程勤

【關(guān)鍵詞】班主任;指導(dǎo);家庭教育

近些年，我國(guó)教育正產(chǎn)生重大改革，家庭教育在整個(gè)教育中的價(jià)值逐漸凸顯。在家庭教育中，班主任充當(dāng)著調(diào)解員的身份，可以疏導(dǎo)家長(zhǎng)的情緒，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。因此，班主任應(yīng)該做好“橋梁”，為家庭教育提供科學(xué)的指導(dǎo)。

一、幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念

（一）讓家長(zhǎng)注重家庭教育

家庭教育和學(xué)校教育具有同樣的地位，應(yīng)該受到家長(zhǎng)的重視。但是，從當(dāng)前的教育情況來(lái)看，家庭教育存在著各種各樣的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育存在理解偏差，總是希望孩子能夠成才，運(yùn)用的教育觀念卻比較陳腐、老舊。還有的家長(zhǎng)十分溺愛(ài)孩子，盡量想辦法實(shí)現(xiàn)孩子的一切要求，這不利于孩子的成長(zhǎng)，也會(huì)讓孩子形成自私、蠻橫的品行。另外，家長(zhǎng)將孩子的教育問(wèn)題全盤(pán)托付于學(xué)校，認(rèn)為只要孩子成績(jī)好即可。這樣的教育觀念不利于推動(dòng)家庭教育的發(fā)展。為了解決上述教學(xué)問(wèn)題，班主任在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生家長(zhǎng)樹(shù)立正確的思想，意識(shí)到家庭教育的意義，在思想上注重教育。

（二）激勵(lì)家長(zhǎng)以身作則

學(xué)生的習(xí)慣并不是短時(shí)間內(nèi)就可以形成的，班主任應(yīng)該讓家長(zhǎng)意識(shí)到：在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)應(yīng)該圍繞孩子的問(wèn)題，找到合適的教育規(guī)律，運(yùn)用正確的教育方法對(duì)待問(wèn)題，對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要以身作則，發(fā)揮出榜樣的作用，用自己積極健康的生活行為感染孩子，塑造孩子健康的品格。

（三）指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)教育

家庭成員的性格是存在差異的，因此，家庭教育也呈現(xiàn)出了多元化的特征。班主任在指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)該讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的教育。很多學(xué)生在家庭中都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，當(dāng)孩子提出過(guò)分的要求時(shí)，家長(zhǎng)也會(huì)盡量滿足他們，長(zhǎng)此以往學(xué)生在平常的生活和學(xué)習(xí)中就會(huì)以自我為中心，養(yǎng)成自私的不良品格，不能很好地處理生活中的事情;有的家長(zhǎng)，不能緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)新鮮事物，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，沒(méi)有找到合適的方法，還在運(yùn)用落后的教學(xué)方式，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，不能讓學(xué)生全方位得到發(fā)展。還有的家長(zhǎng)將孩子的教育全交給了班主任，認(rèn)為家庭教育是不重要的，因此孩子如果出現(xiàn)了什么問(wèn)題，就是學(xué)校的過(guò)錯(cuò)，不能及時(shí)檢討自己的行為。

班主任在對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)指導(dǎo)的過(guò)程中，要注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，秉承因材施教原則，針對(duì)不同的家長(zhǎng)提出不同的要求，讓家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)遵循科學(xué)性的原則。當(dāng)家庭教育未及時(shí)取得喜人成效，家長(zhǎng)也應(yīng)放平心態(tài)，認(rèn)識(shí)到完善家庭教育并不是一蹴而就的事情。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要為孩子做好榜樣的力量。

二、轉(zhuǎn)變家庭教育方式

（一）將家庭教育看成是家長(zhǎng)需求

班主任在指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)，可以讓家長(zhǎng)填《指導(dǎo)意向統(tǒng)計(jì)表》，班主任在表中能夠看到家長(zhǎng)的需求，這也能反映出家長(zhǎng)的主動(dòng)性。在統(tǒng)計(jì)表中，班主任應(yīng)該了解家長(zhǎng)的這些情況：在家庭教育中遇到的問(wèn)題？需要在家庭教育中得到哪些指導(dǎo)？有沒(méi)有什么可行的教育方法？班主任收到統(tǒng)計(jì)表后，應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)需要得到的指導(dǎo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，制定參考標(biāo)準(zhǔn)，從而讓指導(dǎo)工作具有可行性、針對(duì)性。班主任可以設(shè)計(jì)“指導(dǎo)意見(jiàn)箱”，讓家長(zhǎng)將自己在教育中遇到的困難及時(shí)與班主任進(jìn)行溝通，以便對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整。班主任還可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)入課堂，每個(gè)月組織家長(zhǎng)參與“學(xué)校開(kāi)放日”，班主任和家長(zhǎng)在強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手的過(guò)程中共同找尋更合適的教育方法。

（二）進(jìn)行“多向互動(dòng)”

