曾曉琳

摘要：目前，進(jìn)入大學(xué)就讀英語專業(yè)的學(xué)生，以他們高中階段掌握的英語閱讀水平已經(jīng)不能滿足大學(xué)英語課程的要求了。高中留下來的閱讀習(xí)慣像逐詞、逐句地分析課文，力求弄懂每個(gè)語法點(diǎn)含義和文章中每句話意思。當(dāng)他們遇到大量的、篇幅較長的文章時(shí)，那種精讀、細(xì)讀、逢生詞必查的閱讀方法就顯得既費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、又效果欠佳。因此，對(duì)于進(jìn)入高校就讀英語專業(yè)的高校學(xué)生來說，應(yīng)該大力開展英語泛讀教學(xué)，選修課程等要求，重點(diǎn)提高自身閱讀和綜合表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語泛讀;閱讀水平;探究式;方法

引言

現(xiàn)實(shí)中，許多高校學(xué)生并未從學(xué)習(xí)英語中悟出有效的閱讀方法，閱讀水平提高緩慢，對(duì)其它技能如聽、說、寫等方面的推動(dòng)作用也不明顯，慢慢地失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，把英語學(xué)習(xí)看成沉重的包袱。英語教師應(yīng)更新觀念，還英語學(xué)習(xí)本來面目，在英語閱讀能力培養(yǎng)上指導(dǎo)高校學(xué)生，讓高校學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，增加泛讀訓(xùn)練，使其以積極主動(dòng)的、探究式的態(tài)度參與閱讀，享受閱讀的樂趣。

一、泛讀的重要性

閱讀能力在閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)起來的，因此除了教科書以外，高校高校學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)掌握一定量的課外閱讀材料。隨著高校學(xué)生語言能力的提高和閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀材料的篇幅可逐漸加長，亦可以出現(xiàn)少量的新單詞，課外的閱讀選材很重要，要適合高校學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要有趣味性。泛讀材料大多內(nèi)容故事性強(qiáng)，知識(shí)面廣，既有利于高校學(xué)生開闊眼界，驗(yàn)證、鞏固、充實(shí)課文所學(xué)內(nèi)容，自然地吸收活的語言：又有利于增加語感，提高英語欣賞水平和文化素養(yǎng)，還有助于培養(yǎng)觀察力和判斷力。現(xiàn)行的高校教材給高校學(xué)生進(jìn)行泛讀，提供了必要條件。對(duì)于英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯量的多少是做好英語閱讀理解的前提和條件。詞匯的生疏、量少等都會(huì)對(duì)閱讀速度和理解程度造成很大影響。高校學(xué)生可以自由支配時(shí)間進(jìn)行泛讀。課內(nèi)外互相促進(jìn)，互為補(bǔ)充。擴(kuò)大詞匯量的最好方法是進(jìn)行大量的閱讀。通過閱讀，詞匯的不斷復(fù)現(xiàn)、積累、鞏固、記憶，在不同的語言環(huán)境中感受各種語言現(xiàn)象的意義和作用。閱讀量越大，永久記憶中儲(chǔ)存的信息就越豐富，越易于形成閱讀能力提高的良性循環(huán)。所以，泛讀的意義不言而喻。

二、英語泛讀的實(shí)踐

泛讀是相對(duì)于精讀而言的，通過泛讀可以激發(fā)高校學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大高校學(xué)生的詞匯量，提高高校學(xué)生的閱讀速度，使高校學(xué)生了解更多的英語國家的文化背景知識(shí)。實(shí)施泛讀教學(xué)應(yīng)注意以下一些問題。泛讀材料的選擇要盡量做到：第一，難度適中，要適合高校學(xué)生，讓他們學(xué)有所得，不斷體驗(yàn)閱讀成功的喜悅，并使這種情感成為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。第二，閱讀活動(dòng)是一種通過文字符號(hào)、語法、語義、修辭等進(jìn)行思考、預(yù)測(cè)和不斷做出判斷、推理，并不斷獲得驗(yàn)證和修正，從而理解和接收信息的智力活動(dòng)。高校學(xué)生在閱讀過程中憑借已有的語言文化背景知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過聯(lián)想、重建等創(chuàng)造性思維，領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)的意義，從而吸收信息。第三，體裁多樣，題材豐富。有利于拓寬高校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和激發(fā)高校學(xué)生的閱讀興趣，并能增強(qiáng)高校學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。

