張震

隨著核心素養(yǎng)教育理念不斷深入推進(jìn)，越來越多的教師開始注重高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。而“有效教學(xué)”理念也成為了課改后重要的基礎(chǔ)理論之一。高中數(shù)學(xué)試卷的評析是教學(xué)工作中具有承上啟下的一個環(huán)節(jié)，是學(xué)生再次調(diào)整強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的參考依據(jù)。試卷評講課的好壞直接影響到學(xué)生對遺漏知識的彌補(bǔ)及錯誤問題的改進(jìn)，所以在教學(xué)中我們應(yīng)該高度重視試卷評講課，全面提高試卷講評課的高效性。如何提高試卷講評課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生糾正試卷中的錯誤，是許多高中數(shù)學(xué)教師亟需解決的問題。然而，一些數(shù)學(xué)老師對只關(guān)注數(shù)學(xué)的各種測試，對數(shù)學(xué)試卷講評認(rèn)識不足，往往存有以下幾種情況：

一、逐一講評：沒有從學(xué)生實際情況出發(fā)，不管學(xué)生有沒有掌握，就從試卷的第一題講到最后一題，直講到教師口干舌燥，學(xué)生昏昏欲睡，一張試卷要幾堂課來講解。

二、就題論題：教師在分析試卷中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯誤點，但在講評時只講該題，沒有對知識點進(jìn)行針對性再練習(xí)或拓展，這樣既沒有及時鞏固知識，又缺乏思維策略上的總結(jié)提升，講評后學(xué)生是否理解掌握，不得而知。

三、試卷重做論：一些教師把試卷一改，答案一核對，再找?guī)讖埻惥矸磸?fù)做。這樣操作，把數(shù)學(xué)測試、講評、訂正只看機(jī)械重復(fù)地做題，試卷講評課的效果自然好不了。

高中數(shù)學(xué)試卷有效性的內(nèi)涵指的是教師在評講過程中，通過講解試卷的題目引導(dǎo)學(xué)生反思，引導(dǎo)學(xué)生對這一類知識點進(jìn)行總結(jié)和探究，在這個過程中學(xué)生的“四基”和“四能”不斷得到發(fā)展。從被動的聽講轉(zhuǎn)化成為了自動主動地探索知識，從合作探究中認(rèn)識自身的思維誤區(qū)，正確認(rèn)識考試檢測對于學(xué)習(xí)的重要性。

高中數(shù)學(xué)試卷評講有效性的原則主要包含以下幾個方面：（1）關(guān)注學(xué)生進(jìn)步和全面發(fā)展。教師在評講試卷前應(yīng)全面分析考試結(jié)果，使得不同層次學(xué)生各有所得;對考試的情況作全面的總結(jié)，讓學(xué)生了解整體情況，對自己的成績能心中有。（2）強(qiáng)調(diào)師生平等交流。講評試卷時，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，以學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和思維誤區(qū)，才能夠真正在試卷評講課堂提升數(shù)學(xué)能力。（3）知識建構(gòu)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，試卷評講是為了工具學(xué)生的知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)節(jié)能。因此試卷評講中對于試題中易錯點進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生不斷完善數(shù)學(xué)知識體系。

那么，數(shù)學(xué)試卷講評課如何才能達(dá)到高效呢？

（一）精心備課，總結(jié)學(xué)生錯誤試題

一般來說一節(jié)試卷評講課只有45分鐘，從頭到尾的講評，需要花費大量的教學(xué)時間。因此需要教師在講授前做好備課工作。首先教師需要深入分析試題的結(jié)構(gòu)，統(tǒng)計學(xué)生答卷上的錯題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲區(qū)，找到試卷講評中的重點教學(xué)內(nèi)容和難點內(nèi)容。一般來說，有多人錯誤，就說明這道題具有代表性，教師在備課階段就需要選好學(xué)生在課堂上發(fā)言，針對學(xué)生設(shè)計好相應(yīng)的問題，從而使得錯題對于全體的學(xué)生都具有啟發(fā)性和啟發(fā)性。其次做好試卷的統(tǒng)計工作，比如根據(jù)知識點歸類，將試卷的知識點按照高中數(shù)學(xué)教材的知識分類進(jìn)行講解。比如做好解法的歸類，統(tǒng)計學(xué)生重難點題型的解題方法，為課堂上一題多解的講解做好準(zhǔn)備。比如錯因分類，根據(jù)學(xué)生的錯誤原因進(jìn)行分類，真實了解學(xué)生解題過程中存在的誤區(qū)。

（二）探究式講解，引導(dǎo)學(xué)生反省

傳統(tǒng)教學(xué)中教師在課堂呈主導(dǎo)地位，學(xué)生完全處于被動的狀態(tài)學(xué)習(xí)。新課改強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，而試卷講評課不只是教師一個人講題的課堂，更加需要共同參與。在新課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)過程需要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)作為教學(xué)的落腳點和出發(fā)點，因此在試卷評講的過程中，認(rèn)真落實課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，將探究和實踐都融入到實際的教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營造一個自主探究的空間，引導(dǎo)學(xué)生分析試題中的深層次含義，從而提升試卷講評的效率?？偟膩碚f，不同的學(xué)生的錯題的錯因都不同，引導(dǎo)學(xué)生自主探究自己的錯題錯因，不僅能夠緩解教師的教學(xué)壓力，同時還有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）精講精析，總結(jié)學(xué)生錯點

在評卷的過程，不僅只是重新核對答案，更需要注重對于數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。從學(xué)生考試錯誤題型來看，許多題目并未超綱，但是許多學(xué)生卻解不出來答案，這是由于部分高中生的解題思維較為單一。沒有對于題目進(jìn)行深層次的理解，只是使用自己熟悉的方法來進(jìn)行解題，并未思考是否存在其他的解題方法，導(dǎo)致最終的解題時間和解題難度都呈幾何倍增。講解試卷過程中需要引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程的合理性，一是認(rèn)真檢查解題過程中數(shù)學(xué)公式、定義運用的正確性。二是引導(dǎo)學(xué)生挖掘試題中隱含的數(shù)學(xué)思想和方法，

綜上所述，試卷評講是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要課型，教學(xué)中切忌從頭到尾講解，需要引導(dǎo)學(xué)生思考自己的錯誤所在，從知識點以及解題思維抓住學(xué)生的痛點，對學(xué)生的錯題展開講解。加深學(xué)生知識點和思維誤區(qū)的印象，促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升。