楊靜

【摘要】? ? 英語作為一門語言類學(xué)科，是我國(guó)應(yīng)試教育的重點(diǎn)科目，職業(yè)院校教學(xué)工作開展，需要以提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)為主要目的，經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，要求職業(yè)院校學(xué)生在今后的工作與學(xué)習(xí)過程中，熟練地掌握國(guó)際通用語言，為對(duì)外貿(mào)易工作的實(shí)施奠定有力基礎(chǔ)，能夠無障礙的與外國(guó)企業(yè)進(jìn)行文化交流。因此，高職院校教學(xué)要注重學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，本文主要探討了信息化背景下，高職英語生態(tài)課堂的構(gòu)建方式，希望通過多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息化? ? 高職英語? ? 生態(tài)課堂

引言：

當(dāng)前我國(guó)職業(yè)院校英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過程中，師生之間的交流機(jī)會(huì)較少，對(duì)信息化教學(xué)平臺(tái)的重視不足，教師采用傳統(tǒng)PPT教學(xué)工具，進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的講解，教學(xué)成果不理想。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在我國(guó)教育事業(yè)得到了有效應(yīng)用，對(duì)高職英語生態(tài)課堂的構(gòu)建有著重要影響，通過信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)?fù)雜的英語教學(xué)資源進(jìn)行有效結(jié)合，在高職英語教學(xué)過程中，全面落實(shí)生態(tài)課堂教育理念，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

一、生態(tài)課堂與信息化教學(xué)

1.1生態(tài)課堂

教育形式的生態(tài)化發(fā)展，需要以生態(tài)學(xué)原理為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，在新興科目教學(xué)開展的過程中，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)工作開展，與學(xué)?，F(xiàn)有的生態(tài)環(huán)境建立有效聯(lián)系，仔細(xì)研究教育與環(huán)境之間相輔相成的關(guān)系。教育生態(tài)學(xué)的研究需要在教學(xué)方案制定的過程中，了解當(dāng)前所處的生態(tài)環(huán)境，以及國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)政策法規(guī)，分析教學(xué)過程中課堂的主要組成部分，研究外在因素和人為因素對(duì)最終教學(xué)成果的影響。生態(tài)課堂的建立要協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系，采購最為先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)流程設(shè)計(jì)，并采用多元化的教學(xué)方式，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)策略，使教育體系中的各個(gè)環(huán)節(jié)達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡的目的，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，全面落實(shí)生態(tài)發(fā)展理念。

1.2信息化教學(xué)

結(jié)合時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，將信息化技術(shù)融入到教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育事業(yè)之間的有效結(jié)合，信息技術(shù)獨(dú)有的資源化、互動(dòng)性、功能性、便捷性等應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，在各行各業(yè)得到了廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了我國(guó)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。教育事業(yè)的信息化發(fā)展能夠在教學(xué)過程中，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)所具有的龐大教學(xué)資源，將抽象的教學(xué)知識(shí)通過音頻、視頻等教學(xué)形式，直觀地展示在學(xué)生面前，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，伴隨著智能技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，在職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)課堂設(shè)計(jì)的過程中，可以運(yùn)用虛擬仿真技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境。

通過物理系統(tǒng)監(jiān)控創(chuàng)造出虛擬副本，全面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，教師需要協(xié)調(diào)好各網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之間的內(nèi)部關(guān)系，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過游戲、歌曲等多樣化的教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，彼此之間通過交流互動(dòng)，發(fā)揮出集體的力量，完成教師布置的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，可以采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂，時(shí)間與空間的限制，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和當(dāng)前學(xué)生所處的生活環(huán)境，進(jìn)行教學(xué)主題的調(diào)整。

二、信息化背景下高職英語生態(tài)課堂的構(gòu)建策略

2.1信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合

在進(jìn)行高職英語教學(xué)開展的過程中，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，英語教學(xué)課堂設(shè)計(jì)，需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體。通過教師的正確引導(dǎo)，在彼此交流中體現(xiàn)自身的探究?jī)r(jià)值，生態(tài)英語課堂的建立，要結(jié)合全新的教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)流程之間的有效兼容，信息技術(shù)與英語教學(xué)之間的有效融合。在英語生態(tài)系統(tǒng)建立過程中，合理運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)元素，創(chuàng)新傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，信息化作為現(xiàn)代化教學(xué)中的重要輔助教學(xué)工具，能夠?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的建立提供多元化的教學(xué)方式。

例如：教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要以學(xué)生為主，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，并結(jié)合生態(tài)建設(shè)理念，為學(xué)生營(yíng)造和諧、積極的教學(xué)環(huán)境。

2.2充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

在英語教學(xué)工作開展的過程中，需要構(gòu)建生態(tài)教學(xué)體系，教學(xué)流程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的發(fā)展過程，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握英語教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同形式的動(dòng)態(tài)變化，因此，教師需要做好教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新，不能完全將課堂交給學(xué)生，要由教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高英語知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，建立英語知識(shí)生態(tài)學(xué)習(xí)體系。

