徐嬌

摘要：“雙減”不是單純的“減負(fù)”，其目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教育高質(zhì)量發(fā)展。必須緊扣“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，才能真正落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，把好“雙減”質(zhì)量關(guān)。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要注意針對(duì)“雙減”政策和減負(fù)增效的持續(xù)推進(jìn)和長(zhǎng)效化發(fā)展進(jìn)行更加全面、系統(tǒng)的分析，構(gòu)建更加科學(xué)、合理的教學(xué)組織體系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行更加全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，保障教學(xué)活動(dòng)的整體效果。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)作業(yè)有著豐富的價(jià)值和效能，如幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題等。然而，就目前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看，真正將數(shù)學(xué)作業(yè)功能發(fā)揮出來(lái)的教師非常少。歸根結(jié)底，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上沒(méi)有做好質(zhì)量把關(guān)工作，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)的價(jià)值流失?！半p減”背景下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置，要將其與“雙減”政策相結(jié)合，就要“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量”，“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，教師應(yīng)該要明確整體減負(fù)目標(biāo)，大幅度降低完成作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)。作業(yè)量雖然減了，育人的質(zhì)量要有相應(yīng)的提升。這就要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量上下足功夫，使作業(yè)真正發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力的效果。

一、雙減政策中關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

落實(shí)“雙減”要求，學(xué)校是主陣地，提升教育質(zhì)量是重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的“減量提質(zhì)”是關(guān)鍵，教師將重點(diǎn)在提升作業(yè)質(zhì)量上下功夫。一方面，全面推行限時(shí)作業(yè)。根治個(gè)別教師“熟能生巧”“題海戰(zhàn)術(shù)”等不科學(xué)的思維，全面推行限時(shí)作業(yè)。學(xué)校將明確規(guī)定語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的作業(yè)每天必須控制在0.5小時(shí)以內(nèi)，其他常識(shí)技能課不得布置課外作業(yè)。著力通過(guò)這個(gè)“硬杠杠”，促使教師加強(qiáng)作業(yè)布置研究，精選作業(yè)內(nèi)容。另外一方面，大力推行分層作業(yè)。要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成“夯基層”“發(fā)展層”“培優(yōu)層”，并為處于不同發(fā)展層面的學(xué)生布置不同的作業(yè)。這樣做既使基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生能夠順利完成作業(yè)，也能避免基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象，對(duì)消除部分學(xué)生存在的抄襲作業(yè)現(xiàn)象也大有裨益。

二、基于雙減政策設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)的策略

（一）創(chuàng)新作業(yè)形式，強(qiáng)化實(shí)踐能力

在對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，在內(nèi)容和形式上比較單一是一個(gè)很難突破的難題，這會(huì)使得小學(xué)生認(rèn)為作業(yè)是枯燥和乏味的，而且遠(yuǎn)離生活實(shí)際。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置中，作業(yè)的形式應(yīng)當(dāng)盡量豐富多彩，要充分利用小學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，使學(xué)生持久地保持學(xué)習(xí)熱情。并有利于培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)探究能力。首先教師可以布置日記類的作業(yè)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，總會(huì)有一些自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和感受，但這些問(wèn)題會(huì)隨著時(shí)間的流失而被遺忘，為了把這些閃光點(diǎn)和記憶更好的保留下去，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以日記的形式書寫記錄這些內(nèi)容，并將其當(dāng)做作業(yè)來(lái)布置完成，使學(xué)生充滿感情的完成作業(yè)，進(jìn)而把作業(yè)的個(gè)性化更好的體現(xiàn)出來(lái)。其次，教師還可以布置一些操作類的作業(yè)。這類作業(yè)應(yīng)有利于小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使小學(xué)生手腦并用，對(duì)于學(xué)生思維的創(chuàng)新意義重大。

例如在“多邊形的面積”的講解中，教師就可以讓學(xué)生利用紙板拼貼出來(lái)各種各樣的多邊形，比如說(shuō)五角星、六邊形等。在這樣的情況下，小學(xué)生的聯(lián)想能力就可以被充分地激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高自己的數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。最后，對(duì)待不同年齡段的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)體現(xiàn)出自己的特色。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生布置繪制樹(shù)狀圖、思維導(dǎo)圖等方面的作業(yè)，然后針對(duì)作業(yè)梳理出這些作業(yè)涉及的重難點(diǎn)內(nèi)容，這樣作業(yè)的“個(gè)性”就可以很好的彰顯出來(lái)。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，豐富作業(yè)應(yīng)用性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是一門應(yīng)用性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，因此教師在布置作業(yè)的時(shí)候也應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與生活實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中理解與運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。如果教師只是重視口頭說(shuō)教，課后布置大量習(xí)題，不僅不能讓學(xué)生真正意義上理解所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦。

例如，學(xué)習(xí)過(guò)“小數(shù)”以后，教師可以讓學(xué)生在課后做一個(gè)“小小調(diào)查員”，去超市觀察商品的標(biāo)價(jià)，感受小數(shù)的重要性，進(jìn)而對(duì)小數(shù)有一個(gè)更為細(xì)致的認(rèn)識(shí)，充分了解到小數(shù)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，同時(shí)這也可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)搜集能力。

（三）合理控制作業(yè)數(shù)量，防止作業(yè)疲勞

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該嚴(yán)格控制作業(yè)的數(shù)量，因?yàn)樽鳂I(yè)數(shù)量太少，達(dá)不到訓(xùn)練的要求;作業(yè)數(shù)量太多，會(huì)加大小學(xué)生的壓力，讓學(xué)生感覺(jué)喘不過(guò)氣來(lái)，最終導(dǎo)致完成的作業(yè)沒(méi)有質(zhì)量，只是為了應(yīng)付差事。

例如，數(shù)學(xué)教師在布置課前作業(yè)的時(shí)候，為的是做好預(yù)習(xí)工作，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，因此在布置作業(yè)的時(shí)候適當(dāng)?shù)夭贾靡粌傻李}目就可以。課堂中的作業(yè)練習(xí)也不宜太多，因?yàn)檎n堂訓(xùn)練主要針對(duì)新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生做一些練習(xí)題，了解學(xué)生的掌握情況就可以，因?yàn)檎n上的時(shí)間畢竟有限，還需要為新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究留下更多的時(shí)間。如果學(xué)生掌握情況好，就可以直接進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)，如果掌握情況不理想，教師可以有針對(duì)性地為學(xué)生講解，為學(xué)生答疑解惑。課后作業(yè)可以適當(dāng)?shù)囟嗖贾靡恍?，但是也不要大量、機(jī)械、重復(fù)地讓學(xué)生練習(xí)，而應(yīng)本著鞏固知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)的理念，以引發(fā)學(xué)生積極思考，獨(dú)立創(chuàng)新為前提進(jìn)行合理的作業(yè)練習(xí)，防止學(xué)生因?yàn)樽鳂I(yè)任務(wù)重而出現(xiàn)疲勞的狀態(tài)，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新課改的深入發(fā)展下，提倡小學(xué)教育實(shí)行“雙減”政策的教學(xué)理念，但效果甚微，因此小學(xué)數(shù)學(xué)課堂落實(shí)“雙減”政策還有很長(zhǎng)的一段路要走。教師只有樹(shù)立增效減負(fù)教學(xué)理念，積極探討行之有效的增效減負(fù)教學(xué)策略，采用合理的教學(xué)手法來(lái)教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)增效減負(fù)的目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)構(gòu)建良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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