李文涵

摘要：在當前的教育不斷向前發(fā)展和推進的過程中，對于高校的課程專業(yè)體系亟需進一步完善，在此趨勢之下，作為其發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是當前學校在進行人才培養(yǎng)的主要突破口，本文主要是在“雙創(chuàng)”發(fā)展背景之下，針對當前課程體系所存在的一些問題進行進一步的彌補的分析和討論，根據(jù)當前土木工程專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容進行進一步的思路探討，為后期相關(guān)課程的發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”背景;高職院校;土木工程

引言

為了能夠全面落實當前國家對于高職院校土木工程專業(yè)課程的相關(guān)發(fā)展，在“雙創(chuàng)”背景之下。一方面要強化學生對課程理論知識的吸收，另一方面在具體的實踐操作的過程中能夠積累豐富的學習經(jīng)驗，為后期走向工作崗位奠定扎實的基礎。本文主要是在“雙創(chuàng)”發(fā)展背景之下，通過針對當前土木工程專業(yè)課程構(gòu)建中的一些問題進行分析，在一系列的內(nèi)容探討下，以此更好的滿足“雙創(chuàng)”背景發(fā)展的主要目標。

一、“雙創(chuàng)”背景的含義以及問題討論

所謂的“雙創(chuàng)”背景主要指的是大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，簡稱“雙創(chuàng)”，是當前國家對所推行的一項新的政策。在全球經(jīng)濟穩(wěn)步向前增長和發(fā)展的趨勢之下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度非常之快。作為高職院校的相關(guān)工作者必須要積極響應國家的工作號召，進一步完善當前高職院校土木工程專業(yè)課程的內(nèi)容，提高當前的教學質(zhì)量，為學生自身的全面發(fā)展創(chuàng)建有利的平臺。

一方面，在當前的課程目標設置的過程中缺乏連貫性。為了能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對于課程內(nèi)容的發(fā)展必須要進行及時的更新和優(yōu)化，及時掌握前沿知識，學習新的技能，進而豐富當前的課堂內(nèi)容，確?！半p創(chuàng)”背景的教學理念能夠得以有效的實施。就目前的發(fā)展來看，很多高職院校的課程目標并不夠明確，相對比較模糊，存在知識脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，在當前高職院校土木工程專業(yè)課程構(gòu)建的過程中，其實踐性的課程內(nèi)容涉及的不是特別多，很多普通高校的課程體系主要是以理論性的知識講解為主，更加強調(diào)對理論知識的吸收和把握，對于實踐操作性的機會偏少。為此，為了能夠更好的實現(xiàn)“雙創(chuàng)”背景的發(fā)展目標，完成相應的教學任務，首先必須要以實踐性的課程發(fā)展為主，穩(wěn)步提高學生自身的動手實踐操作水平，在理論基礎知識掌握的基礎之上，拓寬自身的專業(yè)知識和專業(yè)渠道，提高自身的實踐操作水平。

二、依據(jù)

（一）工作崗位

根據(jù)當前土木工程專業(yè)的畢業(yè)生發(fā)展趨向來看，對于其工作崗位必須要進行具體的分析和明確的歸納，針對其工作的任務進行明確。通過對當前土木工程企業(yè)的進一步分析和調(diào)查，可以邀請不同崗位的工作人員進行座談會的開展，針對當前高職院校土木工程專業(yè)人才的就業(yè)崗位以及后期的發(fā)展所需進行明確的工作任務的確立。

（二）職業(yè)能力以及職業(yè)標準的分析

根據(jù)當前土木工程這一職業(yè)技能的等級要求來看，首先要讓學生能夠有著專業(yè)的學習能力，在后期針對不同的崗位進行分析的過程中能夠有強硬的學習技能，使其在后期的工作領(lǐng)域中能夠勝任。比如說職業(yè)的通用能力、職業(yè)基礎以及職業(yè)核心能力等。就職業(yè)核心能力來說，首先必須要滿足相關(guān)的施工工作要求，比如說施工的現(xiàn)場組織、施工的整個管理、施工圖紙的設計等方面。在這基礎之上對于拓展職業(yè)能力應該有相應的職業(yè)資格證書，比如說注冊建造師、注冊結(jié)構(gòu)師等。只有在滿足這些要求的基礎之上，才能夠提高自身的職業(yè)能力，在后期的工作崗位中能夠自如地加以進行問題的處理。

