王瑞 沈嬌嬌 宋艷平 唐敏

摘要：在現(xiàn)階段在線教學(xué)的大趨勢下，臨床醫(yī)學(xué)概要這一門課程，在教學(xué)時通過在線教學(xué)的方法，運用合適的教學(xué)措施，進一步促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中提升自身的實踐能力，并掌握相關(guān)理論學(xué)習(xí)各類相關(guān)知識。這一過程中，參與式學(xué)習(xí)就具備著一定的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用價值，在具體學(xué)習(xí)的過程中促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生也成為知識獲取過程中的主動方，讓學(xué)生參與到總體的教學(xué)之中，進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并著重提升學(xué)生實踐運用能力，將相關(guān)理論有效進行針對性教學(xué)。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)概要;課程教學(xué);在線教學(xué);參與式學(xué)習(xí);教學(xué)效果;

引言：

《臨床醫(yī)學(xué)概要》這一門課程具備較強的實際性，是為醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)及檢驗和影像等各類專業(yè)學(xué)生所開設(shè)的一門專業(yè)課，其課程之中基本覆蓋了臨床的所有學(xué)科，也就意味著課程內(nèi)容十分復(fù)雜，而且內(nèi)容相對較多，對學(xué)生接受能力有著一定的考驗。簡短的線上教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識理解不夠徹底，而且相關(guān)知識的記憶不夠牢靠，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，現(xiàn)階段需要正確認識到這一問題，進一步采取針對性的教學(xué)方法。而這一過程中，線上教學(xué)雖然打破了傳統(tǒng)的課堂限制，讓時間空間的阻礙減輕，但是現(xiàn)階段在具體教學(xué)時，還需要正確認識到線上教學(xué)運用參與式學(xué)習(xí)的重要性和其自身的特點。

一、在線教學(xué)使用參與式學(xué)習(xí)的特點

參與式學(xué)習(xí)是目前相對較為常用的一種教學(xué)模式，尤其是在醫(yī)學(xué)教育方面具備著較強的應(yīng)用優(yōu)勢，因為各類醫(yī)學(xué)專業(yè)課程本質(zhì)上是一種實踐應(yīng)用科學(xué)，這也就意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動參與程度，直接會影響學(xué)生的能力培養(yǎng)與思維培養(yǎng)效果，直接影響最終的教學(xué)效率。線上進行教學(xué)時，大多數(shù)的教學(xué)方法相對較為單一，還是沿用了講授式教學(xué)，學(xué)生的參與程度也就受到了嚴重的限制，而在進行在線教學(xué)時采取參與式學(xué)習(xí)都能夠取得較好的教學(xué)效果，特別是對于臨床醫(yī)學(xué)概要這一門課程來說，采取相應(yīng)的教學(xué)方法之后，總體的教學(xué)有效性可以得到提高，最終的教學(xué)質(zhì)量也可以得到優(yōu)化，從而促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從實踐角度出發(fā)，掌握相關(guān)知識，參與到相關(guān)教學(xué)活動之中，讓學(xué)生把握教學(xué)的主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。這一教學(xué)方法更加注重學(xué)生的主動參與和學(xué)生交流互動，主要是建立在人文主義心理學(xué)理論的基礎(chǔ)上，堅持以人為本開展教學(xué)以人為本鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，因此具備較強的啟發(fā)性。在這樣的情況下，還需要對相應(yīng)的教學(xué)方法應(yīng)用充分認識。

二、教學(xué)應(yīng)用策略

（一）課前準(zhǔn)備

與常規(guī)教學(xué)方法和教學(xué)模式不同的地方是，現(xiàn)階段所采取的教學(xué)方法具備著一定的復(fù)雜性，有著更多交流溝通等方面的構(gòu)成，因此課堂教學(xué)時還需要注重加強課前準(zhǔn)備，充分掌握學(xué)生情況，對本次課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以深入分析。這樣的方法具備較強的基礎(chǔ)性和前提性，為后續(xù)的教學(xué)活動開展提供了支持教師，也可以通過線上搜索各類網(wǎng)絡(luò)資料，采取微課視頻和圖文結(jié)合的方式豐富教學(xué)資料，讓學(xué)生能夠有更多地參與學(xué)習(xí)資源。

（二）教學(xué)應(yīng)用

一般醫(yī)學(xué)類課程開展教學(xué)時，都有理論課和實踐課兩個方面所組成，那么現(xiàn)階段在具體教學(xué)時也需要對相應(yīng)的課程加以深入性的安排，以便于學(xué)生充分掌握相關(guān)知識，更好地適應(yīng)課程安排，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。首先在理論課程方面可以選擇微課視頻或者是圖片等素材，先進一步地在課前為學(xué)生發(fā)布相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備好后續(xù)的教學(xué)活動。線上教學(xué)時，可以通過與學(xué)生之間的交流互動，設(shè)置自由探討時間，鼓勵學(xué)生圍繞著一個主題進行彼此的交流，互換意見和建議，同時也可以圍繞著某個病例進行共同討論，分別提出相應(yīng)的建議和想法，最后再由教師進行回顧總結(jié)，引出本課重點的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實踐課部分可以采取情境教學(xué)和病例分析的方法，實踐之前理論所學(xué)習(xí)過的相關(guān)內(nèi)容，完整地將病病例呈現(xiàn)給學(xué)生。在線上進行實際教學(xué)時也可以用一個相對較為規(guī)范的教學(xué)視頻，讓學(xué)生通過教學(xué)視頻的觀摩進行集中探討，然后進行點評，讓學(xué)生彼此之間互動模仿相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生在全過程中的參與程度，也讓學(xué)生知識學(xué)習(xí)與臨床的關(guān)聯(lián)性明顯提高。極大程度上豐富學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗性，滿足學(xué)生自主發(fā)展和能力思維等方面的發(fā)展需求，進一步提升教學(xué)的總有效性。在這一過程中教師要起到一個引導(dǎo)者的角色，著重引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考，不能單一地從理論角度出發(fā)，更主要的是要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，將教學(xué)的主動權(quán)盡可能交給學(xué)生，采取啟發(fā)式提問為主的一系列措施，圍繞著相應(yīng)知識，讓學(xué)生有啟發(fā)性地參與到其中。特別是在線上教學(xué)的過程中，打破了原本時間空間的限制，因此現(xiàn)階段開展教學(xué)還需要鼓勵學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生提供各類可交流的資源，讓學(xué)生在參與的過程中理解更多相關(guān)知識，在彼此交流互動之中獲取相關(guān)知識并形成相應(yīng)的氛圍，站在臨床應(yīng)用的角度進行知識的學(xué)習(xí)。

（三）課后評價

為了保證最終教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，現(xiàn)階段除了開展相關(guān)教學(xué)之外，還需要在線上教學(xué)過程中進一步進行教學(xué)方面的回顧分析和課后評價。具體開展教學(xué)時，要發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生暢所欲言，并結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)用之后的感想和體會簡單地進行敘述，然后教師再根據(jù)這一特點進行平層溝通，掌握學(xué)生的相關(guān)情況，調(diào)整教學(xué)模式。

三、結(jié)束語

如上所述，現(xiàn)階段在臨床醫(yī)學(xué)概要課程線上教學(xué)的過程中，運用參與式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先需要認識到其自身的特點，并做好課前準(zhǔn)備和教學(xué)應(yīng)用及課后評價方面的工作，進一步保障相關(guān)的教學(xué)模式得到有效應(yīng)用。

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