代輝

摘要：隨著信息技術(shù)已普及各行業(yè)領(lǐng)域，計算機應用型人才大量被渴求。因此探討中職計算機專業(yè)教學現(xiàn)狀，研究相關(guān)問題策略，加強對學生計算機專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學生計算機專業(yè)應用技能和水平，使其將來適應于社會各行各業(yè)需求，是本文主要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中職;計算機專業(yè)教學;現(xiàn)狀;策略

中職計算機專業(yè)的定位是以應用型人才培養(yǎng)為目標，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務型人才為發(fā)展重點，突出職業(yè)教育實用性需求。依據(jù)近年市場就業(yè)信息調(diào)研數(shù)據(jù)，中職計算機專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向多為網(wǎng)絡(luò)設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)層面，因此在教育教學中一方面要加強對學生專業(yè)知識理論的培養(yǎng)，另一方面還要注重學生對計算機技術(shù)的應用能力，更要注重學生的服務意識和團隊協(xié)作意識能力的鍛煉，從而促進學生就業(yè)競爭力增強，滿足各行各業(yè)對多綜合性計算機人才的需求 [1]。

一、中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀

（一）教學層面

中職計算機專業(yè)教學存在觀念滯后的問題。由于計算機信息技術(shù)實踐性要求很強，更多的是注重對學生操作實踐能力的培養(yǎng)，但如果沿用傳統(tǒng)的教學模式，以學生考試分數(shù)為評價標準，會導致教師重理論輕實踐，學生被動接受信息技術(shù)的理論教學，但缺少實踐操作的機會，必然會導致操作能力不足，這樣也會與中職教育目標背道而馳。

中職計算機專業(yè)教學存在模式單一問題。填鴨式教學方式較為普遍，但這種教師講學生記的模式并不適合信息技術(shù)課程教學，教學模式的程式化必然會導致學生對信息技術(shù)學習興趣降低。學習效率低下就很難提升實際操作計算機水平[2]。

中職計算機專業(yè)教學存在設(shè)施匱乏問題。由于信息技術(shù)更多注重于學生的實踐操作，因此大量的操作時間和機會都需要完善的基礎(chǔ)設(shè)施配備。設(shè)置配置過低或者數(shù)量不足，都會導致學生學習進度緩慢。除此之外，教師的素質(zhì)水平也會影響中職計算機專業(yè)教學質(zhì)量。

（二）學生層面

中職計算機專業(yè)學生存在動手能力不足的問題現(xiàn)狀。學生只是對計算機的組成有大概認知，卻對具體實物如主板、CPU、顯卡、網(wǎng)卡的功能不清楚，或者雖然具備一些計算機技能知識，面對計算機故障卻不知如何解決問題等等現(xiàn)象極為普遍。這種問題根源在于學生實踐操作能力不足。

中職計算機專業(yè)學生存在學習積極性問題。在教學中，如若教師占據(jù)教學的主體地位，一味填鴨式程序化教學會導致學生的真正訴求得不到滿足，學生無法激發(fā)對計算機信息技術(shù)的真正學習興趣，缺乏積極性和思索的能動性，必然會導致中職計算機專業(yè)教學效率低下。

二、中職計算機專業(yè)教學的對策研究

（一）教學實踐層面

中職計算機專業(yè)教學應當加強實踐教學安排。教師應當關(guān)注當今社會各行業(yè)對計算機人才的具體需求，結(jié)合信息技術(shù)教材選擇實用性教學內(nèi)容，突出信息技術(shù)的應用性能價值。加強基礎(chǔ)設(shè)施配備、針對性開展課堂教學活動、加強對實踐教學的研究和梳理，使得學生畢業(yè)時可以達成計算機專業(yè)的綜合技能要求，加強對實際問題的解決能力，增強中職學生就業(yè)的競爭力。

