薛建新

摘要：本文的主旨為深入分析農(nóng)村初中書法教育落后的原因及對(duì)策，以期提高農(nóng)村初中書法教育質(zhì)量，提升農(nóng)村初中生的書法學(xué)習(xí)水平。以文獻(xiàn)探究為理論基礎(chǔ)，通過本文分析可知，應(yīng)從加強(qiáng)農(nóng)村初中書法教師隊(duì)伍的建設(shè)、提高農(nóng)村初中書法教師的教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中教師與學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念等幾方面入手，有助于提升農(nóng)村初中書法教育的有效性，促進(jìn)農(nóng)村初中書法教育的發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;書法教育落后;原因及對(duì)策

引言：

隨著新課程改革的廣泛深入，對(duì)農(nóng)村初中書法教育也提出了更高的要求。如何改善農(nóng)村初中書法教育落后的現(xiàn)狀，以便提高農(nóng)村初中學(xué)生的書法學(xué)習(xí)質(zhì)量，已經(jīng)成為了當(dāng)前相關(guān)人士普遍關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文通過對(duì)農(nóng)村初中書法教育落后的原因進(jìn)行分析，并提出了幾點(diǎn)策略，具有十分重要的作用。

一、農(nóng)村初中書法教育落后的原因

（一）農(nóng)村初中書法教育師資力量薄弱

目前，我國(guó)教育資源難以達(dá)到公平分配，城市教育資源普遍優(yōu)于農(nóng)村教育資源。而農(nóng)村初中書法教育尤為如此，普遍存在缺乏書法教師以及書法教師教學(xué)質(zhì)量不高等現(xiàn)象。這主要是由于農(nóng)村書法教師的生活條件要比城市教師的生活條件更為艱苦，且農(nóng)村書法教師的薪資待遇等要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市教師，進(jìn)而導(dǎo)致大部分師范院校畢業(yè)的書法專業(yè)學(xué)生都不愿意去農(nóng)村開展工作。在這種情況下，農(nóng)村初中普遍缺乏書法專業(yè)教師，甚至有的初中一個(gè)書法專業(yè)教師都沒有，只能由其他學(xué)科的教師來兼任書法教師，因而導(dǎo)致農(nóng)村初中的書法教學(xué)水平較低，難以滿足書法教育的發(fā)展需求，不利于提高農(nóng)村初中生的書法水平。

（二）農(nóng)村初中生對(duì)書法學(xué)科缺乏興趣

很多的農(nóng)村初中生對(duì)于書法學(xué)科缺乏興趣，這主要是由于其從小的生活環(huán)境與書法基本沒有接觸，再加上學(xué)生父母、祖輩也大多都是普普通通的本土村民，日常生活接觸的基本都是田間地頭的農(nóng)活或者外出務(wù)工等，與書法學(xué)科普遍沒有聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)生難以激發(fā)對(duì)書法學(xué)科的熱愛。此外，師資力量薄弱所導(dǎo)致的書法教育模式落后、單調(diào)、乏味等也都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)書法的重要元素。在這種教學(xué)環(huán)境下，書法學(xué)科的課程設(shè)置也存在著較大的弊端，如很多農(nóng)村初中在低年級(jí)階段尚未開設(shè)書法學(xué)科，而是在中高年級(jí)或者高年級(jí)階段才開設(shè)了書法學(xué)科，且書法學(xué)科的課時(shí)時(shí)長(zhǎng)過短，往往一周才有一節(jié)或者兩節(jié)書法課。長(zhǎng)此以往，學(xué)生難以對(duì)書法學(xué)習(xí)提起興趣，最終導(dǎo)致自信心喪失，最終放棄了對(duì)書法的學(xué)習(xí)。

（三）農(nóng)村初中教師家長(zhǎng)缺乏先進(jìn)教育理念

教師與學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念對(duì)于學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響力，而農(nóng)村地區(qū)的教師與學(xué)生家長(zhǎng)普遍缺乏先進(jìn)的教育理念，沒有與時(shí)俱進(jìn)的更新自身的教育思想，從而導(dǎo)致書法教育無法得到教師與學(xué)生家長(zhǎng)的重視。

二、改變農(nóng)村初中書法教育落后現(xiàn)狀的對(duì)策

書法實(shí)踐教學(xué)是與書法理論教學(xué)是相互促進(jìn)共同發(fā)展的關(guān)系，這要求教師必須正確認(rèn)識(shí)書法實(shí)踐在書法教學(xué)過程中的定位，提升書法實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中所占的比例，在書法理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展書法實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)書法理論知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，提升書法教學(xué)成效。書法是生活的一部分，書法源于生活而又服務(wù)于生活，因此書法與生活之間具有不可割裂的緊密聯(lián)系，只有正確認(rèn)識(shí)書法與生活的關(guān)系，在生活實(shí)踐中進(jìn)行書法教學(xué)，才能保證書法課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提升書法教學(xué)成效。

（一）加強(qiáng)農(nóng)村初中書法教師隊(duì)伍的建設(shè)

政府有關(guān)部門應(yīng)針對(duì)農(nóng)村初中書法教育的現(xiàn)狀，對(duì)農(nóng)村免費(fèi)師范書法專業(yè)定向生的數(shù)量進(jìn)行調(diào)整，從而有助于擴(kuò)充農(nóng)村書法教師隊(duì)伍，提高農(nóng)村書法教師的專業(yè)質(zhì)量。此外，針對(duì)免費(fèi)師范定向生培育時(shí)間較長(zhǎng)的問題，農(nóng)村初中可利用招聘的方式對(duì)書法教師人才進(jìn)行引進(jìn)，有助于加強(qiáng)農(nóng)村初中書法教師隊(duì)伍的建設(shè)。

（二）提高農(nóng)村初中書法教師的教學(xué)水平

農(nóng)村初中書法教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)前制定明確的教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，其次，農(nóng)村書法教師應(yīng)深度挖掘教材資源，加強(qiáng)對(duì)書法教學(xué)資源的調(diào)研活動(dòng)，并豐富自身的教學(xué)手段，從而根據(jù)不同的教材內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段，有助于提高課堂教學(xué)的趣味性，提升課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。例如，在書法教學(xué)活動(dòng)中，農(nóng)村書法教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，除了要傳授給學(xué)生書法教材中的教學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)該在教學(xué)過程中增加師生、生生間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中教師與學(xué)生家長(zhǎng)的教育理念

政府相關(guān)部門對(duì)農(nóng)村初中的書法教育加強(qiáng)重視，并將書法教育的重要作用在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行大力宣傳，從而有助于提高農(nóng)村民眾對(duì)書法教育的正確認(rèn)識(shí)。 書法課堂有效教學(xué)活動(dòng)要靈活運(yùn)用書法與生活的關(guān)系，教師可以通過生活現(xiàn)象吸引學(xué)生的注意力，在引入到書法教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持亢奮狀態(tài)，獲取更好地教學(xué)成效。同時(shí)教師還可以組織生活實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將書法應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，從而在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的書法能力。例如教師可以組織學(xué)生去敬老院幫助老人書寫家書，既可以鍛煉學(xué)生的書法寫作能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、尊老愛幼的精神品格，同時(shí)使學(xué)生在幫助他人的快樂中感悟書法的實(shí)用意義，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書法的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)論：

通過本文的分析與研究，改變農(nóng)村初中書法教育落后現(xiàn)狀，有利于提高農(nóng)村初中書法教育水平，提升學(xué)生的書法學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，文中所提的幾點(diǎn)策略，對(duì)于農(nóng)村初中書法教育的進(jìn)一步發(fā)展，具有積極的促進(jìn)意義。

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