（三）人才的培養(yǎng)目標分析

通過高素質(zhì)高質(zhì)量的人才培育，在強化學生自身對理論知識掌握的基礎之上留住更多的時間和精力去強化學生自身綜合實踐水平的提高，只有這樣，才能夠更好的滿足當前的市場所需，更適合當前地方經(jīng)濟的發(fā)展需要[1]。

三、基本框架和措施解析

對于專業(yè)的課程體系構(gòu)建來說是當前進行人才培育的主要內(nèi)容，在這期間，很多普通高職院校在進行課程內(nèi)容分析的過程中，僅僅側(cè)重于理論知識的課程為主，更加強調(diào)學生自身對基礎知識的掌握。在對一些新知識新技能掌握的過程中存在脫節(jié)的現(xiàn)象，在“雙創(chuàng)”發(fā)展背景之下，對于其該課程體系的構(gòu)建必須要建立在當前的社會實際所需的基礎之上，強調(diào)學生對自身技術(shù)以及新技能的掌握上。通過對課程體系的構(gòu)建，讓學生能夠更加直接更加明確地掌握到當前市場職業(yè)發(fā)展中的一些關(guān)鍵技能。而對于部分課程來說必須要進行靈活的轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換的過程中更加偏向于應用型的課程，在發(fā)展的過程中必須要關(guān)注地方經(jīng)濟的穩(wěn)步向前推進，對于行業(yè)之間的實施動態(tài)要進行密切的關(guān)注。在一些必要的基礎理論知識掌握的基礎之上，要強化實踐類課程的學習力度，只有這樣才能夠更好的提高學生自身的綜合實踐水平。從其框架來看主要分為一下內(nèi)容：

（一）公共基礎課程的設立

所謂的公共基礎課程主要是強化學生自身的職業(yè)通用水平，通過學習滿足當前的教學發(fā)展目標和要求，除了一些必修課程的學習以外，還可以根據(jù)學生的實際情況進行綜合素養(yǎng)類課程的構(gòu)建，比如說學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神以及實踐水平的培育、中國建筑發(fā)展史等。

（二）專業(yè)課程

就當前高職院校土木工程專業(yè)的課程構(gòu)建來看，其專業(yè)的課程主要涵蓋了基礎課程、核心課程以及拓展類的課程三個層面。就培養(yǎng)的整個過程和發(fā)展趨勢來看，其專業(yè)基礎、核心拓展課程都是根據(jù)當前崗位的實際所需進行明確設置的，能夠更好的符合當前職業(yè)發(fā)展的整個規(guī)律。與當前“雙創(chuàng)”發(fā)展背景的目標以及標準是相一致的。在進行專業(yè)基礎課程內(nèi)容學習的過程中，很多學生剛剛?cè)胄＃陨淼膶I(yè)基礎理論知識相對比較薄弱。通過對一些建筑材料、制圖力學等方面的課程學習以后，能夠更好的調(diào)動學生的專注力，激發(fā)學生的學習興趣，使其在進行學習的過程中探索欲更加的強烈，能夠更加的主動，更加的積極。在充分調(diào)動學生興趣的基礎之上，可以將混凝土等一些初級的崗位職能技能進行結(jié)合，對于一些中級崗位的課程構(gòu)建來說，應該在初級崗位的基礎之上進行難度的疊加，通過增加工程原理施工技術(shù)等相對比較難以難一點的課程。通過層層遞進，使學生在學習的過程中更加的容易理解，有了一定的學習基礎，在難度增加的基礎之上，能夠更加主動的去思考，去分析。除此之外，就土木工程課程內(nèi)容的深度這一層面來看，可以將工程領(lǐng)域中的不同工種進行合理的安排，實現(xiàn)當前課程設置的科學化、合理化的發(fā)展目標[2]。