每一個(gè)學(xué)生都是教學(xué)課堂的組成部分，教師需要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和對(duì)英語文化的認(rèn)知能力，制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，協(xié)調(diào)好個(gè)體之間存在的差異性，同時(shí)，要充分發(fā)揮出信息技術(shù)所具有的輔助作用，在教學(xué)開展前結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行英語教學(xué)資源的收集和整理。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，通過情感教學(xué)的開展，制定出切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，并從不同的角度掌握英語教學(xué)重點(diǎn)，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，學(xué)生自主參與到教學(xué)過程中，創(chuàng)建生態(tài)教學(xué)課堂，建立良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的良性循環(huán)。

例如：在教學(xué)開展過程中，教師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，針對(duì)英語教材單元內(nèi)容，制定不同層次的學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助學(xué)生找出英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自身的英語水平和學(xué)習(xí)需求，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，向?qū)W生提供不同的學(xué)習(xí)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

2.3創(chuàng)建互動(dòng)性的英語生態(tài)課堂

新時(shí)期的英語教學(xué)工作開展，需要注重生態(tài)課堂的互動(dòng)性，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)某一特定的教學(xué)問題展開討論，在交流與合作過程中，認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的不足之處，并合理運(yùn)用信息技術(shù)的輔助功能，從不同的角度制定具有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)。完善現(xiàn)有的課堂教學(xué)機(jī)制，建立規(guī)范性的學(xué)習(xí)體系，同時(shí)要仔細(xì)收集課堂上所獲得的學(xué)習(xí)信息，要求學(xué)生之間展開通力合作，全面提高教學(xué)成效，互動(dòng)方式主要采用師生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的交流探討，教師開展的標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生在交流過程中，掌握英語知識(shí)難點(diǎn)。

信息化發(fā)展的背景下，英語生態(tài)課堂的建立，首先要讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)思路，充分發(fā)揮出信息技術(shù)所具有的便捷性作用，利用好碎片化的時(shí)間，幫助學(xué)生構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的思想觀念，網(wǎng)絡(luò)所具有的開放性、虛擬化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)鏡。

三、信息化背景下高職英語生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建

3.1學(xué)生位置的調(diào)整

在教學(xué)開展的過程中，教師需要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境，傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是采用教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受教學(xué)內(nèi)容，逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，違反了生態(tài)教學(xué)平衡發(fā)展的教育理念，不利于良好師生關(guān)系的建立。

因此，在進(jìn)行高職英語生態(tài)課堂創(chuàng)建的過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及采用的多樣化教學(xué)方式，對(duì)當(dāng)前的學(xué)生座位進(jìn)行調(diào)整，通過圓形、品字形等靈活多變的座位編排，推動(dòng)學(xué)生之間的有效互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的新鮮感，讓學(xué)生更加信賴教師，主動(dòng)參與到教師設(shè)置的教學(xué)任務(wù)中，充分發(fā)揮出學(xué)生的生態(tài)課堂主體性作用。

3.2生態(tài)學(xué)耐度定律的運(yùn)用

在高職英語生態(tài)教學(xué)工作開展的過程中，需要了解外在因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的影響，制定出合理的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，教師通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，進(jìn)行針對(duì)性英語教學(xué)任務(wù)的制定。同時(shí)，生態(tài)學(xué)教學(xué)理念的應(yīng)用，需要在高職英語班級(jí)教學(xué)環(huán)境建立的過程中，做好受教育人數(shù)的控制，采用分段教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的英語水平，制定出不同的教學(xué)內(nèi)容，建立一對(duì)一的語言交流環(huán)境，了解學(xué)生英語知識(shí)掌握的不足，制定科學(xué)的教學(xué)方案。

3.3遵循語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律

教師在進(jìn)行高職英語生態(tài)課堂建立的過程中，需要?jiǎng)?chuàng)建良好的語言交流環(huán)境，為學(xué)生更好地掌握語言交流技巧奠定有力基礎(chǔ)，學(xué)生在不同的語境下，能夠熟練地運(yùn)用已經(jīng)掌握的語言知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行交流對(duì)話。

教師在教學(xué)開展的過程中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效應(yīng)用，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)資源收集和整理，設(shè)計(jì)出明確的語言交流主題，學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的英語知識(shí)，在現(xiàn)有的語言環(huán)境下進(jìn)行熟練對(duì)話，全面提高學(xué)生的英語知識(shí)運(yùn)用能力。

例如：教師可以在教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生出示動(dòng)態(tài)情景，讓學(xué)生分析畫面中所處的英語交流環(huán)境，并邀請(qǐng)小組成員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)配音，在集體交流的過程中，提高英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，并觀察其他人的交流表現(xiàn)，擴(kuò)大自身的詞匯量。

在英語口語表達(dá)教學(xué)的過程中，教師需要潛移默化地向?qū)W生滲透東西方文化之間的差異性，并將教學(xué)內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)錄制的方式進(jìn)行保存，作為階段性考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容上傳到社交媒體軟件，作為學(xué)生復(fù)習(xí)、借鑒的主要資料。

四、結(jié)束語

社會(huì)發(fā)展對(duì)具有高英語翻譯水平的技術(shù)型人才培養(yǎng)提出了新的要求，熟練地掌握英語語言技巧，能夠在直接競(jìng)爭(zhēng)過程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，信息化高職英語生態(tài)課堂的構(gòu)建，需要將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)性作用，提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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