在以往的家庭教育中，家教用講授知識(shí)的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，這樣的教育就是單向的，也會(huì)影響家庭教育的效率。針對(duì)這種情況，班主任在指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該進(jìn)行“多向互動(dòng)”?！岸嘞蚧?dòng)”就是學(xué)校、班主任、家長(zhǎng)和學(xué)生共同進(jìn)步。家長(zhǎng)應(yīng)該向?qū)W校反映一些建議或者需求，推動(dòng)家庭教育的實(shí)施。班主任還要及時(shí)督促家長(zhǎng)，督促家長(zhǎng)向?qū)W校反映建議，學(xué)?？偨Y(jié)再反饋給家長(zhǎng)。充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭教育中的主觀能動(dòng)性，讓家庭教育更加規(guī)范。

三、轉(zhuǎn)變以往的工作方式

（一）運(yùn)用多元方法與家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)

班主任應(yīng)及時(shí)就家庭教育與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)，還要注重運(yùn)用多元化的方法，從多角度推動(dòng)家庭教育的發(fā)展。比如，針對(duì)工作較忙碌的學(xué)生家長(zhǎng)，可以借助電話或者短信的方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流;針對(duì)工作比較有規(guī)律或者比較自由的學(xué)生家長(zhǎng)，班主任可以運(yùn)用微信、QQ等媒介與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，進(jìn)行及時(shí)溝通。針對(duì)家庭教育存在嚴(yán)重問(wèn)題的家長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡量與他們面對(duì)面交流，如通知學(xué)生家長(zhǎng)到學(xué)校交流或者利用家訪的方式加強(qiáng)溝通。由于學(xué)生家長(zhǎng)有自己的想法，班主任在指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)時(shí)應(yīng)該圍繞學(xué)生的身心發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)做到應(yīng)有的尊重，平等地進(jìn)行對(duì)話。班主任要和學(xué)生家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，因?yàn)榧议L(zhǎng)才是最了解學(xué)生的人。班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真考量家長(zhǎng)的意見(jiàn)，這樣才能提高家庭教育指導(dǎo)的效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。班主任與家長(zhǎng)要做到相互信賴，形成教育同盟，將家庭教育和學(xué)校教育緊密相連，推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。

家庭教育是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的事情，在教育時(shí)總會(huì)突發(fā)各種狀況。班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流互動(dòng)。這樣，班主任才能更了解自己的學(xué)生，還能將家庭教育和學(xué)校教育緊密相連。學(xué)生是單獨(dú)存在的個(gè)體，他們的發(fā)展會(huì)存在差異。班主任可以召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，與家長(zhǎng)面對(duì)面交流，集中回答家長(zhǎng)的問(wèn)題，給家長(zhǎng)提供良好的指導(dǎo)。如果家長(zhǎng)反映的事情是比較典型的，班主任可以對(duì)其進(jìn)行展示，從而為家長(zhǎng)在教育時(shí)提供靈感。班主任還可以組織學(xué)生家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)，創(chuàng)新家長(zhǎng)教育的形式，讓家庭教育更加科學(xué)、規(guī)范。將家庭教育和學(xué)校教育緊密相連，班主任可以邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校進(jìn)行親子活動(dòng)，推動(dòng)家庭教育順利實(shí)施。

（二）尊重家長(zhǎng)

班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的角色和教育環(huán)境存在差異，在思想、教育經(jīng)驗(yàn)方面也有很大的不同，這樣班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該相互滲透、相互補(bǔ)充。在家庭教育指導(dǎo)中，班主任應(yīng)該尊重家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，班主任和學(xué)生家長(zhǎng)就能形成教育合力，讓家庭教育和學(xué)校教育緊密相連，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（三）注重情感教育

班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育能夠激發(fā)學(xué)生的情感，塑造學(xué)生的品格。在家庭教育中家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行情感教育，可以從物質(zhì)、目標(biāo)和名人事跡等方面對(duì)其進(jìn)行教育。第一家長(zhǎng)可以激勵(lì)孩子幫助弱勢(shì)群體的同學(xué)，這樣孩子會(huì)充滿愛(ài)心;第二，家長(zhǎng)還可以設(shè)計(jì)一定的目標(biāo)，讓孩子向目標(biāo)邁進(jìn)，激發(fā)孩子的潛能;第三，發(fā)揮出榜樣的作用，家長(zhǎng)圍繞孩子的情況，為孩子創(chuàng)設(shè)名人情境。如果孩子沒(méi)有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，家長(zhǎng)就可以為孩子講授古人為了讀書(shū)廢寢忘食的事情，這樣可以激勵(lì)孩子。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在新課改下，班主任要意識(shí)到家庭教育的作用，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，將學(xué)校和家庭緊密相連，發(fā)揮出家庭教育的機(jī)制，將家庭教育和學(xué)校教育緊密聯(lián)系起來(lái)，推動(dòng)新型家庭教育的發(fā)展。