摘要：素質(zhì)教育改革推動(dòng)下，高職院校必須要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，落實(shí)“三全育人”的理念，積極的推動(dòng)思政教育改革工作。就現(xiàn)階段高職院校開展的思政課教學(xué)工作來(lái)看，還存在許多問題，并沒有把握“三全育人”模式的核心內(nèi)容，影響了思政課教學(xué)效果的提升。因此，本文通過對(duì)“三全育人”理念進(jìn)行介紹，探究其在思政課教學(xué)改革中存在的不足，提出加快思政課改革的措施。

關(guān)鍵詞：三全育人;高職院校;思政課;教學(xué)改革

引言：

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中，習(xí)近平總書記指出高校思政工作的開展，必須要融入到教學(xué)全過程，堅(jiān)持立德樹人的理念，做到全方位、全程育人，推動(dòng)高等教育教學(xué)改革工作的開展。在當(dāng)前高等教育事業(yè)發(fā)展中，高職教育作為其中重要組成，需要承擔(dān)起應(yīng)用型人才與高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的重任，為社會(huì)發(fā)展輸送了大量?jī)?yōu)質(zhì)人才[1]。高職院校通過開展思政課教學(xué)工作，可以為立德樹人任務(wù)的落實(shí)提供保障，通過以“三全育人”理念為引導(dǎo)，積極推動(dòng)思政課教學(xué)改革，成為了目前高職院校面臨的重大機(jī)遇。

一、三全育人概念

早在上世紀(jì)八十年代末，就出現(xiàn)了三全育人的概念，在經(jīng)過數(shù)十年的探索以后，胡錦濤總書記在2005年大學(xué)生思政教育工作會(huì)議中要求，高校在開展教學(xué)過程中，必須要落實(shí)全員、全方位與全過程育人的機(jī)制，而在十九大中，對(duì)“三全育人”理念在思政教育中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行了明確。從目前的教學(xué)工作來(lái)看，“三全育人”理念的落實(shí)，需要做到全員、全過程與全方位，發(fā)揮出全體教師、家長(zhǎng)、學(xué)生以及社會(huì)群體的作用，積極的開展思政教育工作，同時(shí)將其融入到學(xué)校教育的全過程，為學(xué)生提供全面的思想政治教育內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、方式的優(yōu)化，改善育人氛圍[2]。

二、“三全育人”視域下高職院校思政課教學(xué)改革中存在的問題

（一）缺乏特色與重點(diǎn)

在現(xiàn)階段高職院校落實(shí)“三全育人”理念的過程中，并沒有對(duì)其實(shí)施機(jī)制形成正確的認(rèn)知。思政課教學(xué)改革中，缺乏對(duì)“三全育人”特點(diǎn)與要求的把握，所形成的理解停留在淺層次，實(shí)際工作沒有形成特色與重點(diǎn)，學(xué)校與各方面的思政教育要素?zé)o法融入到高職學(xué)生的成長(zhǎng)中，很難構(gòu)建全員參與、系統(tǒng)化的課程體系[3]。在這種情況下，高職院校所開展的思政課教學(xué)工作，無(wú)法滿足“三全育人”的要求，影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（二）課程思政意識(shí)不足

高職院校在思政課教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)“三全育人”理念的貫徹落實(shí)，達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)，必須要實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合，在課程思政的幫助下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的改善。但是在現(xiàn)階段的思政課教學(xué)改革中，課程思政意識(shí)存在明顯不足，缺乏足夠重視，所開展的課程思政建設(shè)并不完善，課程融合淺嘗輒止，使得思政教育無(wú)法滲透到課程教學(xué)中，降低了思政教育工作的實(shí)效性。

（三）合作意識(shí)不足

高職院校在踐行“三全育人”理念的過程中，需要做到全員參與，激發(fā)各個(gè)教學(xué)主體的合作意識(shí)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的思政教學(xué)服務(wù)。對(duì)于思政教育工作來(lái)說(shuō)，思政教師需要承擔(dān)主要任務(wù)，同時(shí)輔導(dǎo)員也會(huì)開展必要的思政教育，但是針對(duì)專業(yè)課程教師來(lái)說(shuō)，其對(duì)于思政教育的重視程度明顯不足，重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)成績(jī)的改善方面。這就造成在“三全育人”理念實(shí)施中，無(wú)法做到全員參與，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，無(wú)法達(dá)成“三全育人”的目標(biāo)。

