己的生活中，處處有數(shù)學(xué)的影子，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事情。

比如，在教幼兒進(jìn)行物品大小分類的時候，教師可以結(jié)合幼兒的生活，以幼兒的不同的水杯為例，讓幼兒分辨，誰的水杯更大?？梢詫⒂變撼Ｒ姷臍馇?yàn)槔層變罕纫槐?，哪個氣球更大。引導(dǎo)幼兒，要觀察生活，生活中的很多事物都與數(shù)學(xué)有關(guān)。幼兒教師可以提醒幼兒，在跟父母去買東西的時候，看看商場里有沒有自己學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，自己能用上哪些數(shù)學(xué)知識。如此，在幼兒不斷觀察數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程中，其數(shù)學(xué)思維能逐步形成，數(shù)學(xué)能力能得到一定發(fā)展。

總而言之，幼兒園數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)意識、擴(kuò)展幼兒思維能力方面有促進(jìn)作用。作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)跟隨幼兒園教育改革發(fā)展的潮流，不斷學(xué)習(xí)更多的有效的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，以多元化的形式激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使幼兒在主動探究問題的過程中，理解數(shù)學(xué)。同時，教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，為幼兒以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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