張慧琴

摘要：本文嘗試從一個(gè)新的角度出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前幼兒園教育現(xiàn)狀，對(duì)如何真正發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性，了解到幼兒在活動(dòng)過程中的所思所想來談一談?dòng)變簣@課程的游戲化。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;課程;游戲;教育觀念;原則

游戲是幼兒園教育的主要活動(dòng)形式，是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程教育意義的關(guān)鍵。課程的游戲化隨著當(dāng)前學(xué)前教育的不斷被重視開始被廣泛運(yùn)用。不可否認(rèn)的是，課程的游戲化能夠滿足幼兒主體性的內(nèi)在發(fā)展需要，而且對(duì)于其認(rèn)知與思維發(fā)展等方面均有重要意義。

一、拓展教學(xué)環(huán)境

游戲化的教學(xué)過程需要教師時(shí)刻注意到幼兒的一舉一動(dòng)，教學(xué)也需要結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)與成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律進(jìn)行實(shí)時(shí)變化，以達(dá)到高度的契合，使游戲化的教學(xué)環(huán)境得到不斷的優(yōu)化。具體來講，游戲化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化應(yīng)當(dāng)從空間與時(shí)間兩個(gè)方面著手，空間上要從幼兒的成長(zhǎng)需要和興趣愛好著手，根據(jù)園區(qū)的實(shí)際要求和標(biāo)準(zhǔn)來科學(xué)提供和合理安排游戲場(chǎng)地與游戲資源，進(jìn)而再結(jié)合幼兒的實(shí)際年齡特征與認(rèn)知水平幫助其選擇不同的玩具與器材，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源的科學(xué)統(tǒng)籌與分配，合理經(jīng)營(yíng)游戲教學(xué)環(huán)境?？梢哉f良好的教學(xué)環(huán)境是保證幼兒參與積極性與主動(dòng)性的關(guān)鍵，與此同時(shí)幼兒也能夠從中獲得極佳的游戲體驗(yàn)。對(duì)此教師也應(yīng)當(dāng)注重游戲化之后課程的多元化，強(qiáng)調(diào)一個(gè)游戲多種玩法，刺激幼兒創(chuàng)造性與發(fā)散性思維的成長(zhǎng)。此外，要強(qiáng)調(diào)活動(dòng)區(qū)的重要價(jià)值，盡量保證園區(qū)內(nèi)各個(gè)活動(dòng)區(qū)的作用都能夠得到充分發(fā)揮，比如將不常用的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行合并，以科學(xué)合理且安全的布局來保證幼兒的游戲活動(dòng)空間，充分實(shí)現(xiàn)課程的游戲化。

時(shí)間上首先要考慮充足和靈活兩大原則，充足的自主游戲時(shí)間是保證幼兒參與積極性和興趣的關(guān)鍵，充足的時(shí)間可以讓幼兒能夠游戲中盡情地表現(xiàn)和展現(xiàn)自己。這里需要提到的是，教師要將一些碎片化時(shí)間進(jìn)行整合，比如免去一些不必要的等待時(shí)間，使幼兒每時(shí)每刻都能夠在游戲中暢玩。除了當(dāng)前的時(shí)間，還需要留給幼兒成長(zhǎng)的時(shí)間，比如當(dāng)前有很多家長(zhǎng)急于求成，違背年齡與發(fā)展規(guī)律，過早的讓孩子去學(xué)習(xí)各種技能，這是錯(cuò)誤的，幼兒教育應(yīng)該做的就是給予學(xué)生足夠的成長(zhǎng)時(shí)間，完全順應(yīng)幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，讓他們的童年快樂且豐富。

二、尊重意愿，多元指導(dǎo)

