張瑞杰 孫艷吉

關(guān)鍵詞：垃圾分類;高校;垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)

近些年我國(guó)在不斷發(fā)展工業(yè)化，提高人們生活水平和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，隨之而來(lái)的還有日益增加的垃圾產(chǎn)量[1]。由于我國(guó)人口基數(shù)大，人群密集，所產(chǎn)生的生活垃圾、工業(yè)垃圾量大且種類繁雜，我國(guó)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的沖突也越來(lái)越明顯。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“實(shí)行垃圾分類，關(guān)系廣大人民群眾生活環(huán)境，節(jié)約使用資源，是社會(huì)文明水平的一個(gè)重要體現(xiàn)”[2]。這使垃圾分類問(wèn)題被廣大關(guān)注，不斷增長(zhǎng)的垃圾，以及垃圾桶周圍散發(fā)的味道，成為城市衛(wèi)生很棘手的問(wèn)題。環(huán)境要保護(hù)，經(jīng)濟(jì)也要發(fā)展，垃圾分類在此大環(huán)境下勢(shì)在必行。垃圾分類不僅僅是國(guó)家發(fā)展的問(wèn)題，更是我們每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)[3]。就目前現(xiàn)狀而言，除了幾大試點(diǎn)城市對(duì)垃圾分類行動(dòng)比較重視外，其他區(qū)域的人們很少參與到其中，人們對(duì)如何進(jìn)行垃圾分類還存在知識(shí)盲區(qū)，而作為承裝垃圾的載體，垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)該引起人們的重視。

1 高校垃圾分類產(chǎn)品基本現(xiàn)狀

由于我國(guó)并沒(méi)有在高校推行垃圾分類政策，因此高校學(xué)生對(duì)垃圾分類的了解并不深入，但是根據(jù)調(diào)查表明，每天產(chǎn)生的生活垃圾中，可回收垃圾資源占整體垃圾比例的80% 以上，如果對(duì)此進(jìn)行很好的分類回收，可以實(shí)現(xiàn)可回收垃圾資源處理再利用。當(dāng)前，高校校園中存在的大多數(shù)還是傳統(tǒng)單桶式垃圾桶，兩分類、四分類的小型回收垃圾桶較少。由于高校具有準(zhǔn)社區(qū)的特性，學(xué)生生活中產(chǎn)生的垃圾種類較多，如紙質(zhì)、塑料、瓶類、衣物、學(xué)習(xí)材料、廚余垃圾、玻璃制品等。普遍的分類可能并不能解決高校的需求，而集中堆積式的垃圾投放會(huì)對(duì)高校校園造成環(huán)境污染等問(wèn)題，設(shè)計(jì)高校垃圾分類產(chǎn)品是十分有必要的。

2 垃圾分類視角下高校垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的意義

垃圾分類是對(duì)垃圾進(jìn)行有效處置的一種科學(xué)回收管理方法[4]。高校學(xué)生是具有群居性且相較獨(dú)立的個(gè)體，他們受的是高等教育，由于還沒(méi)有正式進(jìn)入社會(huì)，所以沒(méi)有形成固定的社會(huì)意識(shí)。但是，他們對(duì)待新產(chǎn)品新事物的接受能力更強(qiáng)且適應(yīng)的時(shí)間較短，有一定的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，這是培養(yǎng)社會(huì)意識(shí)的最佳時(shí)期，這對(duì)推行高校垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)有著重要意義。

2.1 增強(qiáng)了高校學(xué)生垃圾分類意識(shí)

人們的垃圾分類行動(dòng)參與度低，一部分原因是思想意識(shí)不達(dá)標(biāo)，還有一部分原因來(lái)源于缺少垃圾分類產(chǎn)品的引導(dǎo)。高校學(xué)生的意識(shí)水平偏高，但是沒(méi)有形成慣性的垃圾分類習(xí)慣，盡管人們真的想要進(jìn)行垃圾分類，但是沒(méi)有這樣的產(chǎn)品，只有意識(shí)沒(méi)有實(shí)踐到行動(dòng)，相當(dāng)于空談。高效垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生們親身感受到垃圾分類，培養(yǎng)垃圾分類的意識(shí)與行為習(xí)慣，為垃圾分類在全社會(huì)的推行奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2 減少垃圾對(duì)高校環(huán)境的污染

堆放在垃圾桶周圍的垃圾給人們帶來(lái)糟糕的視覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，混雜著餐飲腐壞味道的垃圾桶讓人“聞之卻步”，給人們留下了臟亂差，不愿意靠近的印象。此外，有些垃圾的混合堆放還會(huì)產(chǎn)生有毒物質(zhì)，所以垃圾分類能夠有效的減少環(huán)境污染。