三、“三全育人”視域下高職思政課教學(xué)改革探究

（一）把握教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)特色

高職院校在推動(dòng)課程改革工作開展中，必須要把握習(xí)近平總書記對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義思想的講話精神，貫徹落實(shí)各項(xiàng)思政教育工作的措施，積極的踐行“三全育人”理念。高職院校需要結(jié)合自身的實(shí)際情況，把握教學(xué)重點(diǎn)，構(gòu)建教學(xué)特色，在開展高等技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的同時(shí)，承擔(dān)立德樹人的重任。通過形成立德樹人的規(guī)章制度，明確自身的教學(xué)改革方案，強(qiáng)化各教育主體之間的合作，增強(qiáng)教育合力，真正的落實(shí)全員、全過程以及全方位育人的要求，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)改革水平的提升。

（二）強(qiáng)化課程思政建設(shè)

課程思政的開展，需要實(shí)現(xiàn)思想政治教育元素與專業(yè)課程教學(xué)之間的融合，在潛移默化中影響學(xué)生的行為舉止與思想意識(shí)。教師必須要重視課程思政的開展，在對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行豐富的同時(shí)，不斷地提升自身的人文修養(yǎng)，改變以往生搬硬套的融入方式，將課程中所隱含的思政要素挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，構(gòu)建正確的價(jià)值體系。在開展專業(yè)課程思政考核中，需要提升對(duì)過程考核的重視程度，采用圖片、視頻等方式，提升記錄水平，保障考核結(jié)果的準(zhǔn)確全面。高職院校在完善思政課“三全育人”模式的過程中，需要及時(shí)的總結(jié)課程思政的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)體制建設(shè)工作，改善工作格局，優(yōu)化思政教學(xué)效果。

（三）搭建高效合作平臺(tái)

在“三全育人”理念下，高職院校思政課教學(xué)改革工作的開展，需要發(fā)揮出全體學(xué)生、教師以及家長(zhǎng)等群體的作用，通過構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升思政教育的內(nèi)容。高職院校必須要彌補(bǔ)當(dāng)前專業(yè)課教師與思政教師溝通不暢的問題，通過搭建高效的合作平臺(tái)，讓教師能夠積極主動(dòng)的開展交流與合作，實(shí)現(xiàn)思政教育資源的優(yōu)化整合，改善教學(xué)效果。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)化線上與線下的融合，為教師以及專業(yè)學(xué)生提供實(shí)時(shí)溝通的場(chǎng)所，滿足思政課程的教學(xué)需求。

結(jié)束語(yǔ)：

在“三全育人”理念的指導(dǎo)下，高職院校必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提升對(duì)思政課的重視程度，明確自身教學(xué)工作中存在的問題，發(fā)揮出“三全育人”理念的指導(dǎo)作用，推動(dòng)思政課教學(xué)改革工作的開展，構(gòu)建完善的育人平臺(tái)，促進(jìn)思政課教學(xué)效果的優(yōu)化，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更為優(yōu)質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉飛.“三全育人”理念下高職院校思政課教學(xué)改革路徑探析[J]. 遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，000（001）：35-37.

[2]王文華，魏友利，耿梅.高職食品檢測(cè)專業(yè)在“三全育人”理念下落實(shí)課程思政的探討[J].農(nóng)產(chǎn)品加工，2020，No.515（21）：135-137.

[3]張林紅.“三全育人”格局下的高職院校課程思政實(shí)踐途徑與方法探析[J].北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（2）：93-96.

安徽省省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目 全名《“三全育人”視域下高職思政課教學(xué)改革探究》

編號(hào)：2018jyxm0097

作者簡(jiǎn)介：路曉晴 1987年6月 女 漢 安徽省碭山縣 碩士 助教 研究方向：馬克思主義中國(guó)化研究