盡可能地讓幼兒自主地去進(jìn)行游戲活動(dòng)，突出幼兒在游戲活動(dòng)中的主體地位，這樣也就能夠充分發(fā)揮教師的組織與引導(dǎo)作用，從而凸顯課程游戲化的價(jià)值。尊重幼兒意愿需要落實(shí)在幼兒自由的實(shí)現(xiàn)上，即尊重幼兒對(duì)于游戲主題的自主選擇，尊重幼兒對(duì)于游戲情節(jié)的選擇自由，角色的選擇自由以及玩具的選擇自由，這些自由雖然看似簡(jiǎn)單，但卻決定著游戲是否能夠真正變?yōu)橛變鹤约旱挠螒颉?/p>

比如游戲主題的選擇。一般地，幼兒園課程游戲化的主題多與實(shí)際生活相關(guān)，教師選擇幼兒在生活中常見到的事物，比如從家到幼兒園，從家到超市等等。從主題中確定幼兒感興趣的內(nèi)容，剩下的就是為幼兒提供足夠的選擇機(jī)會(huì)。在接下來的環(huán)節(jié)中，教師可以讓幼兒自己去討論和制定游戲方案，從而發(fā)展游戲情節(jié)，同樣地，教師在該環(huán)節(jié)中也不宜有過多的干預(yù)，只需要適當(dāng)?shù)赜枰渣c(diǎn)撥和引導(dǎo)，確保幼兒最終選擇的內(nèi)容既符合實(shí)際又切實(shí)可行。比如在角色的確定中，游戲角色需要尊重幼兒的喜好和興趣，而且選定過程中要幫助他們?nèi)グ缪莺米约哼x擇的角色，尊重幼兒對(duì)于不同故事中不同角色的幻想與定位，讓他們能夠盡情地分享自己的游戲情緒和感悟。

三、傳統(tǒng)課程體系的優(yōu)化

幼兒園的學(xué)習(xí)是為了日后的健康成長(zhǎng)，課程的游戲化也應(yīng)該秉承這一理念，對(duì)一些傳統(tǒng)課程中不合理的地方進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，使幼兒更樂于融入其中，也使得課程內(nèi)容更符合幼兒的實(shí)際特征。比如拼音、數(shù)字、畫畫、音樂等等，教師都可以讓幼兒自己選擇學(xué)習(xí)的方式，根據(jù)實(shí)際的活動(dòng)生成來隨時(shí)對(duì)提前預(yù)設(shè)好的教學(xué)方案進(jìn)行靈活變動(dòng)，從而確保幼兒的自主性得到充分發(fā)揮。而所謂的課程游戲化，更多地其實(shí)還是體現(xiàn)在對(duì)幼兒自身發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)基本特點(diǎn)的尊重上，只是相對(duì)來說，游戲活動(dòng)更適合幼兒，所以在課程游戲化的過程中，游戲除了承擔(dān)基本的活動(dòng)方式與內(nèi)容之外，還保證了幼兒能夠在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去健康成長(zhǎng)。游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)且種類繁多，所以教師在進(jìn)行課程與游戲的融合時(shí)，要更注重幼兒的實(shí)際體驗(yàn)，使游戲具備課程的特征，從而克服傳統(tǒng)課程活動(dòng)中的弊端，追求兒童發(fā)展的完整性，這樣才能夠使幼兒的語(yǔ)言、情感表達(dá)與認(rèn)知等各項(xiàng)能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，每個(gè)幼兒都能夠有自主選擇的權(quán)力。

綜上所述，幼兒園教育中的課程游戲化符合教育指導(dǎo)綱要中提出的“使幼兒在游戲活動(dòng)中接受到更好教育”的觀念。幼兒園課程本身就應(yīng)當(dāng)是游戲化的，無(wú)論是從幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及獨(dú)立性的發(fā)揮與培養(yǎng)角度來看，還是從教師的教育觀念角度來看，真正從兒童視角出發(fā)來完成課程的游戲化是有重要價(jià)值的，是真正能夠重視起幼兒在活動(dòng)中的主體地位，以及對(duì)幼兒園課程活動(dòng)中缺乏兒童視角主觀體驗(yàn)的優(yōu)化。

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