仁青措姆

摘要：當前，幼兒園的教育已經(jīng)引起了社會各界的廣泛重視，需要幼兒園教師在開展教學(xué)時能夠運用合理的措施提高幼兒的綜合能力。因此筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的工作經(jīng)驗，對情景教學(xué)法在幼兒園教育中的運用進行了分析，以期能夠幫助更多的幼兒園教師能夠提高自身的情景教學(xué)能力，為幼兒帶來更加科學(xué)、全面的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;情景教學(xué);綜合能力

幼兒教育是個人在成長階段的重要教育階段，能夠?qū)ζ湮磥淼膶W(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。因此幼兒園教師應(yīng)當認識到自身擔負的責(zé)任，在幼兒時期為學(xué)生提供全面的教學(xué)，幫助幼兒清晰對世界的認知，提升各方面的綜合能力，確保幼兒不僅能夠得到良好的學(xué)科教育，同時能夠具備全面的生活常識和健全的人格特點。在當前教育行業(yè)的飛速發(fā)展下，幼兒園教師應(yīng)當充分學(xué)習(xí)先進的教學(xué)手段為幼兒帶來更加高質(zhì)量的教學(xué)，因此本文以情境教學(xué)法為例，為我國廣大幼兒教師提供教學(xué)思路，促使更多幼兒能夠得到全面的培養(yǎng)，

一、幼兒綜合能力的內(nèi)容

（一）表達能力

作為幼兒最基本的能力之一，表達能力能夠幫助幼兒對自身的觀點和想法進行準確的表述。因此幼兒教師應(yīng)當深入了解幼兒的想法，從而提高師生間的溝通效果，增強對幼兒的培養(yǎng)質(zhì)量。并且，幼兒表達能力的提高需要感知能力作為基礎(chǔ)，幼兒在實際生活和學(xué)習(xí)中能夠通過對周邊事物的探究使得感知更加準確。從某種角度來說，幼兒的表達能力不高代表著其感知能力存在缺陷，因此在后續(xù)的教學(xué)中需要對這兩方面同時進行培養(yǎng)。

（二）自律能力

幼兒受到自身年齡因素的影響，自律能力往往較差，會影響到后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活。因此幼兒教師應(yīng)當在教育中注重培養(yǎng)幼兒的自律能力，使他們能夠在后續(xù)的生活中得到更加全面的發(fā)展。站在學(xué)習(xí)的角度來說，只有幼兒具有較強的自律能力，才能夠在學(xué)習(xí)中積極完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，得到更高的提升。同時，自律能力的作用不僅僅在于學(xué)習(xí)這一方面，幼兒在生活中也需要自律能力對行為進行規(guī)范，保障幼兒更加積極健康的成長。

（三）合作能力

當前的社會發(fā)展中，團隊合作能力成為了人們必須掌握的能力，因此越來越多的幼兒園在教育中重視幼兒團隊合作能力的培養(yǎng)。在實際的培養(yǎng)中，主要針對小規(guī)模的團隊合作能力以及大規(guī)模的團隊合作能力展開培養(yǎng)，小規(guī)模主要依靠個體間的表達能力，大規(guī)模則要求對幼兒能力進行全面的培養(yǎng)，能夠體現(xiàn)幼兒的綜合能力。

（四）創(chuàng)造能力

處于幼兒園學(xué)習(xí)階段的幼兒正是思維發(fā)展的黃金時期，具有較強的創(chuàng)造能力，同時也是幼兒綜合能力的體現(xiàn)之一，針對幼兒的創(chuàng)造能力培養(yǎng)應(yīng)當在繪畫、游戲、表達中進行培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)當善于引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，從而幫助幼兒能夠通過創(chuàng)新能力的提升不斷尋找到新的樂趣，且有助于其他能力得到全面的發(fā)展，對幼兒的成長具有非常重要的作用。

