董世軍

摘要：中職一、二年級的學生在學習計算機專業(yè)課程時常會遇到一些困難，計算機課堂該如何實行有效教學，如何精準使用合理的教學方法和內容，盡可能地提高教學效率，是每位計算機教師面對的新課題，本文從以下幾方面來探討如何組織計算機課程的有效教學。

關鍵詞：計算機;中職學校;有效教學

中職計算機教學過程中，學生從最初的選擇這個專業(yè)，是因為對計算機充滿好奇，非常想學，但隨著計算機專業(yè)課程教學內容的深入，有的內容需要記憶，且枯燥無味，概念又比較抽象難懂，有的課程需要反復操作方能熟練掌握，總之，教學內容難度日益增大，學生的學習興趣日益退減。面對這種情況，作為教師就要積極引導，積極探索，根據(jù)計算機學科的特點，根據(jù)每門課程的特點，設計出切實可行的教學方式，努力提高計算機課堂教學的有效性。

一、知識聯(lián)系生活，促進有效教學

教育家杜威曾說過，知識來源于生活，教育家陶行知也曾說過“生活及教育”。學生應該是在“做中學”方能對所學知識產生濃厚興趣。因此，要想提高計算機課堂教學的有效性就得要關注學生的生活實際，了解學生的所思所想，將生活與知識緊緊聯(lián)系在一起。學生就會感受到知識的實際價值，那么學生就會積極主動地去學習，同時，也會感覺學習不再是枯燥乏味的，而是一件令人感到有趣的活動。例如在講授計算機安裝調試與維護相關知識時，如果教師在課堂上只是展示相關部件，給學生講解計算機部件的功能、特點、安裝方法等，學生被動地去接受這些知識，興趣不大，也不能達到預期的教學效果。其實，教師也可以從實際出發(fā)，讓學生模擬組裝電腦，將電腦的配置分為低、中、高三檔，讓學生按照需求組裝。學生領到任務后，會主動上網(wǎng)搜索，按照最佳的性價比進行各個計算機零部件的搭配組合，在組裝的過程中既能了解計算機硬件各部件的功能以及技術參數(shù)，又能了解部件之間搭配是否兼容。通過這種方式不僅能提高學生學習的積極性，還能提高學生的動手操作能力，更能訓練學生的思維能力和解決實際問題的能力。再比如講授photoshop時，我們可以將教學內容與生活中的照片處理、logo設計等相結合，從而調動學生積極性。教師在設計項目讓學生練習時也可以將知識點與生活實際相聯(lián)系，讓學生體會到所學知識的實用性和重要性，讓學生在實踐中找到解決問題的方法。

二、強化實踐教學，促進有效教學

計算機專業(yè)大部分課程是具有較強操作性和應用性的，因此，教師在組織教學時更應該注重實踐性教學環(huán)節(jié)。計算機課程中的命令、菜單等操作繁多，只有教師在組織教學過程中注重學生的實踐操作訓練，幫助學生積累操作經驗，最終才能讓學生學以致用。在教學中教師應當結合所講知識的特點和學生的應用水平，制定具有生活體驗的實訓案例，在教學計劃中也應注重實踐課時的比例。例如在EXCEL教學活動中，講授到函數(shù)及公式章節(jié)時，如果讓學生死背函數(shù)、公式是不可取的，公式和函數(shù)過于抽象，學生不明白函數(shù)的格式、含義，不明白為什么要這么運算，這樣會讓學生產生畏苦怕難情緒，就更別談要想讓學生達到觸類旁通的效果。因此，教師可以創(chuàng)設相應情境，引導學生自動探索公式和函數(shù)，讓學生在探究中掌握所學知識要點，這樣不僅讓學生記住公式和函數(shù)格式，同時還學會了應用知識解決生活中問題，還可以將同一公式應用到不同的操作中，從而提高學習效率。

三、合理分層學習，促進有效教學

作為一名中職教師，我所面對的學生主要來自農村，學生在各方面的表現(xiàn)差異較大，在計算機課程的學習中，由于課程較多，實踐環(huán)節(jié)增加，這種差異性表現(xiàn)得就更為突出。要想讓大多數(shù)學生每天進步一點點，能發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，真正讓學生學有專長，學以所用，教師必須盡可能的采用分層教學模式，讓不同層次的學生都能得到提升。例如在講授《計算機應用》這門課程時，教師可以按照學生的基礎水平來設計教學任務，對于基礎水平不是很高的學生，重點強調基礎知識的學習，能夠讓他們運用課本中的知識去解決實際問題;而對基礎水平較高的學生，由于他們接受知識速度快，教師則更應著重提高學生解決較復雜問題的能力，可以適當增加word、excel等教學內容的高級應用和操作。

四、多樣的教學方式，促進有效教學

俗話說：“教無定法，教學有法，貴在得法”，中職教師要根據(jù)計算機課程的教學內容和學生差異性靈活運用教學方法。計算機的課堂教學可以靈活使用多種方式組織教學，如大家熟知的情景法、小組合作法、任務驅動法、游戲法等。我們還可以嘗試“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學方法，讓教師成為教學過程中咨詢者、指導者、參與，充分調動學生的主動性。例如學生在學習漢字錄入這門課程時，我們可以用闖關游戲讓學生練習操作技能，讓學生闖關升級，讓學生在游戲的過程中既能體驗樂趣，還能訓練指法，掌握漢字錄入的正確方法。在講授photoshop時，教師可以給定一個素材，采用任務驅動的方法，引導學生探究，運用所學的知識一步一步的去對素材時進行加工處理，最終形成一幅完美的作品，當學生看到自己完成的作品，心里會油然而生產生一種自豪感和成就感。

五、合理評價，促進有效教學

教學評價的目的是為了檢查教與學的結果，是為了老師及時調整教學策略，是為了學生能進一步提高學習的目的性，所以教師要設計科學、有效的教學評價元素。對學生的評價要盡量做到促進學生“全面評價”，強調給予每位學生全面發(fā)展的機會，評價學生在原有水平上的進步情況，明確評價的目的是為了幫助學生認識自我，查漏補缺，完善知識體系。首先，教師要根據(jù)課程特征建立開放的評價體系，將終結性評價相與形成性評價結合，關注過程性，關注學生的學習過程;其次，教師應當建立多元化的評價體系，在計算機教學過程中進行評價時，讓學生成為評價的主體，教師、家長參與評價，從而形成教育合力。

總之，要想提高中職計算機課堂教學的有效性，既要從學生的因素去考慮，也要重視培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，更需要教師去了解學生、鉆究教材、靈活運用教學方法、采用適當?shù)慕虒W模式。同時，也要以關注學生實踐成果為考核目標和導向來真正的實現(xiàn)有效教學。

參考文獻：

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