陳蓉

摘要：作業(yè)是提高小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)效的有效手段，它既可讓學(xué)生課前通過調(diào)查實(shí)踐獲取主題教學(xué)相關(guān)信息和經(jīng)驗(yàn)，輔助課堂教學(xué)，又可幫助學(xué)生在課后鞏固課堂所學(xué)，促進(jìn)“玩中學(xué)”?！巴嬷袑W(xué)”理念的推進(jìn)，讓作業(yè)設(shè)計(jì)迎來了新的春風(fēng)。讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂，這樣的作業(yè)會讓學(xué)生有更大的探究與感知空間，學(xué)生會在一些具體的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基礎(chǔ)上，加深就理論知識的理解認(rèn)識。這樣才能夠?qū)嵤┱n堂教學(xué)的目標(biāo)，并且推動學(xué)生學(xué)科能力的有效建立。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;道德與法治;作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)道德與法治課程具有生活性、活動性、綜合性、實(shí)踐性、開放性等特征，如上特征的存在讓這門學(xué)科的作業(yè)與眾不同。美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記;做給我看，我會記住;讓我參加，我就會完全理解?！睒銓?shí)的語言背后所隱藏的教育理念，就是“玩中學(xué)”作業(yè)的個性化表達(dá)?；貙W(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中獲得快樂的作業(yè)凸顯學(xué)科特點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力的有效途徑。

一、實(shí)踐性作業(yè)對“玩中學(xué)”教學(xué)的意義

（一）有利于教師在“玩中學(xué)”的理念下引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、反思和改變生活

道德與法治是一門生活實(shí)踐課程，生活與實(shí)踐密不可分。實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)與使用讓我們重新將目光聚焦在道德學(xué)習(xí)的根本要旨上：使學(xué)生學(xué)會關(guān)注生活、反思生活、改變生活。關(guān)注生活，必然需要用心地去關(guān)心、發(fā)現(xiàn)生活。如調(diào)查、采訪及各種研究任務(wù)，這些實(shí)踐作業(yè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的真實(shí)，拓展關(guān)注范圍，將關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到那些經(jīng)常被遺忘或者忽視的角落，這對他們的關(guān)注能力、關(guān)注品質(zhì)有很好的提升作用。在關(guān)注的前提下，道德與法治教育更要引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行反思，不斷地超越對現(xiàn)在生活的認(rèn)識與理解?！耙獜淖约核龅氖潞笸艘徊健?，反思的過程其實(shí)就是一個自我建構(gòu)的過程。如通過重新設(shè)計(jì)班級的課間活動、對已有的班級公約進(jìn)行修訂，學(xué)生在活動中反思自我，穿透現(xiàn)在的生活，去找尋生活中的更多“可能”，這對學(xué)生的洞察力、低階思維向高階思維的發(fā)展有極大幫助?！暗赖略瓌t本身不能提供踐行的足夠動機(jī)?！标P(guān)注和反思都指向改變和改善生活，形成一種新的生活生態(tài)圈。所以，一種新生活的重構(gòu)過程，要通過感性的活動、實(shí)際的行動去改變現(xiàn)實(shí)境遇以及與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。如在學(xué)生學(xué)習(xí)勞動主題后，給學(xué)生布置一些相關(guān)的勞動打卡活動;為維護(hù)班級公約，在班級設(shè)置各種崗位的志愿者一同參與班級管理，引導(dǎo)學(xué)生用自己的行為去改變現(xiàn)狀、改變生活?？傊?，在最終到達(dá)道德與法治“玩中學(xué)”理想之國的路上，實(shí)踐性作業(yè)這一橋梁起到了關(guān)鍵作用。

（二）有利于打破課堂教學(xué)的時空限制

因?yàn)檫@種作業(yè)將學(xué)生的課堂與家庭、課堂與社會、課堂與生活緊密地連接在一起，真正將學(xué)習(xí)的場域無意地放大、有意地延伸。由此，將課堂生活和課外生活之間建構(gòu)起一個良性的生態(tài)教育空間，形成一種指向生活統(tǒng)一的合力，使得“玩中學(xué)”的基本理念真正落地生根。

（三）有利于教師從學(xué)生的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)出真實(shí)有效的活動形式