2.3 提升可回收資源利用率

目前大多高校實(shí)行的是混合型回收，這樣給塑料、紙質(zhì)、衣物等可回收物造成了污染，并且二次回收挑揀時(shí)會(huì)浪費(fèi)勞動(dòng)力。垃圾分類產(chǎn)品對(duì)不同種類的垃圾進(jìn)行分類回收存放，使垃圾得到合理回收，提升了可回收資源利用率。

3 垃圾分類視角下高校垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則

3.1 功能性原則

高校產(chǎn)生的主要垃圾類型為：廚余、塑料、紙質(zhì)、瓶類、學(xué)習(xí)用品廢棄物（有害垃圾）等幾大類。目前高校中的垃圾分類投放以及垃圾收集還處于探索階段，垃圾分類效果并不明顯。校園中的垃圾桶更多的只是被當(dāng)作集中存放垃圾的容器，現(xiàn)有分類垃圾桶也是以簡(jiǎn)單的兩分類或者四分類的形式存在，開放式的投放口為主，以一種垃圾回收聚集點(diǎn)的形態(tài)被放置在路邊，造型呆板千篇一律，并且功能單一。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，功能性和形式性原則是并重的，二者缺一不可。功能性原則是產(chǎn)品的基本屬性，產(chǎn)品的本質(zhì)是為人服務(wù)，滿足人的使用需求，雖然功能性原則不是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的唯一準(zhǔn)則，卻是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中最重要的目的，沒(méi)有實(shí)用功能性的產(chǎn)品是沒(méi)有價(jià)值的。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，人們的需求也在不斷發(fā)生改變，功能單一的產(chǎn)品已經(jīng)不能滿足大眾，多功能性的產(chǎn)品更符合人們的精神和物質(zhì)需要。在高校垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，通過(guò)對(duì)瓶類、紙類投放口進(jìn)行限制性設(shè)計(jì)，使分類更具有針對(duì)性。設(shè)置積分兌換功能，正確分類、投放垃圾到箱體內(nèi)，會(huì)給予用戶一定的積分獎(jiǎng)勵(lì)或者學(xué)習(xí)、生活用品獎(jiǎng)勵(lì)，以此引導(dǎo)人們參與到垃圾分類行動(dòng)中，調(diào)動(dòng)其積極性和參與性。

3.2 整體性原則

高校校園內(nèi)的垃圾桶是高校環(huán)境的重要組成部分，在滿足基本存放垃圾的功能前提下，如何將高校環(huán)境與垃圾分類產(chǎn)品相融合，如何體現(xiàn)高校垃圾分類產(chǎn)品特點(diǎn)，這是設(shè)計(jì)師要考慮并即將面臨的難點(diǎn)問(wèn)題。當(dāng)前，由于垃圾分類的政策才剛剛推行不久，大多數(shù)人對(duì)于垃圾分類沒(méi)有形成行為意識(shí)和行為習(xí)慣，再加上，在特定的環(huán)境下，人們的心理特征是不同的，對(duì)產(chǎn)品的需求也是不同的，千篇一律的垃圾分類產(chǎn)品很難滿足高校的文化特性和用戶的使用需求，這在推行垃圾分類行動(dòng)上無(wú)疑是一種無(wú)形的阻礙。高校是一個(gè)比較特殊的環(huán)境，主要用戶人群為學(xué)生，他們居住、生活在高校校園中，所以高校也具有準(zhǔn)社區(qū)的特性，這里產(chǎn)生的垃圾種類較多。在高校垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，應(yīng)該根據(jù)產(chǎn)生垃圾的主要區(qū)域、產(chǎn)生垃圾的不同類別以及劃分，對(duì)垃圾分類產(chǎn)品擺放在高校校園中的位置進(jìn)行合理安排，通過(guò)對(duì)用戶在垃圾分類產(chǎn)品使用需求進(jìn)行定位分析，根據(jù)用戶在投放垃圾過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納梳理，將垃圾分類產(chǎn)品與高校環(huán)境相協(xié)調(diào)，形成和諧的音符，使其不僅僅是擺放在路邊上存放垃圾的容器，也可以成為高校環(huán)境中的代表性產(chǎn)品，體現(xiàn)高校垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)的整體性原則。