（三）實踐性環(huán)節(jié)

無論是在具體的實習期間，還有實際培訓實踐等環(huán)節(jié)中必須要合理利用周圍的資源，把握當前市場的行業(yè)背景，進一步優(yōu)化和創(chuàng)新當前的實踐形式。通過多種形式、多種途徑優(yōu)化當前的校企合作，讓學生能夠在高職院校通過對理論知識和實踐課程的學習以后，有更多的機會走入社會。通過對一線知識的實踐經(jīng)驗的積累，將自身的所學能夠進行充分合理的利用，而學生在學習的過程中，也能夠在教師的有效引導之下以及企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導者的領(lǐng)導之下豐富自身的工作經(jīng)驗，在后期的具體崗位工作崗位中能夠更加自如的去應對各種問題，以此提高工作效率。從其措施來講主要從以下內(nèi)容進行探討：

在進行課程內(nèi)容構(gòu)建的過程中，必須要保證校園與企業(yè)之間的課程保持一致，對于校企合作來說，不僅僅只是當前進行辦學方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，更多層面上是能夠?qū)Ξ斍皩I(yè)課程的進一步延伸和拓展，對于人才培養(yǎng)的方案中必須要進行明確的內(nèi)容規(guī)定，比如說什么時候開設？主要開設哪些課程？課程目標是什么？這些都需要當前高職院校的專業(yè)教師進行與企業(yè)之間的人員進行交流和討論進行共同確定，才能夠更好的促使其當前課程體系的完善，內(nèi)容更加的全面[3]。

其次，在進行教學資源庫構(gòu)建的過程中必須要進行豐富，就目前很多高職院校的該專業(yè)來看，其規(guī)劃的教材基本上都是國家規(guī)定的版本。但是由于及規(guī)劃的教材更新速度相對比較緩慢，出版的時間相對比較長，很多知識點在進行分析的過程中相對比較落后，無法滿足當前專業(yè)的實際要求。為此，可以根據(jù)當前行業(yè)的實際所需進行實訓教材的開發(fā)，通過網(wǎng)絡的形式進行自主學習平臺的搭建。

最后，在當前“雙創(chuàng)”發(fā)展背景之下必須要建立高素質(zhì)、高技能的專業(yè)團隊，根據(jù)當前的行業(yè)發(fā)展理念以及專業(yè)的學習技能進行吸收，更好的滿足“雙創(chuàng)”背景的培養(yǎng)需求，為教學團隊的專業(yè)性注入新的活力[4]。

四、結(jié)束語

在“雙創(chuàng)”背景發(fā)展背景之下，通過對高職院校土木工程專業(yè)課程的構(gòu)建是非常有必要的，一方面能夠更好的滿足當前專業(yè)課程改革的實際所需，另一方面能夠強化對學生自身實踐以及創(chuàng)新發(fā)展能力的培育，更好的滿足當前高職院校人才培育的主要目標和實際需要，為此，必須要重視對當前專業(yè)課程的構(gòu)建。

參考文獻：

[1]魯昕宜.建筑工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告[J].門窗，2017，0（2）：67-67.

[2]李紅梅，陶秋香.基于應用技術(shù)的《工程測量》教學體系研究[J].地理空間信息，2016，14（8）：102-103.

[3]張東.測量員技能鑒定對高職“工程測量”課程教學的作用研究.

[4]杜文學，李長鳳，周莉，徐曉紅，韓雪，薛志成，姜云.“3+1”特色應用型人才培養(yǎng)模式下的土木工程專業(yè)課程體系研究[J].高等建筑教育，2016，25（2）：6-10.