鄒彩芬

摘要：勞動教育是我國教育體系中的重要內(nèi)容，同時也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要課程之一，加強(qiáng)對小學(xué)中高年級的勞動教育，符合我國教育發(fā)展的要求，同時在學(xué)會的發(fā)展中，能更好的鍛煉學(xué)生的勞動技能，使學(xué)生在勞動教育的學(xué)習(xí)中，掌握實踐的能力，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞等多方面發(fā)展的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：新時代教育;小學(xué)中高年級;勞動教育;全面發(fā)展

勞動教育能培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，勞動教育是我國教育體系中的重要組成部分，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價值。十八大以后，在理論研究、政策文件、社會輿論等合力的推動下，勞動教育成為教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)。各種相關(guān)的教育活動也越來越多，勞動教育的正確觀念或行動重新回歸，在教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對小學(xué)中高年級的勞動教育，首要應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀、同時在教育的過程中要結(jié)合實踐，讓學(xué)生參加到實際的活動中，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。本文將針對新時代小學(xué)中高年級的勞動教育方法進(jìn)行討論，具體內(nèi)容如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀

勞動教育是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解人類的歷史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，是勞動人民創(chuàng)造的歷史;懂得辛勤的勞動是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的根本保證;勞動是公民的神圣義務(wù)和權(quán)利;懂得輕視體力勞動和體力勞動者，是數(shù)千年來剝削階級思想殘余;懂得把腦力勞動同體力勞動相結(jié)合的重要意義。在教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀，養(yǎng)成勞動的習(xí)慣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的品質(zhì)[1]。特別是中小學(xué)階段的學(xué)生，在情感態(tài)度以及價值理念上，還未能形成完整的體系，所以在教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度，同時樹立正確的勞動價值觀，將實際生活中的勞動模范的事跡在課堂上向?qū)W生進(jìn)行講解，同時通過具體的任務(wù)實例，將正確的勞動價值觀向?qū)W生進(jìn)行展示，使學(xué)生通過具體的任務(wù)事例，能感知到勞動的光榮性，同時形成以勞動為榮的品質(zhì)，在對高年級學(xué)生的教學(xué)中，學(xué)生具有了一定判別是非的能力，但對于勞動的概念以及意義仍存在誤區(qū)，所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合我國發(fā)展的歷史，將勞動的價值以及勞動對于社會生產(chǎn)的意義告知學(xué)生，使學(xué)生在對歷史的思考中，認(rèn)真審視勞動的價值和意義，同時在潛移默化中樹立學(xué)生正確的勞動價值觀。

二、注重學(xué)生的勞動技術(shù)實踐

在勞動教育中，教育的過程要遵循教育的實際，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實效性[2]。根據(jù)各學(xué)段特點(diǎn)，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，系統(tǒng)加強(qiáng)勞動教育，使學(xué)生能有勞動技術(shù)實踐的機(jī)會，小學(xué)中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。初中要注重圍繞增加勞動知識、技能，加強(qiáng)家政學(xué)習(xí)，開展社區(qū)服務(wù)，適當(dāng)參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)生初步養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、吃苦耐勞的品質(zhì)和職業(yè)意識，普通高中要注重圍繞豐富職業(yè)體驗，開展服務(wù)性勞動、參加生產(chǎn)勞動，使學(xué)生熟練掌握一定勞動技能，理解勞動創(chuàng)造價值，具有勞動自立意識和主動服務(wù)他人、服務(wù)社會的情懷[3]。同時在教學(xué)的過程中，要注意課程的設(shè)置，中小學(xué)勞動教育課每周不少于1課時，學(xué)校要對學(xué)生每天課外校外勞動時間作出規(guī)定。職業(yè)院校以實習(xí)實訓(xùn)課為主要載體開展勞動教育，其中勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16學(xué)時。普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32學(xué)時。除勞動教育必修課程外，其他課程結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)，有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。大中小學(xué)每學(xué)年設(shè)立勞動周，可在學(xué)年內(nèi)或寒暑假自主安排，以集體勞動為主。高等學(xué)校也可安排勞動月，集中落實各學(xué)年勞動周要求。同時勞動教育的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展的需要，同時在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)時代的特征，適應(yīng)科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，針對勞動新形態(tài)，注重新興技術(shù)支撐和社會服務(wù)新變化，深化產(chǎn)教融合，改進(jìn)勞動教育方式，強(qiáng)化誠實合法勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動能力。

三、重視學(xué)生勞動教育的評價

重視學(xué)生的勞動教育評價能使學(xué)生在勞動教育的過程中更具有方向性，同時通過勞動教育的評價能對課程中的教學(xué)效果以及教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行反饋，在小學(xué)階段，學(xué)生參與公益勞動的時間應(yīng)不小于30課時，初中階段學(xué)生不少于80課時，在確定的課時要求下，對學(xué)生的勞動結(jié)果進(jìn)行評價，同時對于中高年級的學(xué)生，應(yīng)將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，建立激勵機(jī)制，組織開展勞動技能和勞動成果展示、勞動競賽等活動，全面客觀記錄課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，加強(qiáng)實際勞動技能和價值體認(rèn)情況的考核，建立公示、審核制度，確保記錄真實可靠[4]。把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校錄取的重要參考或依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 余文森， 殷世東. 新時代中小學(xué)勞動教育的內(nèi)涵，類型與實施策略[J]. 全球教育展望， 2020， 049（010）：10.

[3] 林東. 淺談新時代中小學(xué)勞動教育的困境與路向[J]. 課堂內(nèi)外：教師版（中等教育）， 2020（007）：2.

[4] 振華 趙， 梅 趙， 麗萍 任. 如何把新時代勞動教育融合在小學(xué)語文課程中[J]. 教學(xué)方法創(chuàng)新與實踐， 2021， 004（004）：36.