在英語閱讀中，泛讀是學(xué)生必備的閱讀技巧，與精讀之間存在密切的關(guān)系，要想將其與精讀有機(jī)結(jié)合起來，全面提升閱讀效率和質(zhì)量，應(yīng)該熟練運(yùn)用泛讀方式。若是將精讀比喻為“開車道”，那么就可以將泛讀看作掃清精讀道路障礙的工具。因此，有必要提高對(duì)泛讀的重視度。相對(duì)與精讀而言，泛讀的速讀是比較快的。其目的是掌握閱讀文章內(nèi)容的大概情況，為接下來的精讀奠定基礎(chǔ)，以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提升閱讀實(shí)效性，進(jìn)而更好的學(xué)習(xí)英語。基于泛讀的種種優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該注重對(duì)此方式加以運(yùn)用。泛讀不等于完全放手、放心地讓高校學(xué)生自由地、自覺地讀。教師應(yīng)發(fā)揮其指導(dǎo)作用，布置一定的閱讀任務(wù)，規(guī)定完成的時(shí)限，因?yàn)橛械母咝W(xué)生并非那么自覺，有的甚至有惰性。教師可以利用每節(jié)課開始的十分鐘進(jìn)行課外泛讀的檢查。檢查的形式多樣，但堅(jiān)持一個(gè)原則：保持高校學(xué)生的濃厚的閱讀興趣，或是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候考察高校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、掌握精讀與泛讀之間的關(guān)系，培養(yǎng)高校學(xué)生的能力

與泛讀相比，精讀英語文章是比較慢的，而且對(duì)學(xué)生的閱讀狀態(tài)要求比較高。在實(shí)際英語精讀過程中，學(xué)生應(yīng)該靜下心來進(jìn)行閱讀，不僅要求強(qiáng)化對(duì)單詞的理解，還應(yīng)該深入到句子結(jié)構(gòu)分析中。在閱讀中，若是遇到難以理解的語句，應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)探究，著重對(duì)語言難點(diǎn)進(jìn)行解決。在此過程中，最重要的是對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行整體感知，明確文章構(gòu)成特點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)有效的精讀，促使學(xué)生閱讀理解水平提高，更加直觀的感受英語語言特色，準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，進(jìn)而可實(shí)現(xiàn)預(yù)期英語教學(xué)效果。在閱讀訓(xùn)練時(shí)，要在一定程度的理解前提下提高閱讀速度，協(xié)調(diào)發(fā)展閱讀速度和理解程度。讀得快的人視距寬，一目十行，這樣結(jié)合上下文容易抓住文章的思想脈絡(luò)和層次結(jié)構(gòu)。泛讀的一個(gè)重要內(nèi)容是訓(xùn)練高校學(xué)生擴(kuò)大閱讀視距，培養(yǎng)預(yù)讀、略讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀技巧及識(shí)別句型、猜測(cè)詞義和抓關(guān)鍵詞的能力。

總結(jié)

在高校英語教學(xué)中，英語閱讀是重要部分，在英語考試中占有舉足輕重的地位，直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。因此，需要加強(qiáng)對(duì)英語閱讀教學(xué)的重視，并幫助學(xué)生掌握科學(xué)完善的閱讀技巧。英語泛讀教學(xué)在復(fù)現(xiàn)與鞏固舊詞，學(xué)習(xí)新詞，擴(kuò)大詞匯量，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用，它是精讀教學(xué)所不能取代的。加強(qiáng)高中英語泛讀教學(xué)是提高高校學(xué)生綜合閱讀素質(zhì)必不可少的有效途徑。

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