朱春曉

摘要：班主任作為班級(jí)的關(guān)鍵任務(wù)，直接影響著學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。初中階段有助于推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展，因此班主任必須充分發(fā)揮自身職責(zé)作用，正確引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。但從當(dāng)前情況來(lái)看，初中班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，仍存在諸多問(wèn)題，對(duì)此本文針對(duì)班主任的管理工作進(jìn)行了深入分析，致力于為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

關(guān)鍵詞：班主任;班級(jí)管理;優(yōu)化路徑

引言：

若想切實(shí)加強(qiáng)班級(jí)管理工作，班主任教師必須積極發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)功能，引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，為學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上消除障礙，同時(shí)在管理的過(guò)程中要注重科學(xué)性管理，增強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通。積極發(fā)揮學(xué)生的自控能力，促使學(xué)生明白自己與班級(jí)的關(guān)系，讓每位同學(xué)都明確自身特點(diǎn)，尊師重道，團(tuán)結(jié)友愛，高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、了解學(xué)生的具體情況，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)注重素質(zhì)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，提升自我管理能力。這也就需要班主任具備較強(qiáng)的專業(yè)水平以及知識(shí)能力，為學(xué)生樹立良好的榜樣，促使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在信息化時(shí)代下，初中學(xué)生面臨著更多的信息誘惑，這也使得他們的思想更加成熟，所以，在遇到一些問(wèn)題時(shí)，他們基本上都可獨(dú)立思考。因此，班主任教師在管理的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加注重民主化，盡可能的多傾聽學(xué)生的看法[1]。初中時(shí)期，學(xué)生都會(huì)面臨著一定的思想問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心存在問(wèn)題時(shí)，率先會(huì)想到自己的班主任，想聆聽班主任的意見。這樣一來(lái)也會(huì)在極大程度上降低學(xué)生在面對(duì)一些未知事物時(shí)，出現(xiàn)的判斷偏差，也盡可能的避免出現(xiàn)后悔的情況。

二、構(gòu)建班級(jí)文化，打造獨(dú)特的班級(jí)面貌

正確的價(jià)值觀可以增強(qiáng)學(xué)生凝聚力，進(jìn)而發(fā)揮出班級(jí)的集體力量。班級(jí)文化是一種潛在的力量，代表了一個(gè)班級(jí)獨(dú)有的精神面貌，這種精神面貌潛移默化的影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。在設(shè)計(jì)教室環(huán)境時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重呈現(xiàn)班級(jí)的文化價(jià)值觀，營(yíng)造一個(gè)干凈積極的班級(jí)環(huán)境，不僅需要將所有的桌椅擺放整齊，還要要求學(xué)生的穿衣風(fēng)格也要盡顯整潔，彰顯出班級(jí)生機(jī)勃勃的精神氣貌。此外，在建設(shè)班級(jí)風(fēng)氣方面，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生勤奮、向上的良好品質(zhì)，積極參與各類集體活動(dòng)，展現(xiàn)班級(jí)的精神力量。同時(shí)在設(shè)計(jì)班級(jí)文化時(shí)，要保證色彩統(tǒng)一，并且班主任還需不斷提升自身管理水平，培養(yǎng)一批高質(zhì)量班干部人員，確保每位同學(xué)都可盡情展現(xiàn)自己。

三、建立平等機(jī)制，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流

傳統(tǒng)的教育理念以“嚴(yán)師出高徒”開展教育管理工作，雖然在一些方面已經(jīng)取得了一些成效，但隨著新時(shí)代素質(zhì)教育的推進(jìn)，依舊采用傳統(tǒng)的教育觀念會(huì)使得學(xué)生與教師之間產(chǎn)生隔閡，使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生畏懼心理。而班主任在開展教育管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教育理念，通過(guò)真情流露加強(qiáng)與學(xué)生的知識(shí)交流，成為學(xué)生的良師益友。而這也符合以學(xué)生為主導(dǎo)的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人翁，激發(fā)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)，并對(duì)此付出努力來(lái)獲取更加優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生通過(guò)不斷的進(jìn)步，班主任對(duì)此也會(huì)有一定的自豪感，因此班主任應(yīng)當(dāng)與學(xué)生和平相處，加強(qiáng)建立友好機(jī)制。就學(xué)習(xí)方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生經(jīng)常存在一定的創(chuàng)新觀念，這也會(huì)為教師教學(xué)活動(dòng)的開展提供一定的建議，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展。

四、建立健全班級(jí)干部制度

班干部作為班主任開展教育管理的重要幫手，在管理班級(jí)工作時(shí)，班干部可以發(fā)揮出一定的積極作用，班主任也要對(duì)此加強(qiáng)重視。班主任教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀班干部團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)，使得班干部可以為教師分擔(dān)一定的管理工作，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。在選拔班干部的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教育模式，不能僅僅選取學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面了解，發(fā)揮學(xué)生的特點(diǎn)作用，甚至也可以選取學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生或不愛遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生來(lái)承擔(dān)班干部的管理責(zé)任，進(jìn)而起到提升自己學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)自身控制能力的作用。班干部的職位可以進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，使得更多的學(xué)生可以參與班干部的競(jìng)選活動(dòng)中，體驗(yàn)班干部的管理職責(zé)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，大大提升班級(jí)的管理水平[2]。同時(shí)，在選拔班干部時(shí)，必須要秉承著公平競(jìng)爭(zhēng)的原則，對(duì)待每位學(xué)生時(shí)，要采用平等的心態(tài)，讓學(xué)生積極參與到班干部的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中，為每位學(xué)生增加表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生可以通過(guò)競(jìng)選活動(dòng)來(lái)了解到自己的性格優(yōu)勢(shì)，提升自身的能力水平。

五、結(jié)語(yǔ)

綜合所屬，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，必須要充分考慮每位學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活的情況重視，在學(xué)生面臨困難時(shí)，必須要及時(shí)伸以援助之手。班主任必須具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，在知識(shí)儲(chǔ)備方面受到學(xué)生的欽佩，并且班主任教師也應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的知心朋友，幫助學(xué)生解答問(wèn)題，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張強(qiáng)， 張桂榮. 著力提高初中班主任的班級(jí)管理能力[J]. 科普童話：新課堂， 2019（5）：1.

[2]蘭軍. 初中班主任在班級(jí)管理方面的創(chuàng)新研究[J]. 孩子天地， 2020， 000（002）：P.247-247，249.