這種以終為始的創(chuàng)新教育態(tài)度，正是現(xiàn)代教師必備的教學(xué)素養(yǎng)之一。相比傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)形式單一、過程簡單化、內(nèi)容書本化，實(shí)踐性作業(yè)以其多樣的方式促使學(xué)生親身感受和體驗(yàn)，加深學(xué)生對知識的理解，從而提高學(xué)生的合作意識、探究意識、分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的熱情。這對于培養(yǎng)學(xué)生的必備人格、關(guān)鍵能力有著極大的推動作用。

二、“玩中學(xué)”理念下的小學(xué)道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)專題型課外作業(yè)習(xí)練

教師還可以嘗試專題型作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣的作業(yè)訓(xùn)練針對性更強(qiáng)，能夠讓學(xué)生就一個特定專業(yè)有更深入的挖掘思考，起到的教學(xué)訓(xùn)練效果非常直接。在設(shè)定專題型作業(yè)時，教師首先要選定有代表性的專題內(nèi)容。隨后，要結(jié)合這個專題做活動形式的有效設(shè)計(jì)，最好是一些學(xué)生能夠普遍參與，并且可以讓自己的思維靈活性和發(fā)散性得到良好應(yīng)用的訓(xùn)練方式。同時，教師也要給學(xué)生提供充分的自主發(fā)揮空間，可以讓學(xué)生結(jié)合這個專題做各種嘗試。比如撰寫一篇短文，或者是繪制一幅圖畫等。這種玩耍性強(qiáng)的作業(yè)方式能夠讓學(xué)生完成的積極性和主動性都更高。同時，這也會讓學(xué)生思維的多樣性得到發(fā)揮，會更好的體現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)的樂趣。比如，學(xué)完《假期有收獲》后，教師就可以結(jié)合這個主題給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些課外專題作業(yè)。如：教師可以組織學(xué)生結(jié)合這個主題進(jìn)行黑板報(bào)活動的舉辦。學(xué)生們通過對相應(yīng)的道德與法治知識進(jìn)行材料的篩選、收集和歸類整理，以及挖掘利用自己在假期遇到的各種有趣的人和事后，利用空余的時間在黑板報(bào)上進(jìn)行展示。這樣的作業(yè)練習(xí)充滿趣味性，也具備很大的開放程度，會讓學(xué)生的多元能力得到發(fā)揮利用。同時，教師可以同時進(jìn)行幾個黑板報(bào)活動的開展，然后對黑板報(bào)進(jìn)行評比，讓學(xué)生選出最好的一個。這些都是專題作業(yè)可以有的設(shè)計(jì)方法，會給道德與法治課的學(xué)習(xí)增添很多新的色彩。

（二）布置多元化的信息作業(yè)

科技的發(fā)展不僅為教學(xué)注入了新的活力，也使作業(yè)的布置形式更加多元化。除了對已學(xué)知識的鞏固、復(fù)習(xí)，教師還可以在進(jìn)行小學(xué)道德與法制教學(xué)作業(yè)的布置時，進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置。例如：在《別傷著自己》預(yù)習(xí)作業(yè)布置中，教師可以將制作好的微課件，通過郵箱或班級群共享的方式傳送給學(xué)生，使其通過教學(xué)引導(dǎo)，意識到生活中很多看似平常普通的事情很可能會隱藏著危險(xiǎn)，要時刻警示自己，心中應(yīng)有“警鐘”。教師要以角色扮演教學(xué)，讓學(xué)生自主模擬情境，教師進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在角色扮演的游戲中具有應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力，有初步自救、自護(hù)的意識。這樣的多元化教學(xué)作業(yè)布置，不僅提高了學(xué)生的辨識能力，使其具有生活常識，也提高了學(xué)生對現(xiàn)代化信息技術(shù)的操作能力。

三、結(jié)束語

在道德與法治教學(xué)的過程中，教師布置多元化作業(yè)，一方面有助于鞏固學(xué)生的知識積累，使教師對學(xué)生的知識理解情況具有系統(tǒng)性了解，不斷優(yōu)化教學(xué)方式、創(chuàng)新施教思路;另一方面也將促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐，使其學(xué)科核心素養(yǎng)能夠內(nèi)化于心、外化于行，在“玩中學(xué)”中，培養(yǎng)其健全的人格、端正的品德以及正確的法制觀念。

參考文獻(xiàn)：

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