汪剛

摘要：圍繞立德樹人這一鑄魂主線，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，以全員育人為核心的班規(guī)優(yōu)先，依照班規(guī)選定代理的和正式的班干部。然后引導(dǎo)其以身作則和相互補臺，接著授之以漁，全方位放手放權(quán)，全程澤養(yǎng)班干部，助力班干部的全面發(fā)展。班主任最終可以站在高處做一名“導(dǎo)演”，充分發(fā)揮班干部的積極性、主動性和創(chuàng)新精神，真正實現(xiàn)“三全育人”。

關(guān)鍵詞：全員班規(guī);以身作則;相互補臺;授之以漁;全程澤養(yǎng)

班主任教育是一門愛的藝術(shù)，是一個靈魂鐫刻另一個靈魂。班主任固然要有崇高的品格，其模范的言行就是一道無形的命令;班主任固然要有一顆理性的愛心，在深沉的摯愛后面有著嚴格的要求，在嚴格的要求中不失深刻的理解和恰到好處的包容。但高壓式管理方法可憎可惡，“保姆”式管理方式可悲可笑！任何一個新班集體，選拔和培養(yǎng)班級的領(lǐng)頭雁，刻不容緩。偉人毛澤東說：“必須善于使用干部，領(lǐng)導(dǎo)者的責任，歸結(jié)起來，主要地是出主意、用干部兩件事。”如何科學選拔與全程澤養(yǎng)班干部，是一個值得深入探究的問題！要想全面提升班干部的綜合素質(zhì)，就必須堅持“全員育人、全過程育人、全面育人”的“三全育人”理念。

一、建章立制，因德而立，全員育人為核心

全美最佳教師隆·克拉克所著的《55條基本班規(guī)》風靡網(wǎng)上，被許多老師看作是班規(guī)的樣板。不過，網(wǎng)絡(luò)上曾有一些雷人的班規(guī)，如豪華遲到套餐：每個月交100元，即可遲到20次，還贈送不背書多少次、緩交作業(yè)多少次！殊不知，班規(guī)的制定當然不能背離國法校紀，當然要符合國家的教育方針，符合“一范一責”的內(nèi)容。班規(guī)以“民主建班，以人為本，自主管理”為原則，具有科學性、時效性、全員性，真正能夠約束班級每一個人，讓全員全方位地自省吾身、善修其身。

著名教育家烏申斯基說過，“好習慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷地增長，一個人畢生都可以享用它的利息?！币粭l經(jīng)典的全員班規(guī)，應(yīng)該是以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，有利于愛國主義教育、誠信教育、感恩教育，有利于“養(yǎng)成”文明行為好習慣;應(yīng)該是由學生主動提出的，并且在學生中間反復(fù)醞釀、成文和修改的，最后全員表決通過的，學生從骨子里認同并遵守的。倡導(dǎo)校園主流意識的《班干部輪流值日制》往往就是經(jīng)典班規(guī)，它有利于學生正確樹立集體意識、時代意識、示范意識，感恩心、責任心、進取心等。

班干部也是班級成員，澤養(yǎng)班級干部，首先要用班規(guī)全員育人。從事關(guān)班級全局的角度出發(fā)，在班規(guī)中確定選拔代理班干部的方法和班干部的主要職責?？梢跃C合民主推選制和演講競選制度，堅持德才兼?zhèn)湓瓌t，公開公平公正地選拔任用代理班干部。接著所有同學察言觀行，客觀透明地評價代理班干部，辯證地看待其優(yōu)點和缺點、長處和短處。所謂“育花須知百花異，育人須懂百人心”。然后慎重確定班干部，千萬不能唯成績論。學生的品德無疑才是首位，品德可以彌補能力的不足，能力卻難以掩蓋品德的缺陷。古人云：“德者，人之帥也”。符合正式班干部的必要條件是：思想素質(zhì)良好、熱愛集體、有較強的工作能力，在學生中有一定威信并有創(chuàng)新意識和奉獻精神，學習態(tài)度端正、學習效率高效等。

二、以身作則，相互補臺，全程澤養(yǎng)班干部

班干部是班集體的核心和中堅力量，他們在師生之間起著上通下達、縱橫聯(lián)絡(luò)的溝通作用，在班集體建設(shè)中發(fā)揮著組織管理、服務(wù)同學和示范帶頭作用。謹慎確定班干部后，應(yīng)該引導(dǎo)班干部從“等米下鍋”到“找米下鍋”，勇于擔當，各司其職。班干部每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有數(shù)十雙精致而敏感的，即善于窺視出班干部優(yōu)缺點的眼睛，在不斷地窺視著他們。所以，班干部的細微舉動也都在同學們的監(jiān)督中，唯有以身作則，“正人先正己”，方可樹立自己的威信。另外，學生干部，要盡早熟悉每位同學的姓名、興趣愛好、個性特點、困難疑惑、心路歷程等等。應(yīng)該主動協(xié)助各門學科課代表、宿舍室長的常規(guī)工作，這樣有利于快速形成“干部帶了頭，同學有奔頭，大家有甜頭”的良好班風。