二、在幼兒教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)發(fā)展幼兒綜合能力的策略

（一）培養(yǎng)幼兒的健康意識，促進幼兒健康成長

幼兒的成長問題一直是教師和家長重點關(guān)注的問題之一，由于幼兒的年齡較小，因此尚未對世界形成全面的認知，對自身的健康狀況不夠重視，遇到問題時無法向教師及時表達自身的感受，因此幼兒教師應(yīng)當針對幼兒的健康意識進行重點培養(yǎng)，從而幫助幼兒形成正確的健康意識，為幼兒的健康成長提供保障。幼兒時期的孩童自身免疫能力較弱，因此教師需要對學(xué)生進行身體健康知識的科普，從而降低幼兒患疾病的幾率。通過情境教學(xué)法能夠更好的向幼兒進行普及，幫助幼兒在輕松有趣的情境中學(xué)習(xí)到更多的健康知識，為自身的身體健康打下知識基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)幼兒的合作意識，提高幼兒融入群體的能力

社會中充斥著形形色色的解決，在社會中每個人都應(yīng)當學(xué)會如何與他人進行合作，這是順應(yīng)社會發(fā)展的必須技能。為了能夠讓幼兒步入社會之后發(fā)展的更加全面，幼兒教師應(yīng)當在教學(xué)中重點培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，通過利用情境教學(xué)法開展需要進行團隊合作的活動，從而逐步使幼兒意識到團隊合作的重要性。幼兒教師在情境中應(yīng)當扮演引導(dǎo)的角色，鼓勵幼兒自主思考問題，將自己得出的結(jié)果和想法與他人進行交流，進而共同得出目標，促進幼兒團隊意識的提升。

（三）自律能力培養(yǎng)

某種角度來說，幼兒自律能力的強弱會直接影響到其他能力的培養(yǎng)，因此對幼兒的自律能力進行培養(yǎng)是幼兒教師在工作中的重點任務(wù)。在實際的培養(yǎng)過程中，教師不需要專門進行自律能力的培養(yǎng)，而是要在各項活動開展時注重幼兒的自律情況。例如在開展合作能力的培養(yǎng)活動時，教師通常是通過分組活動進行開展。在這一過程中應(yīng)當由幼兒決定情境中角色的分配，需要按照幼兒實際能力進行妥善安排，以此方式對幼兒的自律能力進行培養(yǎng)。

（四）表達能力培養(yǎng)

幼兒表達能力的提升離不開感知能力的培養(yǎng)，只有這兩者同時得到提升，幼兒才能具備良好的表達能力和與人溝通能力。通過情景創(chuàng)設(shè)，幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下分享彼此的經(jīng)驗和想法，同時教師應(yīng)當在學(xué)生表達完之后進行護鼓勵，增強幼兒的自信心和積極性。例如幼兒教師在和夢想有關(guān)的情景教學(xué)可以鼓勵學(xué)生對自己的夢想進行設(shè)定和分享，教師可以先對學(xué)生進行示范，從而鼓勵班級中的幼兒能夠積極參與，在快樂的氛圍中逐步提高自身的表達能力以及自信。

（五）開展幼兒的情感教育

通過情境教學(xué)法在幼兒園中的開展，還有助于幼兒獲得較為全面的情感教育，有利于幼兒獲得情感的提升。傳統(tǒng)教學(xué)方式主要以教師教學(xué)為主，學(xué)生在課堂中只需要聽從教師的安排，沒有對自身的想法進行充分的展現(xiàn)。通過情境教學(xué)法的開展，能夠幫助幼兒通過扮演角色對自身的想法以及心聲進行吐露，進而提高幼兒個體的個性化以及情感教育，促進幼兒得到全面的發(fā)展。并且在實際開展促進幼兒情感教育的情景時需要幼兒進行角色的扮演，因此在無形中能夠鍛煉幼兒的自律能力，幫助幼兒不斷對自身的行為進行規(guī)范，從而在后續(xù)的成長中成為符合社會要求的全面人才。

結(jié)語

綜上所述，由于幼兒的年齡較小，因此幼兒教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)當對幼兒的年齡特點進行考慮，使得教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡更加符合，進而提高教學(xué)工作的質(zhì)量。并且幼兒教師應(yīng)當根據(jù)班級中幼兒的實際需求進行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，只有這樣才能將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需求進行匹配，提高幼兒的綜合能力。

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