張淑英

摘要：近些年來，初中數(shù)學課程逐步開始注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，這是數(shù)學教育的基本目標之一。數(shù)學的學習不僅可以幫助學生提高問題思維能力，還可以幫助他們培養(yǎng)良好的學習習慣。因此，教師要采取科學合理的教學方法，關注學生的發(fā)展需要。在“雙減政策下”，努力鉆研教材，改變教學方式，著重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

關鍵詞：初中數(shù)學;教學;思維能力;策略

初中數(shù)學教育課程中比較重視培養(yǎng)學生的邏輯思維和解題的基本能力。但是，就目前中國初中生數(shù)學的教育狀況分析，大部分中學并不注重于培訓學生數(shù)學的基本邏輯思維，培養(yǎng)的方式也有著很大不同。同時，也有些老師在培養(yǎng)處理學生問題的思路時，所采用的教學方式效果并不佳，也很難提升課堂教學的品質(zhì)。所以，在初中數(shù)學教育的過程中，老師們不僅要提升自身的教學，還要幫助孩子學會建立自主的學習思維，從而更好的促進孩子的全面發(fā)展。

一、思維能力的在數(shù)學教學中的意義

數(shù)學思維的重要性不言而喻。對處在初中年級階段的學生們來說，數(shù)學啟蒙并可不是加減乘除等那樣單純，它更突出的是對整個人邏輯思維能力的培養(yǎng)，特別是對看問題的角度、思考問題的方式、以及解題的策略。初中數(shù)學教學是努力讓學生成長為思路清晰、思維邏輯嚴密的人。而數(shù)學對一個人思想養(yǎng)成的重要意義，同樣也是整個國民義務教育階段中不可或缺的重要組成部分。

二、培養(yǎng)初中學生數(shù)學思維能力的有效策略

（一）做好小學與初中的過渡和銜接

初中數(shù)學和小學數(shù)學相比，可以說是兩種完全不同的思維方式，小學更強調(diào)一題多解，開拓孩子思維;中學雖然也有很多一題多解，但更強調(diào)多題一解，用一種方法解決一類問題。所以初中教育是基礎教育的終端，但它卻是學生思維發(fā)展的黃金階段。在“雙減”政策下我們要減的是機械性的訓練，要減的是題海戰(zhàn)術，要減的是技巧性的記憶。而初中數(shù)學要培養(yǎng)的是孩子們遇到問題應該如何去思考，要讓他們多年以后還能用的東西。

從小學數(shù)學到初中數(shù)學的變化過程中，數(shù)學問題的復雜度其實是在上升的，知識點的深度和邏輯思維難度也是在逐漸加大的，要實現(xiàn)小學數(shù)學到初中數(shù)學的平滑過渡，需要轉(zhuǎn)變數(shù)學思維方式，初中數(shù)學最本質(zhì)的東西永遠都是定義和概念，扎實的基礎往往是學生最需要鞏固的。因此，教師在數(shù)學課堂上應該做好小學與初中數(shù)學知識的銜接與過渡，避免學生出現(xiàn)遺忘和對知識的盲目。

（二）創(chuàng)設情境，營造良好的教學氛圍

數(shù)學思維能力的培養(yǎng)需要民主平等、團結(jié)友愛的師生關系和自然輕松的教學環(huán)境。在這樣的教學氛圍下，學生才能保持一個活躍的思維，更加主動樂觀地投入到學習生活中。所以數(shù)學教師在日常教學過程中應該要放下架子，主動和學生成為好朋友，積極組織學生參與實踐娛樂活動，平等面對每個學生，盡力營造公平、和諧、寬松的學習氣氛。同時按照新一輪教學改革的方向，老師要更主動的進行教學角色的切換，逐步轉(zhuǎn)變教師知識的傳播者為學生學習的引導者。要充分的重視學生主體地位，在平時的教育過程中要充分調(diào)動學生的主體地位。給學生提供了一種寬松和諧的教育環(huán)境，在培育學生自主創(chuàng)造精神的同時，也激發(fā)了他們對數(shù)學的學習興趣。

（三）運用學具培養(yǎng)學生的思維能力

在中學階段課堂數(shù)學操作活動中，學具操作是不能缺少的。因此，在實際的數(shù)學教學中，教師應指導學生有效借助學具進行操作活動，這樣以直觀的實物為操作對象，既能保證操作行為的客觀性，還能更為直觀地呈現(xiàn)抽象的數(shù)學知識，幫助學生實現(xiàn)思維的轉(zhuǎn)化，深化學生對新知識的理解。

學具操作既可以學生的動手操作能力，同時也能夠激發(fā)其思維能力并鍛煉語言表達能力，促進初中數(shù)學課堂教育成效的全面提升。教師要抓住學具操作這樣的良好的教學契機，正確引導學生積極參加并融入到數(shù)學課堂學習中來，鼓勵他們利用學具操作來解決實際的數(shù)學問題;激發(fā)學生在學具操作下對學習數(shù)學的興趣，使得他們能夠?qū)?shù)學學習與學具操作結(jié)合起來，將實踐與思考進行有機整合，既能夠在鍛煉數(shù)學能力的同時，又培養(yǎng)了良好的思維能力。

（四）重視培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和批判性思維能力

一題多解是發(fā)散性思維培養(yǎng)的一個強有力的訓練手段，同時也要鼓勵學生質(zhì)疑提問，培養(yǎng)學生的批判思維，教會學生善于根據(jù)客觀實際情況，從事實出發(fā)、用審慎的思維習慣辨別、比較、通過討論和探究向老師或者命題人提出質(zhì)疑和批評。發(fā)散思維的開發(fā)和培養(yǎng)不僅對學生數(shù)學學習有很大的促最佳辦法，同時它是一件受用終身的事情。能夠鍛煉學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，開拓創(chuàng)新的精神。綜上所述，要重視訓練學生的發(fā)散思維和批判性思維，對學生的工作和學習都具有長遠的意義。

結(jié)論：

在當下時代背景和文化環(huán)境下，思維能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學課堂顯得尤為重要。在中學學習的過程中，學習會增加，所學的知識會比小學時更復雜、更深。學生在掌握基礎的過程中，注意提高自己的邏輯思維能力，只有掌握正確的方法，才能學習好初中數(shù)學。而教師也要加強自身的教學，來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力。

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備注：本文系福建省泉州市教育科學“十四五”規(guī)劃課題《初中生數(shù)學關鍵能力培養(yǎng)的實踐研究》（課題編號：QG1451-106）的階段研究成果。