3.3 引導(dǎo)性原則

就目前現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，人們?cè)谕斗爬臅r(shí)候是沒(méi)有主觀分類意識(shí)的，開放式的投放口更加方便了人們的投放。部分人群會(huì)走到垃圾箱旁邊再投放，還有一部分人會(huì)通過(guò)遠(yuǎn)投的方式進(jìn)行垃圾投放，這樣的行為并不少見(jiàn)，常常會(huì)出現(xiàn)垃圾箱周圍堆滿了垃圾的現(xiàn)象，這是當(dāng)前垃圾分類產(chǎn)品存在臟亂差的主要原因，也是人們不愿意靠近垃圾箱的原因。那么在垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，可以從投放口的限制和形狀的設(shè)計(jì)角度出發(fā)，根據(jù)每個(gè)投放口對(duì)應(yīng)的垃圾種類不同，對(duì)垃圾投放口的形狀進(jìn)行限制設(shè)計(jì)。比如瓶類的回收箱，投放口設(shè)計(jì)為標(biāo)準(zhǔn)瓶身的大小，這樣回收的時(shí)候不僅對(duì)種類進(jìn)行了分類，也限制了其他垃圾的投入。另外，產(chǎn)品色彩也具有引導(dǎo)性，往往人們對(duì)產(chǎn)品的第一印象確定就來(lái)源于顏色，選擇比較輕快愉悅的顏色搭配，從視覺(jué)上引起人們對(duì)產(chǎn)品的關(guān)注，以此激起人們對(duì)產(chǎn)品使用的興趣。除了垃圾分類產(chǎn)品的顏色搭配可以引導(dǎo)人們尋找目標(biāo)垃圾投放口，垃圾分類標(biāo)識(shí)也是引導(dǎo)人們垃圾分類的主要內(nèi)容。分類垃圾箱設(shè)計(jì)應(yīng)該具有分類明確、圖示直觀、使用便捷等特點(diǎn)，在形式上應(yīng)具有創(chuàng)新性，指引人們學(xué)會(huì)垃圾分類[5]。垃圾分類產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)是人們?cè)谶M(jìn)行垃圾分類投放過(guò)程中的重要原因之一，具有較強(qiáng)的引導(dǎo)作用。分類標(biāo)識(shí)不明確，主要借助文字表達(dá)傳達(dá)視覺(jué)信息，這是當(dāng)前垃圾分類產(chǎn)品標(biāo)識(shí)存在的普遍問(wèn)題。人們往往不會(huì)思考垃圾分類產(chǎn)品的標(biāo)識(shí)所蘊(yùn)含的意義，只有當(dāng)標(biāo)識(shí)缺失或指示不清時(shí)，人們才會(huì)意識(shí)到它的重要性[6]。那么，將標(biāo)識(shí)進(jìn)行形象化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、人性化的設(shè)計(jì)，可以真正起到引導(dǎo)人們分類的作用。統(tǒng)一垃圾分類產(chǎn)品標(biāo)識(shí)所使用的圖案、文字具有較為重要的意義，可以使人們?cè)谑褂卯a(chǎn)品過(guò)程中形成一定的認(rèn)知心理。

4 結(jié)語(yǔ)

垃圾分類是當(dāng)前社會(huì)生活的熱點(diǎn)問(wèn)題，分類垃圾桶作為存放垃圾的載體，是垃圾分類過(guò)程建設(shè)中不可分割的部分。我國(guó)正在從國(guó)家層面推行垃圾分類制度，從上海等城市為起點(diǎn)，逐漸加強(qiáng)了這一行動(dòng)，這代表著全國(guó)各地已經(jīng)逐漸地進(jìn)入了垃圾分類強(qiáng)制性時(shí)代。只有垃圾分類知識(shí)理論和政策支持，沒(méi)有垃圾分類意識(shí)和垃圾分類產(chǎn)品，很難讓全民有效的、正確的參與到垃圾分類中。因此，垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)該引起人們的重視，需要被認(rèn)真對(duì)待。高校垃圾分類產(chǎn)品設(shè)計(jì)除了要體現(xiàn)特有的區(qū)域性特點(diǎn)設(shè)計(jì)，也要向智能化、多元化、綠色化方向發(fā)展。高校作為一個(gè)高文化意識(shí)的傳播載體，高校學(xué)生作為有先進(jìn)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)的主要人群，應(yīng)該擔(dān)負(fù)起垃圾分類實(shí)踐的社會(huì)責(zé)任。高校需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生垃圾分類知識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生垃圾分類意識(shí)，提高價(jià)值觀念，再結(jié)合高校中的垃圾分產(chǎn)品類的垃圾投放引導(dǎo)，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)垃圾有效進(jìn)行分類的行為習(xí)慣，從而逐漸形成全民參與垃圾分類。