摘要：在小學語文作文教學的過程中，作為教師要幫助學生拓展寫作素材。課外閱讀的教學，能夠從一定程度上引導(dǎo)學生對文章進行分析，從而品味作者的情感、把控作者的語言風格，以此來拓寬個人的眼界，從而提升學生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文;教學;重要性

引言：

隨著新課程的改革，小學語文教學也應(yīng)該實現(xiàn)創(chuàng)新，特別是閱讀和寫作教學，作為小學語文教學中的兩個重要板塊，引導(dǎo)學生重點學習是關(guān)鍵，靈活的掌握這兩個板塊將會提升學生的語文學習能力。因此教師要積極探索閱讀與寫作教學的創(chuàng)新方法，將兩者糅合在一起，在豐富語文課堂教學的同時也促進學生的綜合發(fā)展。本文分析了課外閱讀與語文寫作的關(guān)系，并探討了課外閱讀在語文作文教學中的主要性。

一、課外閱讀與語文寫作的關(guān)系

課外閱讀的素材很多，如何進行選擇，如何將課外閱讀素材與寫作教學結(jié)合在一起是教師應(yīng)該積極探討的話題。閱讀與寫作是相互促進，相輔相成的關(guān)系，學生通過閱讀可以積累更多的寫作素材，所以閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作又可以推動閱讀的開展，因為寫作是對語言的濃縮，會寫才會理解，將課外閱讀與寫作教學結(jié)合在一起可以提升學生的語文素養(yǎng)。通過課外閱讀，學生可以根據(jù)閱讀的內(nèi)容進行創(chuàng)新，實現(xiàn)自己寫作能力的提升。在現(xiàn)代教育背景下，閱讀是國家所提倡的，全民閱讀要從小學生入手，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，語文教師作為閱讀的重要引導(dǎo)者，在實際的教學中通過開展豐富的課外閱讀活動，在提升學生閱讀興趣的同時幫助學生積累寫作的素材。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

1 積極開展課外閱讀活動，活躍學生的寫作思維

小學階段的孩子性格比較活躍，他們的思想也很單純，枯燥的課堂閱讀會束縛他們的思想，學生對閱讀提不起興趣。積極開展課外閱讀活動符合小學階段學生的身心發(fā)展特點，學校和教師都應(yīng)該引起重視。比如學校可以打造這樣的課外閱讀活動：以班級為單位，每個班級準備一些優(yōu)秀的中華經(jīng)典作品，這些作品要能夠體現(xiàn)出德育，比如《詩經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》等，每個班級將選出來的經(jīng)典作品進行傳遞，并且利用學校的廣播、板報欄等將這些經(jīng)典呈現(xiàn)出來，營造更豐富的書香校園。學生的閱讀需要教師的引導(dǎo)，教師也可以經(jīng)常設(shè)計一些主題閱讀，選擇一個主題，并推薦相應(yīng)的課外書籍給孩子們，讓他們有更明確的思想，并從書籍中獲得品質(zhì)。如”生活是很好玩”的這一主題就可以推薦：《端午的鴨蛋》、《爸爸的花椒糖》等書籍，讓孩子們通過閱讀感受生活的美好，對生活是始終充滿信心，培養(yǎng)他們樂觀積極的生活態(tài)度。學生通過廣泛的閱讀和積累，寫作思維更加活躍，如《端午的鴨蛋》就是汪曾祺的作品，他的生活態(tài)度值得學生們學習，閱讀他的作品后，學生們也會留心觀察生活，將生活中的一些趣味寫進作文中，提升他們的寫作能力。

2 開展課外主題閱讀，幫助學生找到寫作靈感

利用閱讀提升學生寫作的水平需要教師從培養(yǎng)學生的閱讀興趣入手，教師要根據(jù)學生們的閱讀水平和寫作能力對他們進行分組，實現(xiàn)教學的全面性，教師在了解了學生的閱讀興趣之后再組織開展課外主題閱讀，豐富學生的寫作思維。一般小學寫作都是有主題的，不同的主題需要不同的素材積累，有了足夠多的積累，學生們的寫作思維才會更加豐富。比如在小學生語文教材《神奇的探險之旅》的寫作中，教師就可以組織開展與冒險相關(guān)的主題閱讀，為學生推薦一些課外書籍，如《金銀島》、《哈克貝利費恩歷險記》、《湯姆索亞歷險記》等，讓學生在這些探險書籍中感受到樂趣，同時深入的去學習和掌握冒險探險故事的寫作手法，幫助他們找到寫作的靈感

3 課外閱讀助力學生寫作方式的多樣性

寫作不是課堂固有的，在現(xiàn)代教育背景下，小學語文寫作的方式應(yīng)該更加多樣化，因此將寫作延伸到生活中是教師可以思考和實踐的。教師可以鼓勵家長參與到小學語文寫作教學中，利用家校合作開展課外閱讀，豐富學生寫作的方式。突出家校合作的是目前所倡導(dǎo)的有效教育方式，在閱讀這一板塊，家校合作可以形成閱讀合力。閱讀需要一定的環(huán)境，要想寫出優(yōu)秀的作文也需要一定的環(huán)境，因此家長要為學生們創(chuàng)設(shè)出這樣的環(huán)境，首先家長自身必須融入到課外閱讀中。因此教師可以組織家長們開展”家庭閱讀漂流箱”的活動，每周漂一本書到一個家庭，這個家庭需要與孩子共讀這本書，并完成讀書筆記，將閱讀的感想或者一些問題記錄下來。通過這樣的方式可以很好的實現(xiàn)親子共讀計劃，孩子受到家長的感染，慢慢的喜歡上閱讀，同時在家長的指導(dǎo)下學生也能夠很好的完成讀書筆記，這也是寫作的一種方式，這樣的方式更加開放，寫作教學不再那么枯燥，同時也很好的實現(xiàn)了課外閱讀與寫作的有效融合。這樣的家庭氛圍對孩子的影響很大，培養(yǎng)他們樂觀主動、積極向上的精神，很好的實現(xiàn)了閱讀與德育的結(jié)合，激發(fā)學生的情感，引導(dǎo)學生將這種觀念情感用到寫作中，讓學生寫出的作文更有色彩，更吸引人。

結(jié)束語：

小學階段是孩子閱讀的最佳時期，同時也是培養(yǎng)他們寫作能力的最佳時期，將閱讀與寫作結(jié)合在一起是目前語文教學改革的必然。教師要明確目前小學語文寫作教學和課外閱讀教學的現(xiàn)狀，為學生提供豐富的課外閱讀素材，設(shè)計更加豐富的課外閱讀活動，在打造更加濃郁閱讀氛圍的同時，激發(fā)學生的寫作積極性，促進了學生良好品質(zhì)和情感的發(fā)展，也為他們寫作能力的提升鋪墊了堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：第一作者：陳春意（1983.3—），女，漢族，云南羅平人，云南師范大學本科畢業(yè)。