中職計算機專業(yè)教學應當秉持以生為本的教學理念，激發(fā)學生的學習興趣。中職計算機應當注重中職教育階段學生邏輯能力、思維發(fā)展的培養(yǎng)。一方面要加強學生學習計算機信息技術(shù)的自主性，引導學生通過動手操作、觀察實踐過程來獲得對計算機技術(shù)學習的操作興趣;另一方面，教師要組織思維鍛煉活動，如關(guān)于計算機應用與興趣的討論、辯論、分析、歸納等等小組討論活動，促進學生在思維活動中的想象及創(chuàng)造意識培養(yǎng)，加強學生自身對計算機信息技術(shù)知識的自主探究，從而提升學生對中職計算機專業(yè)教學的理論興趣[3]。

中職計算機專業(yè)教學應當引進先進教學方法，提升教學質(zhì)量。在中職計算機專業(yè)教學中，教師應當關(guān)注當代信息技術(shù)的發(fā)展趨勢，針對教學目標結(jié)合教學內(nèi)容采納科學先進的教學方法。為促進學生盡快把握先進實用的技能，教師要注意產(chǎn)學結(jié)合教學模式，多采用任務驅(qū)動的方式讓學生在競賽中加強對知識體系的構(gòu)建，充分促進學生將知識理論與實踐能力相互融合，使得學生學習積極性得以提高，增加未來就業(yè)競爭力和就業(yè)機會。

（二）教學創(chuàng)新層面

中職計算機專業(yè)教學應當注意創(chuàng)設(shè)情境教學、引導創(chuàng)新教育。中職階段的學生正處于青少年時期，教師在教學上巧設(shè)情境教學可以更好地激發(fā)學生的好奇心和興趣，使得學生可以專注課堂上情境問題去自主思索，為創(chuàng)造性教育的實施打下基礎(chǔ)。巧設(shè)情境教學還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。學生是教學課題的主體，一切教材內(nèi)容及教學活動都是圍繞學生主體而服務。教師要注重情境教學中問題的設(shè)置，要針對不同層次水平的學生去創(chuàng)設(shè)，促進學生認知沖突和思維的碰撞，使得創(chuàng)造性思維可以得到發(fā)揮。

中職計算機專業(yè)教學應當注意優(yōu)化教學措施、保證創(chuàng)新培養(yǎng)。教師要吃透計算機專業(yè)教材內(nèi)容，認真挖掘教學重難點，將生活實際、現(xiàn)今技術(shù)信息結(jié)合去組織、設(shè)計教學活動。一方面跳出課本結(jié)合實際信息的教學可以很好地完成信息的傳達，激發(fā)學生對新信息的掌握和求知欲，另一方面，優(yōu)化教學措施可以調(diào)動學生學習的潛在動機，促進學生主動思維的激發(fā)，使得學生學習的空間和時間不拘泥于課本課堂之上，有效保證學生的創(chuàng)新思維可以維持最佳狀態(tài)[4]。

中職計算機專業(yè)教學應當注意改變傳統(tǒng)教學模式、促進創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學模式缺乏互動、靈活性，教師應當構(gòu)建多思維教學課堂，以學生為主體，以激發(fā)學生好奇心和學習興趣為目標來增加考評激勵活動。教師要注重各個層次水平學生的閃光點，并鼓勵“犯錯”，促進學生勇于創(chuàng)造、積極創(chuàng)新思維能力的鍛煉，使得學生可以感受成功的體驗和樂趣。

結(jié)語

面對現(xiàn)今社會對計算機專業(yè)人才的高需求，中職計算機教學應當加強教學實踐安排、秉持以生為本理念、引進先進教學方法，并注意教學上創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學措施、改變傳統(tǒng)模式。只有提升學生的實踐應用能力和創(chuàng)新思維，才能促進學生未來更好地適應社會發(fā)展。

參考文獻：

[1] 馬立新. 淺談中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀與對策[J]. 中國新通信，2020，22（17）：216-217.

[2] 王建輝，郭清逸. 淺談中職計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀與對策[J]. 中外交流，2019，26（32）：74.

[3] 谷江南. 中職學校計算機專業(yè)課課堂教學效率的研究與策略[J]. 科技創(chuàng)新導報，2020，17（24）：225-228.

[4] 張永寧. 探討職業(yè)高中計算機專業(yè)教學的現(xiàn)狀及對策[J]. 文淵（高中版），2020（11）：237.