周璇

摘要：在新課標(biāo)的改革和要求下，初中英語(yǔ)應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中的枯燥和單一，尋找適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)教育方式，讓學(xué)生通過(guò)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂中，更好的通過(guò)英語(yǔ)教師的教授了解英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解程度，并且能夠真正的意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上感受到快樂(lè)，同時(shí)也能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確打開(kāi)方式，有利于學(xué)生進(jìn)行日后的英語(yǔ)教學(xué)，扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)背景;初中英語(yǔ)課堂;教學(xué)效率提升

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)這一門(mén)課程是非常重要的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生通過(guò)不斷的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容上的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生本身的英語(yǔ)素養(yǎng)，以及提高學(xué)生的綜合實(shí)力。當(dāng)下的英語(yǔ)教師一定要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)下的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂知識(shí)內(nèi)容的針對(duì)性講解，讓初中學(xué)生能夠通過(guò)在英語(yǔ)上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化，更好的將學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用帶日常生活中。

一、新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的好處

1.1讓學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)這一門(mén)課程更加積極

初中英語(yǔ)教師能夠更好的通過(guò)改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)變成適合當(dāng)下初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種新穎的教學(xué)方式。這樣的做法能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)能夠產(chǎn)生一種好奇感，并且能夠在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生由衷的喜歡上學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)課程的所有知識(shí)內(nèi)容。英語(yǔ)教師通過(guò)改變課堂的講授方式。英語(yǔ)教師通過(guò)加入當(dāng)下的多元化因素，更好的通過(guò)英語(yǔ)教師的教授了解英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解程度。

1.2提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展水平的不斷提高，學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)也是一門(mén)非常重要的課程尤其在初中教學(xué)中。初中英語(yǔ)教師可以根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的興趣愛(ài)好以及接受英語(yǔ)講課程度的能力，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的分析和講解。讓初中學(xué)生能夠更好地對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行不斷的練習(xí)，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。英語(yǔ)教師也可以根據(jù)當(dāng)下的教學(xué)方式的改革，根據(jù)當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效率，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提升的探究和思考

2.1讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容

初中學(xué)生在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，能夠更好地對(duì)英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行正確學(xué)習(xí)。證明學(xué)生在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下，能夠進(jìn)行相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是一種進(jìn)步。初中英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生在面對(duì)教師講課時(shí)，更好的理解教師所講述的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以及能夠到達(dá)舉一反三的效果。所以可以認(rèn)識(shí)到提前預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，能夠提高學(xué)生在課堂上的專(zhuān)注力，更有利于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如，在英語(yǔ)外研版七年級(jí)上冊(cè)《My teacher and my friends》中，英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生更好地了解我的教師和我的朋友這篇文章的主要語(yǔ)法和英語(yǔ)內(nèi)容。學(xué)生可以對(duì)這篇文章進(jìn)行大直解讀，學(xué)生能夠更好的通過(guò)課前預(yù)習(xí)來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)中，學(xué)生可以對(duì)教師講述的語(yǔ)法以及相對(duì)應(yīng)的單詞能夠更加深入的去了解，讓學(xué)生通過(guò)教師對(duì)待英語(yǔ)知識(shí)的方法，來(lái)優(yōu)化學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)的正確認(rèn)識(shí)。

2.2進(jìn)行小組分配，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍中，教師在英語(yǔ)課堂上讓學(xué)生能夠進(jìn)行小組分配，在一個(gè)小組中能夠更好的通過(guò)了解其他學(xué)生在英語(yǔ)上對(duì)其知識(shí)內(nèi)容的了解程度以及通過(guò)學(xué)生之間的相互的借鑒，促進(jìn)學(xué)習(xí)上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生同時(shí)更好的通過(guò)英語(yǔ)教師的教授了解英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解程度，并且能夠真正的意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上感受到快樂(lè)，同時(shí)也能感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的正確打開(kāi)方式。

例如，在英語(yǔ)外研版七年級(jí)上冊(cè)《My English lesson》中，英語(yǔ)教師可以先讓學(xué)生先進(jìn)行小組結(jié)合，讓小組既能夠相互之間競(jìng)爭(zhēng)又能夠相互提高對(duì)方的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度。這樣的做法能夠更好地讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)水平有一個(gè)更深層次的理解。學(xué)生也可以通過(guò)不斷地對(duì)比小組成員與自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度。同時(shí)，通過(guò)相互之間的共同合作，最終能夠讓教師在英語(yǔ)講課過(guò)程中，吸引學(xué)生的注意力，能夠讓學(xué)生更好地融入到日常英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，更好地提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)在的背景下，當(dāng)下的英語(yǔ)教師一定要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)下的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂知識(shí)內(nèi)容的針對(duì)性講解，更好的通過(guò)英語(yǔ)教師的教授了解英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解程度。英語(yǔ)教師通過(guò)加入當(dāng)下的多元化因素，更好的通過(guò)英語(yǔ)教師的教授了解英語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的理解程度，并且能夠真正的意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，根據(jù)當(dāng)下的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)效率，更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志新，夏頏淇，劉靜.美國(guó)STEM-SOS教學(xué)模式的特點(diǎn)及啟示[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2019，（6）.79-82.

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