李建

【摘要】在社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)于我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)進(jìn)一步的完善課堂教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論時(shí)采取更加貼合的教學(xué)方式，使小學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容更加豐富，并且適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)而幫助學(xué)生了解到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)開(kāi)展深度學(xué)習(xí)教學(xué)策略，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，并能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);實(shí)施策略

引言：

在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中都需要教師進(jìn)行深刻的引導(dǎo)與輔助，進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。并且在教師幫助學(xué)生深度的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，應(yīng)使學(xué)生在過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)探究中進(jìn)行自主思考以及自主探究，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心思維，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中養(yǎng)成正確的三觀，樹(shù)立良好并且健全的人格。

一、注重在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)手段

興趣是學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素之一，教師若想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正地?cái)?shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生逐漸地在數(shù)學(xué)情境當(dāng)中探索數(shù)學(xué)世界的奧秘。并且使學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中，與數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生心理上的共鳴，從而培養(yǎng)更加高效的學(xué)習(xí)能力。除此之外，教師應(yīng)在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境教學(xué)中不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該幫助學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)意識(shí)充分的被調(diào)動(dòng)，從傳統(tǒng)的重結(jié)論輕過(guò)程轉(zhuǎn)為現(xiàn)階段的重結(jié)論同時(shí)重過(guò)程。并且教師可以在情景式教學(xué)當(dāng)中融入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使小學(xué)生的求勝心理得到良好的開(kāi)發(fā)。同時(shí)使小學(xué)生在情境中的學(xué)習(xí)注意力得到更好的集中與發(fā)揮。在這種較好的學(xué)習(xí)氛圍中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也將會(huì)得到明顯的進(jìn)步與發(fā)展。教師結(jié)合學(xué)生的心理特征與往日的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，使小學(xué)生在情境中對(duì)數(shù)學(xué)的情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)以及能力目標(biāo)得到充分的發(fā)展與提高，促進(jìn)了小學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展，并養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滿(mǎn)足了學(xué)生之間的好勝心，并激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如在《4的乘法口訣》這一課時(shí)當(dāng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性的情景式教學(xué)，使學(xué)生去到小熊家進(jìn)行做客，并且小熊要為朋友做出好吃的糖葫蘆，使學(xué)生數(shù)一數(shù)每一串糖葫蘆有幾個(gè)紅果。利用情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生結(jié)合以往的口訣學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)4能寫(xiě)出什么樣的乘法口訣，引導(dǎo)學(xué)生積極的發(fā)言教師給予引導(dǎo)與糾正。

二、幫助學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到提升

在新課程與素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力可以在課堂中得到有效的推進(jìn)。教師在課堂與同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)理論交流時(shí)，應(yīng)樹(shù)立良好的榜樣作用，親身的去示范事物的操作流程，并采取一定有效的教學(xué)方式。例如小組合作探究式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在小組中得到知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)，同時(shí)對(duì)操作事物的方式方法進(jìn)行有效的溝通與交流。在小組中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生看待問(wèn)題以及解決問(wèn)題的方式進(jìn)行深度的引導(dǎo)與輔助教學(xué)，使學(xué)生在同學(xué)互相督促交流中，更好的去理解數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并能在理解中對(duì)其進(jìn)行深刻的解讀與體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提高，并且?guī)椭鷮W(xué)生的創(chuàng)新能力以及邏輯能力被充分的發(fā)揮。在此基礎(chǔ)上，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)充分的圍繞課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐能力的創(chuàng)設(shè)，采取科學(xué)且直觀的合作方式，幫助學(xué)生的邏輯思維得到啟發(fā)。并且使學(xué)生在操作應(yīng)用探究中，增強(qiáng)自身對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，構(gòu)建自身真正且良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)體系，推動(dòng)今后我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)完成學(xué)生自身較為有深度的學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

例如，在《認(rèn)識(shí)鐘表》這一課時(shí)當(dāng)中，教師使學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)鐘表進(jìn)行初步的了解與分析。在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出謎底，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并將學(xué)生帶來(lái)的鐘表進(jìn)行深刻的了解與認(rèn)知，說(shuō)一說(shuō)鐘表在生活中的作用有哪些。教師根據(jù)不同的形式以及鐘表不同的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組中對(duì)時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐與應(yīng)用。

三、開(kāi)展有效的課后反思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)

在小學(xué)階段，根據(jù)研究調(diào)查表明小學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘速度是較快并且不規(guī)律的。良好的課后反思與總結(jié)能幫助學(xué)生的記憶力有所上升，并能對(duì)今日所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的鞏固與復(fù)習(xí)。因此，教師應(yīng)開(kāi)展有效的課后反思環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)對(duì)策進(jìn)行全面并深刻的復(fù)查，結(jié)合本節(jié)課中遇到的困難問(wèn)題進(jìn)行反思與總結(jié)，吸取錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)正確的討論與研究，得以實(shí)現(xiàn)真正的深度學(xué)習(xí)。例如在《面積和面積單位》這一課時(shí)當(dāng)中，教師在課程中對(duì)面積單位平方厘米、平方分米、平方米等建立了初步的認(rèn)知，在深度講解面積與面積單位后，使學(xué)生在回家對(duì)課程進(jìn)行反思，并根據(jù)反思寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)面積的含義的理解與掌握，幫助學(xué)生了解正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

總結(jié)：

綜上所述，教師若想幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，應(yīng)給予學(xué)生正面且積極的鼓勵(lì)，并在小組探究學(xué)習(xí)中給予學(xué)生中肯的幫助與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在課后能開(kāi)展較為恰當(dāng)?shù)姆此?，吸收錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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