雖說班干部的常規(guī)管理絲毫不能含糊，必須堅持“今日事，今日畢”的原則，各司其職，各負其責，但在日常工作中，也應(yīng)該強調(diào)團結(jié)協(xié)作、分工不分家的精神，相互補臺，形成常規(guī)管理的合力。所謂“相互補臺，好戲連臺;相互拆臺，一起垮臺?！绷硗?，有的班干部有特權(quán)思想，在工作中擺架子;有的班干部在工作中不能正確處理紀律與友情、人情的關(guān)系等等。這些都需要班主任全程定期或不定期的開展培訓(xùn)和指導(dǎo)，引導(dǎo)班干部樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們在工作中不斷地成長。

孟子表達了樸素的全面育人觀，認為“君子之所以教者五：有如時雨化之者，有成德者，有達財者，有答問者，有私淑艾者。此五者，君子之所以教也。”班主任可以用全面發(fā)展的眼光全程澤養(yǎng)班干部，不以一事一時的成敗論英雄，著眼未來，著眼班干部的發(fā)展?jié)撃?，注重班干部的可塑性，注重培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)其敢于擔當、勇于作為、甘于奉獻的精神。既要大膽使用，又要小心扶植;既要熱情鼓勵，又要嚴格要求。全程培養(yǎng)班干部的各項能力，如悉心培養(yǎng)班干部的策劃能力和協(xié)調(diào)能力等，從而讓班干部真正起到先鋒模范作用。

三、授之以漁，自主管理，助力全方位成長

“授之以魚，不如授之以漁”。新課程改革中，我們的學科教學一直倡導(dǎo)授之以漁。同樣在班級管理中，也應(yīng)該授之以漁，幫助他們學會全方位的自主管理。在班級管理中，每一個班主任夢寐以求的莫過于培養(yǎng)學生良好的自我約束、自我管理能力，達到“管，是為了不管”的“無為而治”的最高境界。班干部在工作中不能唯班主任是瞻，不能被動待命、消極依賴，要愿意管事，敢于管事，會管事情。有個性、有魄力、有擔當、有大局的班干部都是班主任的得力助手，當班主任不在班級時，他們更要挺身而出，承擔起班主任的管理角色。

班主任是班級的統(tǒng)帥，但不能越俎代皰，而要敢于大膽放手放權(quán)，將鍛煉的機會留給每一位班干部。如果班主任越俎代庖，無異于用一把心鎖禁錮了班干部所有的積極性、想象力和創(chuàng)造力。著名教育家魏書生先生說：“班干部能做的事，老師不做。普通同學能做的事，班干部不做?！绷硗獍嘀魅螣o論如何都要信任班干部，讓班干部大膽地開展全方位的班級工作，他們?nèi)绻霈F(xiàn)失誤，需要班主任寬宏大度。班級大大小小的活動，如班會活動、陽光跑操、文藝匯演、校運動會、安全活動、公益勞動、社會實踐、自愿者活動等都應(yīng)放手讓學生自己組織、自主管理，讓他們獲得成就感。眾所周知，很多時候，是成就感帶來成功，而不是成功帶來成就感。

真正意義上的班級管理，靠的不光是班主任，更是班干部和全體學生。筆者嘗試實行了班干部輪崗制度和隨機班干部制度，讓學生在各種真實復(fù)雜的情境中加以歷練，使其提高解決問題的實際操作水平。所謂“取法乎上，僅得其中;取法乎中，僅得其下”。班干部輪崗制度是班級管理中比較常用的，筆者就不多贅述了。隨機班干部制度就是從班干部以外的同學，隨機抽選一名同學自選一個班級管理職務(wù)并任職兩個星期。比如隨機選出的這名同學愿意擔任班長，那么班長就暫時停職并協(xié)助這名同學管理。在一定程度上，相當于“人人都是班干部”，并以此為契機，培養(yǎng)學生的公平意識和責任觀念，讓每一個學生學會服務(wù)，學會合作，學會決策，得到鍛煉。正如蘇霍姆林斯基所說：“讓每個學生都抬起頭來?！睆亩鴮崿F(xiàn)全方位的健康快樂成長。

當我們接過班主任聘任書，戴上“班主任”的烏紗帽時，就直面一個個有思想、有情感、有種種需求的活生生的生命體。全程澤養(yǎng)班干部不僅是一門技術(shù)，更是一門守正出新的藝術(shù)。我們不妨將全程澤養(yǎng)班干部視作為一部電視劇的拍攝，班主任完全可以站在高處做一名純粹、幸福而輕松的“導(dǎo)演”或“顧問”，宏觀指導(dǎo)班干部，讓每一位班干部都擅長全方位的自主管理，進而引領(lǐng)所有同學立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復(fù)興重任的時代新人。

參考文獻：

[1]教育部基礎(chǔ)教司.新課程的教學實施[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]魏書生.班主任工作漫談[M].廣西：漓江出版社，2014.

[3]魯鵬程.孩子優(yōu)秀是教出來的[M].武漢：長江文藝出版社，2017.